★苏教版小学五年级语文教学论文提纲范文苏教版小学五年级语文教学论文提纲格式模板

苏教版小学五年级语文教学论文提纲范文苏教版小学五年级语文教学论文提纲格式模板 中文摘要 引言 一、选题背景 二、研究综述 三、研究设想 第一章 苏教版小学语文儿童文学教学概述 第一节 概念阐释 一、儿童文学的内涵 二、儿童文学的特点 三、儿童文学的分类 第二节 儿童文学的语文教学价值 一、落实语文课程目标 二、促进儿童全面发展 三、促进教师专业成长 第三节 苏教版小学语文儿童文学作品的选编 一、不同体裁作品的分布 二、不同主题作品的安排 三、原著与改写作品比重 四、国内与国外作品选择 第二章 苏教版小学语文儿童文学教学现状调查分析 第一节 现状调查 一、调查情况简介 二、调查数据统计 第二节 结果分析 一、调查结果 二、原因探析 第三章 苏教版小学语文儿童文学教学改革探索 第一节 儿童文学教学优化策略 一、把握儿童情趣 二、强化文体意识 三、改善教学方法 四、教给阅读方法 五、多元解读作品 六、鼓励课外阅读 七、提升教师素养 第二节 儿童文学教材选编建议 一、切合儿童心理 二、尽量忠于原著 三、均衡选文分布 四、丰富作品主题 五、吸收外来作品 结语 _ 期间学术论文 中文摘要 绪论 一、研究缘起 二、研究对象 三、研究方法 四、文献综述 第一章 苏教版小学语文课本插图概况 第一节 课本插图的数量和分布 一、课本插图的数量 二、插图的年级分布 三、教学启示 第二节 课本插图的特征和位置 一、课本插图的特征 二、课本插图的位置 三、教学启示 第三节 课本插图的类型和功能 一、课本插图的类型 二、课本插图的功能 三、教学启示 本章小结 第二章 课本插图运用的现状分析 第一节 教师认识插图的现状 一、插图只是一种摆设 二、理论素养的缺失 三、课文和插图的关联性认识程度不够 第二节 教师运用插图的现状 一、难以把握运用插图的最佳时机 二、难以抓住插图与课文内容的有效联系 三、辨析课本插图质量的能力欠缺 第三节 学生的利用现状剖析 一、过分依赖型：热衷文本插图 二、 _抛弃型：无视课本插图 三、漫无目的型：利用效率低下 本章小结 第三章 教学中课本插图取舍的客观标准 第一节 以“课标”的要求为中心 一、“课标”与课本插图教学 二、学生学习与课本插图教学 三、语文课堂必须姓“语” 第二节 以时代的变化为指南 一、课文内容与插图时代性的统一 二、学生的认知和心理发展水平 三、教师对插图时代性的敏锐把握 第三节 以教师专业素养的提高为前提 一、宏观把握课本插图的设计 二、捕捉插图与课文之间的有效联系 三、从方法层面指导学生读图 本章小结 第四章 课本插图取舍的探讨 第一节 选取插图辅助教学 一、就一堂课而言，需不需要插图？ 二、指导读图的策略 三、插图与学生的知识、能力、情感发展的关系 第二节 取舍课本插图的几点建议 一、舍弃插图的三点原因 二、正确看待“舍弃” 三、抓住机遇，指导学生明白“舍弃”的意义 第三节 变“舍弃”为新的“取得” 一、“舍弃”：插图重焕生机 二、“取得”：潜移默化的“新”能力 三、“舍弃”与“取得”：教师的把握之间 本章小结 结语 _ 读研期间科研情况统计 后记 摘要 目录 绪论 一、研究缘起与意义 (一) 研究缘起 (二) 研究意义 二、该课题研究综述 (一) 学科德育与语文学科德育研究 (二) 寓言故事的价值逻辑分析 (三) 对语文教科书中寓言故事的研究 三、研究思路和方法 (一) 研究对象的确立 (二) 资料的收集与 第一章 寓言及其德育意蕴 一、“寓言”的概念意涵 (一) 词典的解读 (二) 学者的认识 (三) 教育角度对寓言内涵的认识 二、寓言与神话、童话之辨 (一) 寓言与神话 (二) 寓言与童话 三、寓言故事对小学生道德成长的影响机制 (一) 寓言木身特性与小学生身心发展阶段之契合性 (二) 道德思考的提升：微言中的大义 (三) 思维空间的张力：微言与大义中个体的理性自由 第二章 小学语文教师对苏教版寓言及其教学的认识 一、苏教版小学语文中寓言故事的选编状况 (一) 寓言故事选编数量与类型的分析 (二) 选编的寓言故事中道德要素的呈现与分析 二、小学语文教师对入选寓言的解读 (一) “寓言挺刻板的” (二) “聪明还是狡猾?我们的生存逻辑都乱了” (三) “传递正能量” 三、小学语文教师对寓言教学的认识 (一) “寓言教学重在明理” (二) “落实文本价值,求异中追求一种平衡” (三) “我们只是教书匠” 第三章 苏教版小学语文寓言教学案例* 一、寓言文本之概念引入 (一) 教学片段之呈现 (二) 引导学生发现文体的秘密 二、寓言教学明理环节之审视 (一) 写道理、记道理 (二) 急急忙忙说道理 (三) 不紧不慢悟道理 第四章 苏教版小学语文寓言教学效果分析 一、学生对寓言文本的态度和认识 (一) “上寓言课好开心,可以让我们明白道理” (二) “不喜欢寓言,道理太难写了” 二、学生对寓意的解读 (一) “大概能理解”：老师影响大 (二) “感觉有点不对”：内心掩藏的怀疑 三、寓言教学对小学生道德成长的影响 (一) 寓言教学影响之“师”见 (二) 寓言教学影响之“生”见 结语 1：访谈提纲(节选) 2：灰姑娘的故事 _ 在读期间学术论文及研究成果 摘要 第一章 绪论 1-1 研究目的和意义 1-2 人文的阐释 1-3 国内外研究现状 1-4 研究提出的背景 第二章 苏教版小学语文教材中人文内涵的存在形式 2-1 显性的人文内涵 2-1-1 版面设计 2-1-2 框架体例及编排方式 2-2 隐性的人文内涵 2-2-1 选文体裁 2-2-2 选文题材 第三章 苏教版小学语文教材选文中人文内涵的三个维度 3-1 人与社会 3-1-1 表现爱国爱家乡的感人精神 3-1-2 表现对人间真情及良好品质的赞颂 3-2 人与自然 3-2-1 表现人与自然的和谐相处 3-2-2 表现人对生态环境的保护 3-3 人与自我 3-3-1 表现自我品德修养的完善 3-3-2 表现至爱亲情的浓烈情感 第四章 人文化语文教学的实施策略 4-1 研习教材文本渗透人文教育 4-1-1 设定人文教育目标 4-1-2 明确人文教育的主要任务 4-1-3 挖掘和拓展人文 4-2 研究教育方法优化语文教学策略 4-2-1 倡导自主、合作、探究的学习方式 4-2-2 构建语文主题学习的教学模式 4-2-3 探索以人