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语文教学法论文摘要范文语文教学法论文摘要写 学科教学法知识是美国斯坦福大学教授舒尔曼(Shulman)在1986年针对当时美国教师资格认*度的缺失而提出来的重要概念.此后,许多国内外专家学者从多种角度对其进行了大量的研究,形成了一定的理论基础.学科教学法知识对采取教学策略的核心作用,使其具有了提高教师的教学水平的重要意义.同时,也在提高我国农村教育质量和教师专业素质中成为了值得关注的问题. 本文对自舒尔曼以来国内外学者所提出的重要的学科教学法知识的研究成果进行了梳理,并以一名农村初中语文教师W老师为研究对象,通过资料搜集、深入访谈、课堂观察的方法,探讨语文学科教学法知识的内容和建构方式,并在此基础上试图提出可能有利于语文学科教学法知识发展的建议.并希望通过对语文教师学科教学知识的 _,能为推动农村教师的学科教学知识的发展和后续的研究提供一点借鉴. 全文的基本结构如下: 引言:概述了论题提出的背景、论文研究的目的意义和具体的研究问题. 第一章:梳理了国内外关于教师知识和教师学科教学法知识研究的成果. 第二章:论述了本论文的研究设计和所使用的研究方法.包括研究问题、调查设计、研究对象、研究现场、研究数据的收集、数据分析的方法、研究的效度、研究*. 第三章、第四章:对研究结果和发现的分析.对论文研究的两个问题W老师语文学科教学法知识的内容和建构过程、方式分别进行了探讨. 第五章:归纳研究结论,并在研究结论的基础上试图提出可能提升农村语文教师的学科教学法知识的几点建议. 在语文教学法课程中梳理,教与学,的关系,挖掘,教与学,的深意,落实,教与学,的作用,可以促使学生学习效果的有效生成.本文从语文教学法课程目标设计中的,教与学,、内容设计中的,教与学,、教学过程与方法中的,教与学,、组织形式中的,教与学,、课程评价中的,教与学,五个方面进行尝试性探究,力求挖掘语文教学法课程中,教与学,的内涵,深化理解,落实运用. 在新课程的背景下,作为置身于普通教育和职业教育之间的特殊教育艺术学校的教育其重专业轻文化的性向已越来越显现出它的弊端,也越来越背离应试教育向素质教育转变的教育改革的大方向.打破这种教育教学的僵局已是大势所趋,而其中教学方式的变革更应成为当下教学改革的重点如何才能有效地打破这种僵局,激发学生学习自主性、学习的积极性,全面提升学生的人文素养讨论式教学法作为一种主导教学法应用于艺校语文教学中,是一种必要和可行的选择.讨论式教学法就是以讨论为主,穿插讲解法、提问法、自读法等的一种以学生合作学习方式为主要形态,强调老师“学习指导”的教学方法.它的最主要的教学优长主要在于特别强调学生的主体地位即注重学生的学习能动性、独立性和创造性,注重学生学习过程中的学习情感,注重学生参与与文本的直接对话,并且注重教师突显自己的主导地位；讨论式教学法最为显性的效果就是提高课堂效率,而它的深层效应是优化艺校学生的学习力.为了证明讨论式教学的实际作用,笔者进行了为期一年的教学实验性探究,其实验结果表明：讨论式教学法作为艺术学校语文教学的一种主导教学法,不仅对于促进语文教学有明显的作用,还有助于教师加速专业发展,提升角色转变的价值,实现语文多元化；有助于激发学生学习的*,树立学习语文的信心；有助于建立新的课程生态环境,构建新的课程文化. 针对当前初中语文阅读教学的现状,论文在考察现行初中语文阅读教学模式的基础上总结出“五环节阅读教学法”,探讨初中语文阅读教学的理论基础、实施的方法,总结了初中语文“五环节阅读教学法”的实践成果,并对构建这种阅读教学的模式进行反思,思考研究中的不足之处,使其能在初中语文阅读教学中真正发挥作用. 首先,论文交待了研究的缘起和理论基础.这篇论文是在梳理当前初中语文阅读教学中存在的某些文本解读随意现象的基础上确定论文选题方向的.通过研究,论文将目前研究初中语文阅读教学法的资料进行了,并对传统语文阅读教学方法进行了考察,在吸取传统的阅读教学精华的基础上,得出了一些规律性的结论去探讨语文阅读教学的理念、原则、方法,从而试图解决困扰语文阅读教学的瓶颈问题.通过对建构主义理论、元认识理论、最近发展区理论等相关学科理论的探索,探讨引发初中语文阅读教学发展变化和问题的深层次原因或因素,进而对初中语文阅读教学的方法进行经验总结,并由此形成本文研究的理论基础. 其次,论文明确了初中语文“五环节阅读教学法”的实施方法.论文对初中语文阅读教学中解题和介绍作家作品、字词教学、整体感知、精读分析和拓展延伸这五个环节的内涵分别进行阐述.在联系众多教学案例的基础上,一一阐释了这五个环节的实施方法.为了加强说服力,本论文选择了许多具有典型意义的案例进行分析研究,而案例的或者是笔者亲自访谈或搜集,也可能引用别人研究论著中的已有研究成果,其目的是使论述具体、形象、有血有肉. 最后,本论文总结了初中语文“五环节阅读教学法”实践成果,并进行反思.初中语文“五环节阅读教学法”能很好地提高学生的语文素养和语文学习成绩,这一点已得到实际检验,但如何灵活机动地进行运用,不让这一模式变成一种教学教条.此外,初中语文“五环节阅读教学法”在实施中,如何根据需要将这种阅读教学法与小组合作的学习模式结合起来,如何与写作教学结合起来,这些都是需要我们在以后的教学中不断反思的. 中学语文教学法课程是高等师范院校一门主要必修课.作为师范教育本科学生的专业课,它对于学生树立正确的语文教学理念,增强从事语文教学的责任感,培养从事语文教学的基本能力,具有重要的意义.中学语文教学法课程,通过,增加选修课程,加强实践教学,积极开展实验,建构实践模式,提倡多媒体教学,提高实践效果,联系中学实际,增强实践意识,改革实习制度,强化实践训练,开展科研活动,培养实践精神,等实践环节,以促进,教学法,课程新的理论体系的构建,帮助学生培养驾驭教材、组织教学、研究教育的实践能力. 当前中职语文教学受传统教学方式影响较重,教学过程中过于强调教师的主导地位,教师对语文知识的传授很是重视,但往往忽略了学生综合能力的培养,学生在学习过程中只能被动地服从老师的管理,按老师的设计和安排完成学习活动,在这样的课堂教学中学生的个性、创新能力、团队精神、道德素养和实践能力难以提高,学生的主体作用发挥不出来,长此以往,就会让语文课堂形成沉闷无趣的气氛,使得学生失去学习的兴趣,甚至是厌学.进入二十一世纪以来,我国掀起了职业教育教学的改革热潮,作为世界上先进的职业教育教学理论,行动导向教学法成为国内职业教育界关注和研究的焦点. 本文在对国内外行动导向教学法研究综述的基础上,分别从行动导向教学法的内涵、特点和理论基础,以及行动导向教学的主要方法和实施过程来解读这种先进的职业教学理论.然后本文从我国中职语文教学现状和行动导向教学法在中职语文教学中的优势两个方面展开阐述,认为行动导向教学法能发挥学生的主体作用,激发学生对语文学习的兴趣和参与程度,提高中职语文教学的效率,中职语文教学引入行动导向教学法是完全有必要的.本文以提高学生的语文应用能力为切入点,结合笔者教学工作实践,探讨了行动导向教学法在中职语文教学中的应用策略,本文认为在中职语文教学中有效实施行动导向教学法,可以从以下四个方面入手：明确指导思想,确立行动导向教学的语文教学机制：改革教学模式,让学生在课堂上提升语文应用能力；激发学生的兴趣,加强对学生学习方法的指导；以能力提升为目标,改革语文考核评价方法.为了保障行动导向教学法在中职语文教学中很好地实施,笔者认为各级教育管理部门和学校还需要有配套的政策和措施：改革课程管理,建立理实一体化的语文教学环境；加强教师培训,提高教师的综合素质；遵循学生认知规律,加强中职语文教材开发；管理层加强重视,制定相应的激励政策.这些配套措施的出台,一定能有力促进行动导向教学法在中职语文教学的顺利开展. 高中戏剧教学在语文教学中有着重要意义：(1)可以丰富学生对历史、社会、人生的认识；(2)可以对学生进行审美教育,培养其审美情趣；(3)可以提高学生的实践能力,培养其艺术素养.但是目前,高中语文戏剧教学不受广大教师重视,导致了学生也远离戏剧学习.因此,我们有必要对这一现实问题进行研究.综观自1980年以来的对高中语文教学的研究成果,我们会发现有关高中戏剧教学方面的研究总起来说是不大受研究者青睐的,研究成果相对于其它文体而言也是相当少的,特别是把戏剧教学的理论和戏剧教学的实际结合起来的研究成果更为稀少.任建新在戏剧教学摭谈中对戏剧教学的一般程序和常用的戏剧教学方法进行了总结性研究；吴平安在对话与碰撞窦娥冤及戏剧教学单元中指出了过去戏剧教学中存在的种种弊端并进一步提出了一些较为合理的建议；沈红在中学戏剧文学教学美育取向及教学设计中从戏剧教学的美育意义、美育要点、教学模式的角度来谈论对戏剧教学的新认识,具有一定的新意.但是在目前新课程改革的过程中,仍然须要把语文教学的新理念和戏剧教学实践结合起来进一步研究中学戏剧教学中的实际问题(如新形势下戏剧教学的目的、任务、方式方法等),以便更好发挥它在语文教学中的功能.本论文为顺利完成研究任务,将根据戏剧教学的特点和实际情况采用以下研究方法：(1)调查分析法；(2)案例分析法；(3)实验法；(4)比较法；(5)理论演绎法. 通过调查研究,我们发现高中语文戏剧教学不受重视的原因是相当复杂的,但主要是高考指挥棒这一现实机制所引起的.要解决戏剧教学不受重视的问题,实际上也就是要解决素质教育和高考机制对学生的不同要求而产生的矛盾的问题.这既要落实新课标,提高学生的综合素质和语文素养,又要听从高考指挥棒的指挥,给予学生顺利通过人生十字路口的权力和机会.笔者认为解决这对矛盾的关键在于寻求一些务实高效的戏剧教学方法. 本课题将在有关戏剧学和中学语文教学理论的指导下结合高中语文教学的实际对高中戏剧教学方法作出研究.论文的内容包括：一、对高中戏剧教学现状进行调研.分别从学生和教师两个方面来调查戏剧教学的情况,分析其原因,并对当前戏剧教学作出反思.二、对高中戏剧教学方法进行探究.主要提出了阅读鉴赏式戏剧教学法,它指教师引导学生从戏剧的语言、情节、人物等方面对戏剧进行鉴赏式的阅读；研究性戏剧教学法,它主张从课堂活动的准备阶段、课堂活动的实施阶段、课堂活动的延伸阶段对戏剧进行探究性的学习；实践体验式戏剧教学法,它主要指学生在整体感知剧本的基础上通过观赏、表演、评价、编写戏剧来达到学习戏剧的目的.本论题通过对以上几个方面的研究主要提出以下几个方面的观点：(1)高中语文戏剧教学在教育高中生的过程中,其作用是其它文体难以替代的；(2)高中戏剧教学步履维艰的原因是多方面的,但现行高考体制却是最主要的；(3)戏剧教学要走出目前的“低谷”状态,合理的教学方法是解决这个问题的有效途径. 本论文将沿着前人对高中戏剧教学研究的方向再次做出尝试,对新课程新理念下的戏剧教学的意义、目的、任务、特点作出研究,在此基础上提出前述三种教学方法来解决新课标的要求和高考导向之间的矛盾,以使戏剧能够在教学中受到重视得到落实.通过具体的教学实践,笔者认为本论文中所探讨的三种戏剧教学方法是解决目前戏剧教学不景气的一个有效的途径.因而,笔者认为本论题的研究具有以下意义：(1)在理论上,为高中语文教学新理念与高中戏剧教学实践找到了新的切入点,将进一步丰富高中语文戏剧教学研究成果.(2)在实践上,有助于解决因素质教育和高考机制对学生要求的不同而产生的现实问题,真正实现高戏剧教学在教学实践中受到重视；有助于学生发挥主动地位、改变传统学习方式、增加学习兴趣、提高学习效率、激发创造才能,真正实现新课程所规定的目标. 高职,小学语文教学法,课程,作为初等教育专业的一门专业核心课程,应当强化对学生能力的培养.以教师讲为中心的,填鸭式,教学,严重违背了职业教育以,能力为本位,掌握知识以,必需、够用,为基准的宗旨,非常不利于学生的发展,现代教育技术为改变这种不良的教学状态提供了支持.教师要积极运用现代教育技术,构建探究式、协作式、个别化等新型教学模式,使学生从接受灌输的被动地位转变为有机会参与教学、参与操作、发现知识、理解掌握知识的主动地位,从而真正实现以学为主、加强实践性、突出能力培养的高职教学理念. 一直以来,语文课作为一门基础学科,得到了广大教师和教育工作者的普遍重视.而作为中学语文教学重要组成部分的阅读教学,也因此得到了许多教师孜孜不倦地探索,以获求正确、有效的教学方法.新课程背景下,在初中语文教学中问题式教学法开始兴起,并广泛传播.然而,它在带给我们新气象的同时,也产生了诸如“形式大于内容”、“舍本逐末”等问题.基于此,本文在借鉴前人的理论基础上,在对语文阅读教学详尽描述和具体分析后,运用文献综述法、调查法、对照法、实践法、经验总结法,提出了在初中语文阅读教学中如何使用问题式教学的具体策略. 本论文主要分为四部分,第一部分主要阐述了新课程背景下对语文阅读教学的理解,包括新语文课标中对语文教学的定位、语文阅读能力的理解以及语文阅读教学的相关研究.第二部分是文章的重点,对问题式教学法在语文教学研究中的理论进行了阐述,包括问题式教学法的理论依据、特征、功能和意义.为了更好的贯彻和实施问题式教学法,本文在第三部分具体论述了问题式教学法在课堂教学上的实施方法和步骤.第四部分,是通过例举问题教学法在实际教学中的运用的案例,澄清问题,体现问题式教学法的可操作性. 讨论式教学法是培养学生综合素质和创新能力的一种重要方法,相比于传统教学方法,它所具有的诸多优点已得到国内外众多学者的好评.尤以西方发达的*国家为代表,对于讨论式教学法极为推崇,已注重其从纵向上的基础教育延伸至高等教育,及横向上在各种各类教育中的融合、发展与推广.然而,在吸收国外诸多成功经验同时,讨论式教学法在我国的实施依然不甚理想,统观讨论式教学法在当今我国课堂的实施现状,便不难发现其在我国教育中推行当中的诸多问题所在.故本文着重通过问卷调查与案例分析等实证调查方法,以我国小学高年级语文课堂为切入点,对讨论式教学法的实施现状进行了深入地调查与分析.其中,问卷调查法主要针对讨论式教学法的实施主体,即：教师与学生进行调查与分析,而案例分析法则着重对讨论式教学法的实施载体,即语文课堂全程进行案例呈现与分析.在此基础上,笔者尝试着去发现其实施中存在的问题,进而提