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社会公共道德论文摘要范文社会公共道德论文摘要写 改革开放以来,我国经济、社会、文化等领域发生着深刻变化,现代社会的公共生活领域已得到广泛的扩展.但是,社会体制的转型和道德价值观的嬗变使得社会公共关系变得复杂,公共道德的失落引发了一系列的矛盾和问题.现实中,一些公民的公共意识非常薄弱,公共精神长期处于“休眠”状态,使得公共道德建设面临着巨大的挑战.因此,改善现实中的公共道德问题迫在眉睫. 造成我国公共道德危机的原因主要有社会转型、多元文化的冲击和公共道德的历史根基薄弱三个方面.其中,多元文化对我国主流道德价值观的冲击和重私德而轻公德传统文化惯习是公共道德危机的深层次原因.重建公共道德,必须从中国国情出发,从道德他律和自律两个维度入手,有针对性地提出公共道德重构的具体路径.社会转型的过程中,逐步推进公共道德的法律化进程,以消极层面的公德为侧重点完善道德责任制度和道德保护机制,是解决公共道德问题的制度路径；从国家和社会两个层面增强公民的道德自律能力和公共道德情感,使社会形成尊重和善待陌生人的道德氛围,是解决公共道德问题的认知路径；实现我国传统道德的现代性转换,推进现代公共精神与传统道德文化融合,则是解决公共道德问题的文化路径. 网络社会是一个由从事网络活动的社会成员人所组成的社会.网络社会公共道德是网络社会成员之间的 _和共同利益的反映.在网络时代,社会公共道德的内涵及特征均发生了深刻变化.因此,完善网络社会公共道德建设的机制、丰富网络社会公共道德建设的内容、拓宽网络社会公共道德建设的途径,具有重要的意义. 网络社会公德是网络虚拟社会和现实社会生活中都应遵守的一种公共的社会道德规范.我国社会主义的网络社会公共道德,是以体现社会主义核心价值为基本内核,包含奉公守法、诚实守信、文明礼貌、公允理性、坚守正义、扶贫济弱、平等博爱、尊重他人、保护环境、保守秘密、责任担当、承担义务等方面内容的社会公共道德.当前,在网络社会领域的道德失范是比较严重的,我们必须在深入分析其产生原因的情况下,通过多种途径和手段开展网络社会公共道德的建设. 党的十八大报告针对社会道德问题指出：坚持依法治国和以德治国相结合,加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育,引导人们自觉履行法定义务、社会责任.现代社会的一个重要特征是公共性,公共道德是社会良性发展的基础,是把整个社会凝集为一个有机整体的粘合剂. 当前我国经济社会发展发生复杂而深刻的变化, _成分、组织形式、就业方式、利益关系、分配方式及社会成员的思想观念和价值取向日益多样化,饱经市场经济发展的洗礼和西方理性主义“开放”的冲击之后,社会公共道德呈现多元化和多样化的态势,如何推进我国社会公共道德建设成为社会和学术界的热点问题,文章探讨了当前公共道德存在的问题,即传统道德观念的淡薄、社会 _力的失范及转型期人的单向度发展,并对推进我国公共道德建设提出对策思考,即核心价值观,为公共道德建设营造舆论氛围；改善社会环境,为公共道德建设创造良好道德生态；推进道德制度化,为公共道德建设提供制度保证；增强道德教育,为公共道德建设提供有力保障. 网络以其开放性、交互式、个性化拓展和重构着人们的生活和工作空间,网络社会已成为现代社会的重要组成部分.由于网络世界的虚拟性,道德意识、道德观念和道德行为受到较少的外在约束,出现了大量与传统道德不相符的话语、行为、现象,不仅破坏了现有的网络秩序,也对传统社会秩序与*道德产生消解性影响,网络社会的道德问题成为人类道德发展过程中新问题. 当前我国正处于社会转型的关键期,社会的 _、组织形式日趋多样化,利益分化更加明显.网络社会的道德问题既是现代化建设过程某些突出问题的反映,也同时改造、催生一些新问题,网络公德建设既是必要的,也是紧迫的.网络社会公共道德建设的焦点:随着网络社会公共道德从现实时空走向超时空,网络社会需要新型的道德规范体系. 本文主要就网络社会公共道德建设中存在的问题,从主体、内容、制度和机制等方面进行分析并提出应对之策.即从完善网络主体意识,实现网络责任主体的到位,坚持道德和法律并重,夯实制度的基石,建立分类指导的他律制度体系,规范网络道德,构筑网络化管理工作机制,优化网络公德四个方面重点构建网络社会公共道德. 中国正经历着由传统社会向现代社会的转型,多种经济成分并存使总体性利益格局被打破,多元利益主体已经形成；市场经济体制的确立不仅使人们追求个人利益的观念大大增强,也使人们的利益诉求现实地得到了极大满足,这是社会的进步.但是在此过程中一些人*开始膨胀,为了个人利益不惜侵害他人利益和公共利益,表现为极端的个人主义.社会道德令人担忧.所以,历史地提出了加强道德建设的要求.文章所提出的构建公共道德的思路旨在回应这一要求. 文章以马克思主义为指导,从分析市场化改革带来的利益分化导致的多元化现实出发,明确在个人权利意识不断增强,原有道德失范的情况下,以个人权利为基础,关心并追求公共利益的公共道德是当前道德建设的可行路径.与社会转型相伴随的还有公民参与所形成的公民组织,文章通过分析公民组织的利益取向表明公民组织与公共道德在公共利益的价值取向上具有一致性,公民组织的形成过程本身就孕育着公共道德意识.而且,公民组织通过为社会提供公共服务,监督政府公权力运行和督促企业履行社会责任等一系列行动,促进和保证社会公共利益.在此过程中,公民美德得以培育,公民素质得以提高,因此,公民组织可以成为公共道德建设的载体. 文章由前言与四章正文及结束语组成. 前言论述了文章的研究背景和意义,概述了国内外研究状况,介绍了研究公共道德问题需要关注的相关理论,并对公共道德、公民组织等基本概念进行了解释.简述了研究思路和研究方法以及创新点. 第一章通过对社会转型期中国道德危机的表现及原因分析,揭示出道德危机的实质在于利益多元化背景下个人权利本位膨胀为极端个人主义,危及公共利益.需要社会主体树立公共利益的价值观念即有了对公共道德的诉求.公共道德意识表现在公民为实现公共利益而积极参与社会公共生活,督促企业履行社会责任和监督政府权力的运作的一系列公民有序参与活动中. 第二章是对公民组织的研究.剖析了中国公民组织的内涵及分类,揭示出中国公民组织在内涵上与传统的民间组织的区别和联系.同时,又对西方市民社会组织与中国公民组织的历史及功能作以比较,旨在说明在社会主义制度背景及中国重视整体的文化传统影响下,中国公民组织将在社会公共事务上与政府良性互动,发挥其利益表达和权力监督及企业监督等方面的优势,维护和促进公共利益. 第三章通过分析社会转型过程中由经济结构变动引发的公民组织的形成和发展过程,揭示出中国公民组织所具有的公共利益价值取向,表明中国公民组织的出现本身就蕴含着公共道德的意识；文章进一步分析了公民组织的活动对于公共道德的作用,表明公民组织的活动本身也是公共道德的构建过程.继而引出对公共道德的规范性分析,探讨了公共道德的内涵、特征、与公共道德有关的一些概念以及公共道德的主要规范. 第四章指出公共道德的实质就是一种认同公共利益的共识性道德.因此,公共道德建设的首要目标就是培育公民基于公民身份认同所形成的公民意识.其次,公民组织因其具有公共利益的目标,公共道德可以在其中得到培育,但是公民组织的发展需要一定的社会条件来支持和保障.而且公民组织的活动并不必然导致公共利益的结果,公共道德不会在其中自发形成.公民组织对公共道德培育作用的发挥需要一系列的建构机制.包括：公民美德和公民素质的培育、政府的制度支持、引导和监督、公共利益机制和创新行为模式. 结束语对全文进行了简短概括. 当前我国社会生活的各方面都随着社会主义市场经济的发展发生了深刻的变化,在社会进步的同时,拜金主义、享乐主义和极端个人主义对人们的不良影响也较为严重,不道德现象时有发生.在社会发展进程中,新的适应现代社会发展的道德秩序没有确立之前,*道德处于无序状态,其普遍约束力消失,人们的行为不再遵循原有的道德规范和秩序,道德选择出现困惑,道德责任必将缺失.现实生活中种种道德责任缺失现象不断显现,以及由此而生的严重后果,使公共道德责任问题成为人们关注探讨的问题. 在关注当今我国现实问题上,对于公共道德责任缺失的研究有助于推动处于社会主义现代化建设过程中的道德进步.对我国社会主义市场经济条件下公共道德责任的实现进行的思考,对公民个人自身道德责任的提升有着不可忽视的作用,对加强我国市场经济环境下的社会公共道德责任建设有重要作用,对国民经济的快速发展有巨大的推动作用. 为解决当代我国公共道德责任缺失问题,达到人与人、人与社会、人与自然的和谐,本文从以下几个方面对公共道德责任问题进行了论述.首先,对公共道德责任进行了概述,重点探讨了公共道德责任的内容；其次,对中西方公共道德责任问题研究成果进行历史梳理；再次,对当代我国公共道德责任问题进行分析,论述了当代我国公共道德责任现状、缺失原因和加强公共道德责任建设的必要性；最后,对当代我国公共道德责任的确证和实现进行论述,分别论述了公共道德责任的现实性、必然性、合法性以及公共道德责任实现的主体条件和外部条件,并对当代我国公共道德责任的实现进行了探讨,主要措施包括：提高现代公民的个体责任修养、建设公共道德责任制度和文化、加强公共道德责任教育工作、发挥媒介积极导向作用. 法律化作为提高公共道德的主要路径一是因为中华文化的 _,积弊流传、恶习难改,需要公共道德法律化,二是因为私德难以外推为公德,公共道德的主要内容是反映现代社会的行为规则,需要法律化,三是社会的转型期,社会公共道德调控力减弱,需要公共道德的法律化.而公共道德与现代法律制度在价值取向上的一致性使公共道德法律化具有内在根据.我国在公共道德法律化的实践揭示了以职业道德法律化为突破口,就能加大公共道德法律化的发展进程. 中小学教育阶段是对青少年知识、态度、技能等方面进行培养的关健时期,各国都把培养合格公民作为中小学公民教育的首要目标,并且也都在积极建立比较完善的公民教育目标与内容体系.新世纪以来,由于受到经济全球化、政治*化以及文化多元化因素的影响,中小学教育承担着合格公民培养的主要责任,需要在目标与内容上适应时*展的要求,在尊重人类共同*基础上,加强不同文化之间的沟通,在本民族价值理念的基础上促进全球普遍价值理念的传播.本研究运用文献研究与访谈法,选取目前的公民教育教材进行分析,揭示中小学公民教育目标与内容的现实状况.在分析存在问题与不足的基础上,结合国外公民教育最新发展理念,对我国中小学公民教育目标与内容进行了建构. 绪论部分论述了本研究的问题缘起,研究的理论和实践意义,创新点,已有的相关研究综述,提出了论文的研究思路和框架,并对论文中的一些核心概念作了界定. 第一章论述了中小学公民教育目标与内容的历史演变以及新时期发展所面临的挑战.在我国中小学公民教育的发展历史回顾中,可以看出其演变的进程,从国民的培养到政治公民的养成,从政治公民的培养到现代公民目标的设定,逐渐走向规范化和现代化.中小学公民课程融合品德教育、社会教育与历史教育的内容,将其整合到公民教育内容体系中.回顾西方公民教育的发展,在目标上逐渐走向现代化,注重从本国公民培养到世界公民培养的转变,在教育内容上随着时代进步而不断完善,突出时代因素对于公民教育发展的影响.在未来公民教育发展方面,受到外在时代与环境因素的挑战,包括全球化发展、*化进程、人类共同*以及多元文化发展的影响.注重世界公民目标的养成,在教育内容上突破本土公民培养要求,融入人类共同*内容,关注全球化问题,掌握社会普遍价值理念. 第二章关于中小学公民教育目标与内容的问题分析,我国形成了从小学到高中的综合课程体系,为公民教育实施提供了载体.在对现有公民教育目标与内容状况进行分析时,主要选取小学阶段的品德与生活以及品德与社会课程,初中阶段的思想品德课程,高中阶段的思想政治课程,通过不同版本教材的比较与分析.利用频次统计与内容分析方法对教育目标与内容的表现情况进行研究,找出其合理之处与存在的问题,从而对公民教育目标与内容进行全面分析,为重构提供现实依据. 中小学现有公民教育目标存在的问题包括：公民教育目标的技能与行为维度在各阶段比较缺乏,以政治 _为主要特征的价值观养成在中学阶段过多,强调公共性目标培养的维度在各阶段都比较缺乏,在学生个体主体性维度培养目标上呈现出不足,在学生公民品行价值观培养上过多,掩盖了所应获得的意识价值观培养,在世界公民目标维度上基本没有体现.现有公民教育内容存在的问题包括：公民教育内容的阶段构成不合理,呈现出缺陷与重复之处；公民道德注重个人品质养成,公德意识培养上不足；公民意识培养注重义务维度,权利维度培养呈现不足；政治 _的培养过于集中,政治色彩浓于价值观养成；公民技能内容不足,在三个阶段都比较缺乏；世界公民内容过少,全球化内容比例明显不足. 第三章论述了中小学公民教育目标的重构,依据现有的公民教育目标,存在的问题与不足分析,结合国外公民教育的有利经验.着重从阶段性出发,将中小学划分为小学、初中与高中阶段,针对每个阶段学生的发展特点,在目标建构上随着年级的增长逐渐加深.从基础目标的养成,到高级目标的养成,突出学生在每阶段的目标养成,主要的维度划分为认知目标、态度价值观目标以及技能目标,从上述三个方面对每个阶段具体目标进行建构.从目标体系模型可以看出,公民与不同媒介产生着密切联系,在公民教育目标养成中,需要处理好学生个体与家庭、学校、社区、国家、世界维度之间的关系.在由不同阶段到不同维度的演进过程中,着重按照学生的身心发展特点来进行建构. 小学阶段注重学生基本规则意识养成,培养自主意识,加上形成初步的权利意识,在公民教育上奠定良好的基础.从目标体系来看,小学阶段从个体到世界维度构成比例上呈现出逐渐降低的趋势,重心仍然置于学生个体发展上,注重学校与家庭环境中的学生素质养成；初中阶段注重从学生的公民知识,到公民价值观,到技能养成上,都需要进行完善与补充,还需要在多元文化、有效参与社会活动的培养上进行补充；高中阶段将重心放在国家与世界维度上,在由个体到世界维度构成比例上呈现出增加趋势,最终将关注点放在国家公民与世界公民的养成方面.在个人层面上注重政治权利传播,在社会层面上养成公共性,对公共利益的关注. 第四章论述了中小学公民教育内容的重构,主要依据重构后的目标体系框架,在其基础上进行内容方面的详细重构.重构后的内容体系与目标体系进行一一对应,对每一条目标进行详细的阐释,建立与学校教育相适应的内容体系.在对目标进行详细阐释的时候,也需要遵守一系列的原则,顺应公民教育目标与内容建构的要求. 小学阶段注重学生基本规则意识养成,培养自主意识,加上形成初步的权利意识.还应该引入一些公共道德内容,在组织班级活动的基础上,将其延伸到社区活动,由学校与社区一起开展公共活动,让学生在其中充分参与.在世界维度上初步以认知与活动能力为主,加强对于世界地理与文化知识的了解. 初中阶段注重权利与义务意识的培养,要求学生遵守规则与秩序,注重培养学生的主体性与参与性.在公共道德上进行增加,对于公共利益的关注,养成社会美德,关心他人,尊重他人,形成宽容的品性.对学生进行世界意识的核心理念教育,针对每个部分的内容设计活动项目,让学生在参与活动中养成必备的技能与能力. 高中阶段注重深化学生公民道德的养成,从个人品德上升到社会公德,内化到公民德行养成.注重学生主体性与公共性的养成,加强公共善与社会价值观的培养,养成个体的社会公民价值观,提升对于社会公共活动的参与度.在世界维度上,注重多元文化、人类 _、有效参与国际事务能力的培养. 第五章关于落实中小学公民教育目标与内容的思考,重构后的公民教育目标与内容体系需要与之相对应的实施手段.需要解决目前中小学公民教育在实施中存在的问题,比如学校教育与社会教育、家庭教育的脱节,公民教育内容脱离生活实际；在教学方法上仍然注重传统教授法,注重死记硬背的方式.公民教育目标与内容的重构是实施的前提,在建构的基础上探讨如何实施,有效地推动公民教育的实施. 在将建构的目标与内容付诸实施的过程中,需要有效处理国家公民与世界公民的关系,在学校教育实施中将其整合为一体.在建构的目标与内容基础上,更进一步建立相应的课程体系,围绕主题方式组织,培养合格的教师队伍.从具体实施来看,以主题方式来组织教学内容,突出核心概念与价值理念；强调问题教学方式,培养学生解决问题的能力；主张小组合作的学习形式,注重批判反思教学方式；突出以学生为本的地位,改变传统教学评价形式；以学校为主阵地,将学校、家庭、社会教育有机结合；利用各种社会媒介,开展多种活动教学形式. 社会公共道德是全体社会成员在社会公共生活中都应当遵守的道德规范,是自产生人类那一刻起,就附加在人类精神层面的意识反映.改革开放拉动我国内需,经济呈现突飞猛进式的跳跃发展,人们的物质生活水平得到极大满足,可与之相对应的精