★自考护理学本科论文摘要范文自考护理学本科论文摘要写

自考护理学本科论文摘要范文自考护理学本科论文摘要写 目的分析某高校自考护理本科专业学生6年来毕业论文质量.方法以xx年10月xx年9月,某高校自考护理学本科专业毕业论文为研究对象,将论文质量和答辩的综合成绩进行比较、分析.结果护理专业毕业论文选题局限,缺乏创新性,科研设计不合理,答辩技巧缺乏,是影响毕业论文综合成绩的主要因素.结论加强护理学考生科研论文的写作指导,建立完善的指导老师制度,改善学生的答辩技巧,调整好心态,完善护理本科自考教学计划中基础课程的设置,加强开展基层医院护理科研工作将有助于提高考生毕业论文成绩. 本文对护理学专业本科段自考助学工作中的新生入学、面授辅导、自学监督三个环节进行了回顾和总结,并对进一步做好助学工作提出了若干建议. 目的 构建具有较高信度和效度的自学考试护理本科毕业论文质量评价指标体系,将其初步应用于测试湖南省自学考试护理本科毕业论文的质量,并评价论文水平. 方法 结果 （1）经过两轮专家函询确定评价体系中指导教师、评审教师和答辩教师用3个评价表；其中,指导教师用评价表分5个一级指标、16个二级指标；评审教师用评价表分4个一级指标、14个二级指标；答辩教师用评价表分5个一级指标、14个二级指标. （2）指导教师、评审教师和答辩教师用3个评价表的内容效度指数分别为0.909、0.952、0.864,结构效度维度因子的累积贡献率分别为72.77%、66.19%、63.79%,内部一致性信度Cronbachs 系数分别为0.953、0.810、0.926,均在评价表研制的理论允许范围之内,三个评价表各因子之间及各因子与总分之间呈显著相关,结构效度因子分析结果与预想结构吻合.评价表的可接受度测试中,平均回收率为97.2%,有效率为92.5%. （3）自学考试护理本科毕业论文的总分为68.65,5.48分. 结论 （1）构建了自学考试护理本科毕业论文质量评价指标体系. （2）指导教师、评审教师和答辩教师用三个评价表具有较好的信度和效度,可用于评价自学考试护理本科生毕业论文的质量. （3）护理本科生毕业论文的质量处于中等偏下水平. 目的探索本科自考助学对高职高专学生在校学习、就业选择、职业发展、个人成长的影响,为专科院校开展本科自考助学提供参考.方法采用自编调查问卷对我校xx级秋季药学1班和xx级春季护理学7班学生进行问卷、典型座谈及电话访谈相结合的调查.结果本科自考助学对专科学生自主学习能力、就业选择及个人成长具有积极、显著、长期的影响.结论本科自考助学能提升在校专科学生自身专业素养、综合素质和学历水平,有利于专科学生的成长成才. 作为课题研究成果,以问卷调查的方式,用科研统计方法,对学校护理学专业学生参加高自考本科的认知度、参加高自考本科的原因、自学本科学习过程中遇到的阻力及学生对于授课教师的意见反馈等进行综合分析.认为,高职医学院校开展高职衔接高自考本科学历教育项目有助于提高高职医学生综合素质与专业知识,增强学校毕业生就业竞争优势. 高等(中等专业)教育自学考试是我国高等教育基本制度之一,是对自学者进行以高等(中等专业)教育学历考试为主的国家考试,是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等(中等专业)教育形式,是我国高等教育体系的重要组成部分. 高等(中等专业)教育自学考试的任务,是通过国家考试促进广泛的个人自学和社会助学活动,推动在职专业教育和大学后继续教育,造就和选拔德才兼备的专门人才,提高全民族的思想道德、科学文化素质,适应社会主义现代化建设的需要. 高等教育自学考试本科与高职教育衔接是融合成人教育和普通高等教育的新的教育形式.文章通过优势分析和实践探索,探讨了这一教育形式所具有的强大生命力和实施的可行性,为构建多渠道人才培养立交桥,加快复合型人才培养积累了经验. 高等(中等专业)教育自学考试是我国高等教育基本制度之一,是对自学者进行以高等(中等专业)教育学历考试为主的国家考试,是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等(中等专业)教育形式,是我国高等教育体系的重要组成部分. 目的探讨上海地区本科及以上临床护理人员对循证护理的认知现状及影响护理人员开展循证护理的相关因素.方法对上海地区13所*医院、2所二级医院的722名本科及以上临床临床护理人员进行问卷调查,其内容包括循证护理知晓情况、认知情况及影响开展循证护理的因素.结果93.2%本科及以上学历临床护理人员听说过循证护理,68.1%护理人员了解循证护理,56.2%护理人员认为非常需要开展连续、系统的循证护理专题培训,影响护理人员开展循证护理的因素很多,与护士的主观能力不足、认识不够、现有研究及客观条件局限性有关.结论本科及以上学历临床护理人员开展循证护理教育培训以及适合的培训计划的设计具有迫切性,对本科及以上学历临床护理人员开展循证护理教育培训对循证护理发展具有重要意义. 目的 调查护理学硕士研究生(以下简称护理硕士)的心理健康状况,分析社会适应能力等因素对护理硕士心理健康的影响,为有效开展护理硕士的心理健康教育工作,提高其整体素质提供参考和依据. 方法 采用整群抽样方法,抽取全国15所高校的护理硕士为研究对象.调查工具包括症状自评量表(SCL-90)、社会适应性问卷(SAQ)及自制一般情况问卷,其中自制问卷主要包括,年龄、性别、婚姻状况、工作经历、身体状况、学业压力等.共发放问卷276份,收回有效问卷238份,有效回收率86.2%.调查所得数据使用SPSS11.5建立数据库.数据处理采用的方法有:t检验、方差分析、秩和检验、spearman秩相关、Logistic回归分析和多重线性回归分析. 结果 一、护理硕士的心理健康状况 1、SCL-90总分93253,平均(128.44,33.07),中位数117,总均分1.032.81,平均(1.43,0.37),中位数1.3,按照总分160为检出阳性,护理硕士心理问题阳性检出率为18.5%,任一因子分3者占6.3%,按照因子分2为检出阳性,各因子症状检出率分别为强迫症状29%,人际关系敏感21.4%,抑郁19.7%,其他15.1%,敌对12.6%,焦虑12.2%,偏执10.5%,精神病性7.6%,恐怖4.6%,躯体化4.6%. 2、护理硕士与非护理医学硕士SCL-90各个因子及总分比较差异均无统计学意义,护理硕士的躯体化、人际关系敏感、敌对、恐怖、偏执五项因子值均低于青年常模,其它四个因子差异无统计学意义,护理硕士所有因子评分均低于大学生常模. 二、护理硕士心理健康的影响因素分析 1、以自制问卷中一般情况做单因素分析的结果:不同独生子女、职称、年级、培养方式护理硕士的心理健康状况差异无统计学意义,不同性格、婚姻状况、年龄组、读研前受教育程度、工作经历、身体状况和学业压力护理硕士的心理健康状况差异有统计学意义. 2、SAQ与SCL-90两量表评分的相关性分析结果:SAQ总分及其四个维度与SCL-90总分及十个因子的相关性较强,相关系数在-0.162-0.606之间. 3、对护理硕士心理健康影响因素的Logistic回归分析结果:自制问卷中的读研前受教育程度、身体状况、学业压力与SAQ量表中的人际适应性和心理弹性两个维度共五个因素进入心理健康总分及各个因子的回归方程.(1)对SCL-90总分影响因素的回归分析:人际适应性、心理弹性、身体状况、学业压力和读研前受教育程度五项进入回归方程,能够解释SCL-90总分变异量的46.2%,(2)对躯体化影响因素的回归分析:身体状况进入回归方程,能够解释此因子变异量的15.1%,(3)强迫症状:人际适应性、心理弹性和身体状况进入回归方程,能够解释此因子变异量的35.7%,(4)人际关系敏感:心理弹性和学业压力进入回归方程,能够解释此因子变异量的38.4%,(5)抑郁:人际适应性、心理弹性和学业压力进入回归方程,能够解释此因子变异量的47.7%,(6)焦虑:人际适应性和身体状况进入回归方程,能够解释此因子变异量的41.8%,(7)敌对:心理弹性进入回归方程,能够解释此因子变异量的32.2%,(8)恐怖:无变量进入该因子回归方程,(9)偏执:人际适应性和身体状况进入回归方程,能够解释此因子变异量的30.4%,(10)精神病性:人际适应性、身体状况和学业压力进入回归方程,能够解释此因子变异量的34.1%,(11)其他:人际适应性、心理弹性和身体状况进入回归方程,能够解释此因子变异量的26.9%. 三、护理硕士社会适应能力状况及其影响因素 1、SAQ总分237.00413.00,平均(315.24,31.96),总均分2.584.49,平均(3.43,0.35).心理弹性和心理能量维度得分明显低于人际适应性和心理控制感维度,差异有统计学意义.与医学硕士相比,在SAQ总分及四个维度水平差异均无统计学意义. 2、单因素分析结果:不同职称、独生子女、年级、培养方式护理硕士的SAQ总分及四个维度评分差异无统计学意义,不同性格、读研前受教育程度、工作经历、身体状况和学业压力护理硕士的SAQ总分或某个维度有统计学意义.回归分析结果:(1)对人际适应性影响因素的回归分析:性格和读研前受教育程度进入回归方程,(2)心理弹性:工作经历、性格、身体状况和学业压力进入回归方程. 结论 1、硕士的总体心理健康状况与非护理专业医学硕士没有差别,但比较低学历层次护生及全国青年常模和大学生常模的心理健康状况好.护理硕士心理健康中的“强迫症状”、“人际关系敏感”、“抑郁”和“其他”四个因子的症状检出率相对其它因子较高. 2、人际适应性不良,心理弹性差,身体素质不佳、学业压力大、读研前为大专学历是护理硕士心理健康的危险因素.对护理硕士进行人际交往培训、提高读研前为