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网络教育论文提纲范文网络教育论文提纲格式模板 摘要 第1章 绪论 1-1 本课题的研究背景及意义 1-2 本课题的研究现状 1-3 本课题的研究方法 第2章 我国网络教育发展的历史源流 2-1 第一代远程教育函授教育 2-1-1 我国函授教育的发展历程 2-1-2 函授教育的现状和局限 2-2 第二代远程教育广播电视教育 2-2-1 广播电视大学的发展历程 2-2-2 由电大到开放大学的转型 2-3 第三代远程教育网络教育 2-3-1 网络教育的发展阶段 2-3-2 MOOC 开启网络教育的 _ 第3章 目前我国网络教育的发展模式与思考 3-1 试点高校网络教育学院的发展现状 3-1-1 教育管理制度 3-1-2 教育教学模式 3-1-3 教学支持服务系统 3-2 我国网络教育存在的问题 3-2-1 办学定位模糊 3-2-2 不足且利用率低 3-2-3 缺乏完善的教育质量保证体系 3-3 目前我国网络教育发展的突破口 3-3-1 加强校企合作，发展非学历教育 3-3-2 科学开发课程，加强精品课程建设 3-3-3 建立学分互认制度 第4章 “新”网络教育的未来 4-1 新时期网络教育发展的政策背景 4-2 新型教育模式MOOC 热潮来袭 4-2-1 什么是 MOOC 4-2-2 MOOC 引领教育的全面开放 4-3 从“教育信息化”到“在线教室”的技术升级 结语 _ 作者简介 摘要 第一章 绪论 1-1 研究背景 1-1-1 远程教育的发展 1-1-2 网络课程的发展 1-1-3 微课程的产生 1-2 研究的内容和目标 1-2-1 研究的内容 1-2-2 研究目标 1-3 研究的价值与意义 1-3-1 网络课程资源的优化是保证远程教育质量的条件之一 1-3-2 微课程资源是完善网络课程资源建设的主要形式之一 1-4 研究方法 1-4-1 文献研究法 1-4-2 案例研究法 1-4-3 调查研究法 1-5 主要概念界定 1-5-1 微课程 1-5-2 微课程相关概念 1-5-3 微课程的特点 1-6 理论基础与微课程应用 1-6-1 教学系统设计 1-6-2 联通主义 1-6-3 自主学习理论 1-6-4 认知负荷理论 1-6-5 建构主义学习理论 第二章 国内外研究综述 2-1 国外微课程的研究与实践现状 2-1-1 微课程的雏形 2-1-2 微课程的提出 2-1-3 微课程的实践平台 2-1-4 微课程论文研究 2-2 国内微课程的研究与实践现状 2-2-1 微课程研究文献分析 2-2-2 微课程资源分析 2-2-3 国内学者对微课程的分类 2-3 微课程在网络教育中应用的可行性分析 2-3-1 微课程自身存在的问题 2-3-2 网络课程中存在的问题 2-3-3 微课程应用于网络课程 2-3-4 网络教育给微课程带来的影响 第三章 网络教育中微课程的设计与制作 3-1 微课程资源建设的前期分析 3-1-1 需求分析 3-1-2 学习环境分析 3-1-3 学习者特点分析 3-2 微课程内容的选择 3-2-1 微课程内容选取原则 3-2-2 远程教育理论与实践微课程内容的选取 3-3 微课程制作工具的选取 3-3-1 录屏工具 3-3-2 三款录屏软件的比较 3-4 微课程资源建设的原则 3-4-1 微课程设计原则 3-4-2 微课程的设计模式 3-4-3 微课程设计表 3-4-4 微课程设计流程与传统课程的区别 3-5 微课程视频资源的制作规范 第四章 微课程资源建设的个案设计与制作 4-1 微课程资源建设的前期准备 4-1-1 课程的选取 4-1-2 微课程知识点的选取 4-2 微课程案例设计 4-2-1 微课程设计模板的填写 4-2-2 微课程的具体设计 4-3 微课程脚本设计 4-4 微课程视频的制作 第五章 网络教育中微课程的应用与验证 5-1 微课程的应用原则 5-2 微课程验证指标的研究 5-3 微课程的使用效果分析和改进 5-3-1 微课程使用效果的调查和分析 5-3-2 微课程设计改进 第六章 研究总结与展望 6-1 研究总结 6-1-1 研究成果 6-1-2 研究的创新点 6-2 研究局限及展望 6-2-1 本研究的不足之处 6-2-2 研究展望 _ 作者期间学术论文 摘要 第1章 绪论 1-1 研究背景及意义 1-1-1 研究背景 1-1-2 研究意义 1-2 国内外研究现状 1-2-1 国外网络教育质量管理研究现状 1-2-2 国内网络教育质量管理研究现状 1-3 相关理论 1-3-1 全面质量管理理论 1-3-2 教育质量管理 1-4 研究思路及研究方法 第2章 高校网络教育特殊性及对教育质量的影响 2-1 网络教育及网络教育质量管理 2-1-1 网络教育概念的界定 2-1-2 网络教育质量管理的基本含义 2-2 网络教育的特殊性 2-2-1 开放性 2-2-2 时效性 2-2-3 大众普及型 2-2-4 资源的共享性 2-3 网络教育的特殊性对教育质量管理的影响 2-3-1 学习者分散使质量管理控制力度有限 2-3-2 学习者时间自控使质量管理效果难测 2-3-3 对质量管理组织管理能力水平要求高 第3章 上海E大学网络教育学院教育质量管理实证分析 3-1 E大学网络教育学院质量管理现状及问题分析 3-1-1 上海E大网院概述 3-1-2 教育质量管理现状 (1) 教育质量管理成效情况 (2) 教育质量管理文件现状 (3) 教育质量管理职责现状 (4) 师资队伍现状 (5) 采用的教育质量管理体系 3-2 E大学网络教育质量管理中存在的问题 3-2-1 质量管理目标存在的问题 3-2-2 质量管理控制力存在的问题 3-2-3 采用的ISO9001质量管理体系存在缺陷 3-2-4 对教学服务实施过程管理存在的问题 3-3 E大学网络教育质量管理中存在问题的成因分析 3-3-1 网络教育的开放性要求学生有较高的学习自主性 3-3-2 网络教育的普及性带来生源的异质性 3-3-3 网络教育缺乏质量管理的整体系统观 3-3-4 网络教育质量管理与经济收益的矛盾性 3-4 总结与思考 第4章 提高高校网络教育质量管理水平的对策 4-1 引入全面质量管理理论核心思想 4-2 初步构建全面质量管理体系 4-2-1 领导者的高度重视 4-2-2 树立全面的质量管理观 4-2-3 鼓励全员积极参与 4-3 构建网络教育质量管理体系的策略 4-3-1 更新观念,合理定位网络教育的社会功能 4-3-2 明确网络教育质量目标 4-3-3 开发动态的教育网络课程 4-3-4 构建专业化的网络教育管理队伍 4-3-5 建设一支专*结合的优质师资团队 4-3-6 建立优质完善的网络学习支持系统 4-3-7 把好“入口”与“出口”,全程监控网络教学过程 4-3-8 优化网络教学质量的认证评估制度 第5章 结论与展望 _ 卷内备考表 摘要 第1章 绪论 1-1 问题的提出 1-2 相关概念的界定 1-3 文献综述 1-4 研究思路及方法 第2章 网络教育背景下高校教学模式亟待变革 2-1 网络教育背景下高校教学面临的挑战 2-2 网络教育背景下高校教学存在的问题 2-3 网络教育背景下优化高校教学模式的指导思想 第3章 基于网络教育的高校教学模式的理论探讨 3-1 教学理论基础 3-2 基于网络教育的高校教学模式的特点 3-3 网络教育背景下优化高校教学模式需要处理的几