★英语初中教育教学论文摘要范文英语初中教育教学论文摘要写

英语初中教育教学论文摘要范文英语初中教育教学论文摘要写 为深入了解英语新课标颁布以来我国乡镇初中英语教学的现状,本研究分别从师资状况、英语教学现状、网络资源的运用情况等方面对河南省9所乡镇初中的外语教师进行了问卷调查和半开放式访谈.研究结果在一定程度上反映了河南省农村初中外语教师继续教育方面存在的一些亟待解决的问题. 反思性教学是当前一种影响日益扩大的新型教学理念,对教师的教学能力和教师自身的专业发展都有很大的促进作用.文章主要阐述了反思性教学对初中英语教师的重要性以及深入地探讨了如何合理、有效地开展这种教学模式,旨在引导初中教师借鉴和学习反思性教学,以便更好地服务初中教育. 赏识教育是一种尊重生命规律的教育,是爱的教育,是充满人情味、富有生命力的教育.赏识教育的特点是注重学生的优点和长处,发现并表扬,逐步形成燎原之势,是一种从情感方面对受教育者进行细微教育的方式.目前,赏识教育在中国日渐得到重视,越来越多的教育者从不同的角度对其进行深入的理论探讨和实证研究.结合我国初中英语教育实际,依托新课标的教育理念以及有关的教育学、心理学等理论,本研究旨在探讨如何通过赏识教育,优化初中英语教学.本研究主要解决以下问题: 1）初中英语教学中赏识教育的现状如何?2）初中老师及学生对赏识教育的认识如何?3）如何在初中英语教学中实施赏识教育? xx年我国 _颁布的英语课程标准(实验稿)在重视知识和技能的同时,把情感引入教学目标,给基础英语教学实施素质教育带来生机.xx年我国 _又制定了义务教育英语课程标准,指出,义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质.英语新课程标准要求我们在英语教学中不仅要重视学生的语言知识和语言技能,更要关注学生学习情感态度的发展.人性中本质的需求就有渴望得到肯定和赏识、尊重和理解,赏识教育是能把爱转化为具体有效的言行,让学生切切实实感受到爱,进而唤起其自信,激发潜能,快乐成长的教育.就初中生的心理发展特点与英语教育本质来讲,中学英语教学中应用赏识教育尤为重要,在英语学习的进程中,初中生非常需要老师的赏识、鼓励与引导.以人本主义教育思想、皮格马利翁效应以及新课标教育理念为研究理论支撑,本研究拟从教育学和心理学视角,调查、分析目前初中英语教学中赏识教育现状,进而探讨初中英语教学中实施赏识教育的必要性和重要性. 本研究采用文献法、问卷调查法与访谈法等研究方法.通过文献资料法,本论文探讨了有关赏识教育的理念和实践,解析了初中英语教学现状.以济南舜耕中学的310名学生和18名英语老师为研究对象,本研究开展了问卷调查与访谈,进行了深入的研究与调查.通过问卷和访谈,研究发现,在初中英语教学中,老师们基本能认识到赏识教育的重要性和必要性,认为自己在教学过程中或多或少地运用过赏识教育,应用赏识教育能够起到良好的教学效果.对于学生来讲,他们都非常渴望得到老师的赏识、鼓励与引导,同时对教师抱有较高期望.然而在教学实践中,赏识教育的重要性仍未得到教师们足够的重视,赏识教育仍未真正应用到教学过程中,并非所有的学生都能得到老师的赏识,实施赏识教育的具体有效措施仍不明确. 本研究结果表明,作为一种教育方式,赏识教育对于学生的身心发展和素质教育有着十分重要的影响,在英语教育教学过程中能起到一定的积极作用.赏识教育是一种科学的教学策略,既符合中学生心理发展特点,又真正体现了“以人为本”的教学思想.同时,本研究亦发现,在实际的英语教学中如何有效地运用赏识教育,仍存在一定的难度.赏识教育也存在一定的局限性,它不可能解决英语教学中的一切问题.本研究试图探索如何在初中英语教学中适当地实施赏识教育,促进初中英语教学.真诚希望本研究能对初中英语教学有一定的启示与指导作用,为改革我国初中英语教育起到绵薄之力. 研究性学习扩展了学生的学科知识,提高了学生的思维能力,注重学生在实践中发现问题,解决问题,提高了学生分析问题和解决问题的能力.从20世纪中叶开始,学习心理学,认知学习理论和人文主义等学习理论奠定了研究性学习理论的基础.在初中英语教学中实施研究性学习是符合教育改革的需要,对于英语教学中教学方式和学习方式的变革都有着非常重要的意义. 本文旨在研究在小班教育背景下初中英语教学中实施小组合作式的研究性学习.根据研究性学习理论、小班化教学理论、合作学习理论以及上海市中小学英语课程标准的理念与目标,结合上海市初中英语教学课堂实际,进行教学实验,提出了在初中英语教学中实施小组合作式研究性学习的目标、原则、实施策略和评价,构建了初中英语教学中实施小组合作式研究性学习的教学模式. 全文由7个部分组成,绪论介绍本次研究的意义,目的和背景；第一章论述研究性学习的理论基础；第二章将从小班化教育背景下,小组合作学习与初中英语教学、研究性学习三方面展开讨论,并探寻小班化合作背景下,在初中英语教学中实施研究性学习的意义、特点、内容和形式；第三章将探讨研究性学习在初中英语教学中的实施目标、原则、类型、教学评价和教学模式；第四章讲述本次实验研究的目的、内容、方案,过程等；第五章将从调查问卷分析、访谈分析以及综合能力测试结果分析三方面对本次研究的教学效果进行分析；第六章为本次研究的结论部分. 本实验采用问卷调查,个别访谈,通过实验班和参照班两年的教学实验,以及对学生的综合英语语言水平的测试等方法,结果证明了在初中英语教学中实施研究性学习能有效地激发学生的学习兴趣,提高学生的语言技能和语言交际能力,提升了英语文化意识,培养了学生的合作精神和参与意识. 在两轮英语课程改革的推动下,人们对于任务型教学模式的认识越来越深刻,并开始反思其在实践过程中所遇到的种种问题,如任务型教学的教学目标平面化、教学内容单一化、教学环境封闭化、教学评价狭隘化等,这些问题使得我们难以通过任务型教学达到教师与学生的共生共荣,课堂教学也难以形成有机共生体.于是人们尝试多角度、多维度地寻求解决之道.突破任务型教学发展困境,旨在优化任务型教学模式.随着共生思想的日益成熟,人们试图用共生的思想来阐释当前的教育理论和教育现象,形成了共生教育理论.因此,本研究以共生教育理念作为理论出发点来研究初中英语任务型教学,阐释共生教育理念下的初中英语任务型教学的特征和要求,分析当前初中英语任务型教学中的存在问题及原因,从而提出共生教育理念下的初中英语任务型教学的实现策略. 本研究由四大部分组成. 第一部分为绪论,介绍了研究缘起、国内外的研究现状、研究的目的和意义、研究方法以及核心概念的界定. 第二部分是对共生教育理念下的初中英语任务型教学的实践分析.笔者通过深入课堂进行观察和访谈的方式收集到一手资料,了解初中英语任务型教学实施的真实情况,从教学目标、教学主体、教学内容、教学环境、教学评价方面分析了当前初中英语任务型教学中存在的问题,并基于共生教育的理念分析产生问题的原因. 第三部分是共生教育理念下的初中英语任务型教学的理论解读.该部分阐释了共生教育的基本理念,指出了共生教育与任务型教学的内在关联,分析了共生教育理念下的初中英语任务型教学的理论依据,在此基础上得出共生教育理念下的初中英语任务型教学的特征及其要求. 第四部分是探讨了共生教育理念下的初中英语任务型教学的实现策略.针对教学目标、教学主体、教学内容、教学环境、教学评价方面分别提出了实现共生性课堂教学的方法. 在推行素质教育、实行新课程改革的今天,人本主义教育思想,特别是罗杰斯的人本主义教育思想,对于我国广大教育工作者而言是必须具备的一种重要思想.罗杰斯的人本主义教育思想的核心理念是“以人为本”,即“以学生为本”,倡导教师要尊重学生、关爱学生,构建平等和谐的师生关系,创造温馨愉快的课堂氛围,促进学生全方面的发展.因此,罗杰斯的人本主义教育思想被我国教育界广泛接受.基于这样的背景,本文以初中英语教学为研究对象,着重说明用罗杰斯的人本主义教育思想指导我国英语教学的必要性和可行性,同时也对其理论存在的问题进行分析,并提出罗杰斯人本主义教育思想对我国初中英语教学的启示.本文除了摘要和结语外,主要分为五个章节：第一章通过对罗杰斯人本主义的研究发展状况和其在我国初中英语课堂中的实施情况的分析,阐述了本课题的研究背景与意义,并简要介绍了本论文的框架结构及创新之处.第二章是罗杰斯人本主义教育思想的理论基础、内涵与文献综述,主要阐述了罗杰斯人本主义教育思想的理论基础、内涵和罗杰斯人本主义教育思想在国内外的研究现状和发展趋势.第三章详细分析了用罗杰斯人本主义教育思想指导我国初中英语教学的必要性和可行性.第四章指出用罗杰斯人本主义教育思想指导我国初中英语教学应注意的事项.第五章阐述了罗杰斯人本主义教育思想对我国初中英语教学的启示.在用罗杰斯的人本主教育思想指导我国初中英语教学时,要力求将其本土化,找出最能促进初中生英语发展的教学模式,使其充分发挥优越性. 初中英语教学作为语言教学与情感交流相互融合的过程,日益受到教育界的关注.由于情感教育在初中英语教学中的优势明显,这种新的教学方式与教育观念也逐渐为教师所接纳,并运用于课堂教学中.该文从情感教育与初中英语教学的关系来分析情感教育对的积极作用及其影响进而探讨如何在初中英语教学中融入情感教育,来达到激发学生的学习热情的目的,并使英语教学效果得到提高. 素质教育是以培养适应社会发展需要的综合人才为目的的教育,使他们成为具有良好的思想素质、文化科学素质、身心素质和劳动素质,个性得到健康发展的适应社会需要的公民.在人的各种素质中,审美素质是最主要,也是最高的,审美素质能够体现人的实实在在的心灵以及稳固的愉悦的心态,它能培养受教育者完整、健全的人格,从而使他们能有效地在德、智、体方面得到发展.作为国际性通用语言之一的英语在国际政治、经济、文化与科技等领域占据的重要地位使英语学科教学愈来愈受到社会各界的关注.英语课堂教学中要求实施素质教育就是为了培养人的合理素质结构(人格健全,富于人性),而这种全面性的培养要靠审美教育来实现. 但是,长期以来的传统教学观念与教学方法压制了知识中的美,使学习变成一件枯燥无味而又不得不完成的任务,对学生创造能力及健全人格等各方面的培养极其不利.本文要探讨的问题是:如何在审美教育的理论指导下在初中英语教学中实施审美教育,真正把课堂教学从刻板的僵硬的模式中解脱出来,从而使课堂教学体现出素质教育和生命价值,使学生除了提高思想道德、文化、身心素质之外,审美素质也得到提高,从而实现学生素质的全面提高. 论文主要包括以下几个内容: 一、问题的提出.对审美教育现状分析及提出本论文要探讨的问题. 二、文献综述.阐述英语素质教育、审美教育的概念,分析英语教育中实施审美教育的依据和意义. 三、通过问卷调查结果分析当前审美教育在教学实施中的主要问题. 四、提出建议及措施.从教材及课堂教学活动着手探索审美教育的有效途径.同时对学生及教师提出“塑美”的要求及方法. 21世纪教育已不是传统的教育了,教育开始向多元化发展.英语课程标准在实施建议的部分中提出了其中这两条的教学建议：面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础；关注学生的情感,营造宽松、*、和谐的教学气氛.因此,科学有效地倡导赏识教育教法在初中英语教学中有着积极的作用.正确认识赏识教育教法在教学中的可行性,并运用到教学实践中去,这样不仅能有效地提高教学的质量和效果,而且对于学生的身心素质也有着十分重要的影响. 本文旨在研究如何在初中英语教学中有效运用赏识教法和实施,促进学生学习策略和自主意识的提升,促进师生教学相长.本文共分六章.第一章是本文的序言.第二章介绍了赏识教育及相关理论.第三章综合阐述了初中英语教学实施赏识教育的现实依据.第四章侧重赏识教育在初中英语课堂教学中的实施.第五章为实验的实施部分.作者利用问卷调查法来比较赏识前后对照班和实验班的差别,由此从实践中证明赏识教育的可行性.第六章是结论和反思部分.作者希望通过在初中英语教学中有效运用赏识教育教法来证明赏识教育教法的可行性和实践意义. 随着时代的不断发展,我国素质教育已深入人心,以学生为主体、教师为主导的教育理念也已被广大教师所认可,但是许多中学英语教师在教学形式上仍以“应试教育模式”为主,没有从真正意义上充分发挥学生的积极性与主观能动性,导致学生学习英语的热情不高,两极分化严重的现象仍未改变.郭思乐教授指出,学生是教学过程的终端,是教育的主体,教育是为学生服务的,要以学生为本,以学定教.从郭思乐教授的生本教育理论出发,本文主要通过调查问卷和访谈方法的对这种理念下的初中英语教学方式和反馈效果做了详细的分析研究.研究表明,在“生本教育”理念下进行的初中英语课堂教学,不但可以充分发挥学生的主体作用,让学生主动、积极、愉快地学习,有效提高学习成绩,而且可以培养学生独立探究、合作学习的学习习惯和自信、大胆创新的学习品质,这些也是21世纪人才培养必不可少的. 本文的主体分为五大部分：第一部分是主要是研究的背景,从当前的教育教学现状中找出问题并阐明此研究的重要意义；第二部分主要对“生本教育”进行了理论探讨,对“生本教育”进行了追根溯源,并对“生本教育”的主要理念以及其价值观进行了阐释,同时又针对此课题当前的国内外研究现状