德育工作总结2011-2012第一学期

创新德育模式促进学生和谐发展2011-2012年第一学期德育综述一年来，我们用先进的教育理念指导学校的德育工作。我们坚定不移地以“德育兴校”战略推进素质教育。我们坚持以人为本，创新德育工作方式，注重人文精神培养，加强校园文化建设，开展丰富多彩的德育活动，使学生在人文教育环境中培养高尚情操，逐步提高人文素质和道德修养，形成科学世界观、高尚人生观和正确价值观，促进学生和谐发展。一、以德育活动为主体，注重体验感受“教学生做人”是德育的出发点和归宿。办学以来，我们以人文教育思想为指导，立足青少年身心特点，以德育实践为主体，将德育工作融入丰富多彩的活动中，让学生在活动和实践中体验和感受，从而提高道德素质和人文素养。在德育的实践和探索中，我校逐步形成了六个系列的教育活动：一是节日和周年纪念的主题教育活动。例如，在母亲节和教师节组织学生作文比赛，在清明节、五四青年节和国庆节举行清明节等。第二，礼仪常规教育活动。从认知和行为两个方面教育和引导学生，使学生在活动中增强文明意识。全校开展“争创文明校园、文明班级、文明宿舍、文明餐桌，争做文明学生、合格小市民”的教育活动。要求学生“吃好、读好、练好、唱好”，从学习和生活的细节出发，形成良好的行为习惯。第三，体育和艺术教育活动。我们坚持每年举办一次校园艺术节，并成立各种学生协会，如学校广播电台、学校合唱团等。丰富校园生活，培养学生能力，发展学生个性，陶冶学生情操。第四，科技教育活动。组织开展校园科技创新竞赛等活动，进一步培养学生的创新意识、科学精神和实践能力。第五，社会实践教育活动。例如，组织学生在德育基地开展小组活动，让学生走出校园，不仅有效地填补了“双休日”教育的空白，而且使青少年在实践中得到锻炼和成长。第六，主题教育活动。新生入学后，我们聘请了农武部对学生进行短期军训，并对学生实行准军事化管理。通过队列训练、生活指导等形式，帮助学生树立规范意识，强化纪律观念，磨练坚强意志，培养艰苦奋斗精神。组织开展“关爱残疾人”活动，设立“关爱学生基金”，让学生在活动中真正感受到关爱他人的重要意义。为了更好地发挥每周升旗仪式的教育作用，升旗仪式由每个班级独立宣布，升旗手由班里学业优秀的学生担任。有升旗班介绍和升旗手介绍，班主任在国旗下讲话。这种升旗仪式更贴近学生的实际情况，使学生在接受最直观的教育的同时，激发强烈的集体荣誉感，增强班级的凝聚力。七是开展各种校园文化活动、游戏、校园艺术节、兄弟规则展示活动、班主任技能大赛等。第二，以学科教学为主，重视课堂渗透。1.探究德育资源的学科教学。学科教学中有丰富的德育资源。我们将在整个课堂教学过程中挖掘和体现德育资源。在人文学科的教学中，世界观、价值观、道德观和审美观的教育应放在首位。同时，要有意识地发掘家乡悠久的人文传统和丰富的文化积淀，激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校，从而加深对生活的理解，了解社会，感受现实，增加生存、发展和成功的人生智慧。在自然科学学科教学中，教师在传授科学知识、培养学生能力的同时，根据学生的特点，充分发挥学科优势，使学生在探索中获得真知，在实践中尝到成功，在思维中激活思维，注重激发学习兴趣，培养良好习惯，端正学习态度，引导学习方法，为其终身学习和发展奠定坚实基础，使学生在提高科学素养的同时获得人文道德素质的提升。2.教学评估努力体现人文精神。课堂评价具有引导、激励和制约的功能。我们制定了符合素质教育要求的评价标准。在评价标准中增加了人文教育的内容，并根据“有机渗透”的原则，从教学目标、内容和过程三个方面进行科学评价。我们学校也把教学民主、教学细节等内容作为重要的评价内容。主要取决于教师在教学过程中对教学方法的选择和教学细节的处理，是否尊重和关心学生，是否符合课程改革的要求。通过课堂评价的引导，最大限度地凸显课堂教学的人文教育功能，在科学、民主、和谐的课堂氛围中培养学生的人文素质。三、以班级集体教育为主要渠道，注重自我完善1.民主管理唤起学生的自尊。在德育过程中，我校始终倡导发展学生的主体作用，形成班级管理特色，充分发扬教育民主，营造宽松、和谐、开放的教育环境，使德育过程成为学生在教师指导下积极参与的过程，成为师生双向交流的过程。鼓励班主任充分发挥学生的聪明才智，根据班级的具体情况进行有效的班级管理。所有的学生干部都在竞争职位。班上的每个人都有事情要做，每个人都做每件事。定期管理是由学生自由组织和实施的，这样学生可以在自我管理中培养一种尊严、道德和责任感。许多班级探索出了独特的管理方法，如班委轮岗制和一日小班化教师制。2.自我决定的课堂风格启发学生自启蒙。每节课课堂气氛的形成都注重过程的教育功能，并允许学生自由讨论和思考。在此基础上，确定了富有班级个性的班级氛围。许多班级还动员学生设计班级徽章、班级旗帜、班级歌曲、班级规则、班级协议和班级行动计划。这种发自学生内心的班级精神最能打动学生的心，其效果远远超过空洞的说教。班级主题班会也向学生征集主题，由学生自己策划和主持，取得了明显的教育效果。3.生活设计促进学生自立。组织学生开展“自我形象设计、自我目标确定、自我人生格言确定、自我心中榜样确定”活动。每个人都有一张自己设计的生活卡片，上面写着自己的生活目标、人生格言、需要克服的缺点等。生活设计卡就像一面镜子。学生们可以在任何时候思考这个问题来激励自己，变得自力更生。4.依托优化的德育环境，注重熏陶1.ca注重校园文化氛围建设，充分利用网络、板报、宣传栏、荣誉室、广播电台等宣传阵地，对学生进行积极教育；“自强、理解、思考和决心”的校训被嵌入到教学楼和主干道的命名中。在教室里小心地悬挂语录；教学楼的走廊和主要道路将设置精美的窗户，展示丰富多彩的教育材料。组织专题摄影展、专题节目制作及播出、专题环境布置、专题歌曲播出及演唱等活动，倡导积极、文明、高雅、健康、活泼的校园文化。2.老师的例子让33，354人听了又听。注重教师人文精神的塑造，引导教师牢固树立“三意识”，即服务意识、质量意识和法律意识；弘扬“四个精神”，即进取精神、创新精神、合作精神和奉献精神，鼓励教师努力做教书育人的榜样，为学校的发展多做贡献。制定并严格执行师德考核细则规范教师教学行为。以“展示师德风采、创建优秀群体、培育新型教育”为主题，开展一系列师德教育活动。全校教师牢固树立“服务立信誉”的办学理念，在教学中面向全校，真诚关爱每一位学生。生活中要乐观积极。学生受到外界的影响，他们的人文素质在不知不觉中得到提高。V.有待改进的领域一些教师对德育的认识还很模糊，没有真正理顺“德育第一、教学第一”的辩证关系。学校道德教育和教学存在误区，认为教学是真正的硬指标，道德教育是真正的软任务。教学是持久战、决战和信息战，而道德教育是游击战、突击战和地下战。教学是一家之主，控制着一切。道德教育是一个小保姆，人们互相依赖呼吸。所谓一心一意做好教学工作，却忽视了育人的作用，后来，学生不仅讨厌学习，还学会了做坏事，甚至把责任推给了家庭和社会。这是教育的缺陷，首先需要正确认识道德教育的作用。有一些德育工作者让他敞开胸怀，锁定他的德育思想，开放他的德育方法，但他们做不到。他为自己设计了道德教育思想，提出了道德教育的原则，但他不愿意付诸实施。对个别教师来说，道德教育真正重要的是说出来的时候，而不是做出来的时候。说它在嘴上，在墙上，在纸上，并不是把它放在心上，更不用说在行动中执行它，走过场，搞形式主义。这种认知和工作上的误解直接导致了学习差但其他方面不一定差的学生的边缘化，并成为一种被抛弃的选择。这部分学生不仅学业失败，而且自尊心、自信心和事业心也受到了极大的伤害，不仅会错过学生的生活，还会给家庭带来不幸，给社会的稳定发展带来潜在的隐患。它需要调动教师教育人的积极性，对学生进行道德教育。有一些教师致力于教学工作，但他们在德育工作中却非常软弱和