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教育心理学论文摘要范文教育心理学论文摘要写 教育心理学是一门应用性心理学学科,聚焦于学校的教育教学情境,探究其中,学,与,教,的基本心理现象与规律,已形成德育心理学、美育心理学等分支学科.心理健康教育是学校素质教育的重要组成部分,心理健康教育课已成为心理健康教育的主要形式之一.这门课程的,学,与,教,日渐受到重视.回顾十年来大中小学心理健康课,学,与,教,的研究文献,可以看到:,学,与,教,的研究重心偏离,侧重于学生对课程的认识和教学方法有效性,没有根据心理素质特点而开展教学和学习规律的研究,忽视对心理健康教育课教师教学胜任能力的探讨.鉴于此,提出构建心理健康教育心理学,旨在探究在学校心理健康教育教学情境中学生与教师的心理活动及其基本规律.为此,初步讨论心理健康教育心理学的内涵、学科定位、研究对象、学科体系以及与相关学科的区别、联系等方面的基本问题,希冀能推动心理健康教育心理学的学科建设,突显课堂教学在心理健康教育中的重要性. 德国教育心理学在国际教育心理学中影响深远.比较中国和德国三种最具权威性的学术期刊2000xx年发表的教育心理学论文,研究发现,教育现实情境研究取向是中德两国教育心理学研究的共同特点,是教育心理学研究本土化的集中体现.在研究内容上,中德两国存在,大同大异,的现象,大同,指在研究重点上都凸显了以学习者为中心,大异,则表现为中国较重视认知学习的研究,德国则重视对学生学习自我品质的研究.在研究方法上,中德两国都非常重视实验法、问卷调查法及多种方法的相互结合,强调采用客观的研究手段研究教育和学习过程的心理机制. 桑代克在尝试教育心理学科学化的同时,背离了詹姆斯、杜威等教育心理学的祖父辈人物与教育亲和的思想传统,从对学校教育问题有真实兴趣转向了蔑视学校教育实践,造成了心理学家对教育的一种傲慢态度.同时,也在教育心理学内部形成了两种对抗的观点:一是视教育心理学为普通心理学研究的一个应用领域,是实验心理学在教育领域的延伸,二是视教育心理学为教育情境中人类行为的科学研究,是一门独立的应用性学科.教育心理学领域中这两种观点的分歧,究其本质,是两种科学观的对立,反映了心理学中科学主义和人文主义两种文化的对立.新近在心理学、教育学中兴起的循证实践,在方法论层面为超越两种教育心理学的分歧提供了可供选择的途径. 思想政治教育心理学是一门新兴的交叉学科,它既归属于思想政治教育学学科,又是应用心理学的分支学科.诞生十年来,思想政治教育心理学的学科建设有了一定的发展,初步建立了学科体系,基础理论不断深化,研究领域不断拓展.认真总结思想政治教育心理学的研究现状,全面梳理思想政治教育心理学研究中存在的主要分歧,深入分析思想政治教育心理学研究的难点问题,既是思想政治教育心理学发展的迫切需要,也是思想政治教育学科建设的必然要求. 进入20世纪90年代以后,教育心理学面临后现代主义思潮的挑战.在本体论方面,后现代思潮挑战传统教育心理学的实在论倾向,主张心理是一种社会建构,在认识论方面,后现代思潮挑战传统的知识外源论和内源论观点,主张知识是社会互动和协商的结果,教育教学同样是知识建构的过程,在方法论方面,后现代思潮挑战传统的实证和量化方法,主张质化研究和量化研究的结合,力促教育心理学实现方法多元化.后现代主义的挑战有助于克服传统教育心理学的机械反映论、个体主义和方法中心等错误倾向. 现如今社会在进步,科技在发展,已经成了 _络的时代.随着经济的高速发展,对全民素质的提高有了更进一步的要求.家长越来越重视儿童的素质教育,音乐教育可以熏陶人的心智,而钢琴的学习可以促进幼儿的智力发展对身心都有益.所以“钢琴热”的现象愈演愈热,儿童学琴的年龄越来越小,幼儿的稳定性不强、心理承受能力弱、想象力丰富这就要求钢琴教学者来研究儿童的心理,通过教育学和教育心理学等的知识来进行钢琴教学.如何让孩子爱上钢琴、如何轻松愉快地上钢琴课、如何让学生和家长还有老师能一起感受音乐带来的魅力,这需要更科学的教学手段来进行钢琴教学. 本文探讨了如何抓住儿童的心理以及发展关键期,为了更有效地进行钢琴教学,将儿童的年龄分成三个年龄段来分别对待,分别是（36岁、69岁、912岁）教师根据不同年龄阶段儿童的特点因材施教、循序渐进地进行钢琴教学,根据每个儿童不同的心理特点使音乐教育心理学与儿童钢琴教学很好地结合.在教学过程中注重钢琴教学的氛围与儿童心里的想法,在教学互动中以学生为主、教师起到正确的引导作用启发学生自主的学习.教师如何调动学生的学习积极性,如何改变家长的教育理念并协调家长和学生的关系,以及如何激发儿童的想象力和创造力.让儿童在学琴的过程中,对学生身心进行深入的探讨让其身心都在健康的发展,解决一些钢琴教学中发生的实际问题,不仅教会学生钢琴这项技能更要提高学生对音乐的感悟力,学会欣赏音乐在钢琴中获得审美体验形成审美情操,提高审美情趣.这对提高全民素质和人格成长都起到了积极的作用,关注儿童的心理成长,有针对性和合理的教授儿童钢琴.通过做一些和音乐有关的游戏来拉近儿童和教师关系,使老师更有亲和力在寓教于乐中学习钢琴.研究好儿童的心理学以及教育心理学对儿童钢琴教学有帮助,反过来钢琴音乐也一样能陶冶人的情操,对儿童的身心发展都有一定的帮助. 本论文以儿童作为钢琴教学的研究对象,通过教育心理学与教育学等的知识结合钢琴教学发钻研儿童心理,在日常的教学实践中,更加关注儿童心理发展特点和儿童钢琴教学相结合.虽然我国相关学者已经有过很多研究儿童钢琴教学和钢琴教学方法的论证和著作,但是通过教育心理学角度来研究儿童钢琴教学的论著缺乏系统性和针对性.因此,本研究希望通过借鉴前人研究成果以及通过不同研究视角探索儿童钢琴教学的方式.通过科学的方法,启发孩子的学习*和学习乐趣,将理论与实践相结合,因材施教,为钢琴教学探索出一条新道路以及能提高钢琴教学效果和培养出高素质人才. 本文通过对教育心理学中行为主义学习理论、认知学习理论和人本主义学习理论三大教育心理学流派的总结和概括 ,探讨教育心理学对英语教学的影响和启示. 从1913年桑代克出版教育心理学确立教育心理学这门学科起,教育心理学走过百年的发展岁月,在多种学科和心理理论的影响下,教育心理学的体系越来越完整,内容越来越丰满.从 _角度,展现了教育心理学两种不同的体系.并分别阐述了影响教育心理学的三大流派,及各自对教育心理学的贡献.结尾部分介绍了教育心理学的新进展,展现了不同流派的心理学在教育心理学中的融合. 思想政治教育心理学是一门多学科交叉应用的新兴学科,它由心理学和思想政治教育学交叉形成,其交集部分就是思想政治教育心理学特定的研究领域,有其自身的特殊研究对象、特殊研究内容和特殊的学科构建体系.思想政治教育心理学是以思想政治教育活动中的心理现象及其特殊规律为研究对象,其主要任务在于揭示思想政治教育者实施教育和教育对象接受教育过程中,表现出的特殊心理矛盾现象,为提高教育者和教育对象的心理素质提供理论依据. 随着教育心理学的发展 ,其学科的独立性愈加明显 ,研究