大学地球科学课程报告论坛论论文集2017---最终PDF036

169 “结晶学与矿物学”课程建设及教学方式改革 陈敏 胡莹 （青海大学，西宁 810016） 摘 要：本文以学生为本，以青海大学本科“结晶学及矿物学”课程教学为对象，对教学方式进行了研 究，通过调查问卷，对不同的授课对象进行了调查，调查显示，不同授课对象的需要不同，针对不同需求，对 课程内容和教学方式进行了改进。 关键词：结晶学与矿物学 问卷调查 课程改革 “结晶学与矿物学”是地学的专业入门课程，是地质科学最基础的课程之一。本课程的学 习情况影响着后续一系列专业课程的学习，也对本科生专业兴趣的培养有很大的影响。但该课 程的教学在现在科技快速发展，新时代大学生活跃的思维变化中，面临了严峻的教与学之间的 挑战。高等院校之间可能都经历了各门专业课课时量的改革，本课程有原来的 96 学时压缩为 80 学时，怎么在有限的学时内完成固有的学习任务，调动学生的学习兴趣，提高学生的实践能 力， 培养学生研究性思维方式？这都成为我们进行课程建设中思考的问题， 为了解决这一问题， 我们对学生进行了问卷调查。 一、课程特点 本课程空间性、抽象性强，晶体的形态、对称、宏观与微观的对应等内容都要求较强的空 间想象力、逻辑推导能力。故而要注重形象直观的教学方法。对于结晶学中的空间抽象的概念 采用形象直观的教学方法，对于初学者来说比较容易理解。因此，有很多教学内容在讲授的过 程中，使用理想晶体模型进行辅助教学，即先用形象直观的教学方法，之后再进行相关理论的 讲授。 本课程实践性强：晶体对称的空间概念需要通过实践中形象可视的晶体模型来建立；矿物 的各种物理现象需要通过实践中对具体矿物标本的观察来认识。故而要注重理论联系实际。对 于矿物鉴定等知识我们主要是强调一些在实际应用中经常要用到的一些技巧性知识， 提高学生 在今后的工作中的动手能力。 本课程系统性强：整个结晶学是一个逻辑结构非常严密的理论体系；而矿物学也是以晶体 化学分类体系来体现的一个有机整体。 为此，在整个教学过程中，都要体现三性、三新、三结合。即突出科学性、知识性、趣味 性。增加新理论、新发现、新进展。基础理论与最新进展结合、严谨概念与精美画面结合，动 大学地球科学课程报告论坛论文集（2017） 170 脑与动手相结合。 二、学生调查问卷分析 我们本着以学生为本，在课程建设之初，对学生开展了调查问卷。调查对象有已经结课的 班级、正在授课的班级和将要授课的班级，共计 126 人。调查的内容主要有这么三个方面：学 生学习愿望、学习现状和是否观看微视频。 在对学生学习愿望调查中（表 1） ，结果显示 78%的学习愿望是在工作中有所用，22%的学 习愿望是在以后科研学习中有所用。也就是说学生学习有应用性学习和研究型学习，而之前我 们的教学主要注重应用性教学，在研究型教学比较欠缺。 表 1 学生“结晶学与矿物学”学习愿望统计表 学习愿望分类 应用性学习（学习愿望是在工作中有 所用） 研究型学习（学习愿望在科研中有 所用） 人数 98 28 百分比 78% 22% 在对学生学习现状调查中，我们主要针对正在授课班级进行了调查，我们主要设置了六个 问题：a. 在学习“结晶学与矿物学”过程中，你认为哪些内容是你难以理解的？b. 你认为现 有的教学方法，教学课件需要改进吗？c. 在学习“结晶学与矿物学”过程中，你主要以哪种方 式获取相关知识？d. 你听过微课教学吗？经常观看微视频吗？e. 你关心“结晶学与矿物学” 发展前沿吗？f. 你通过实验课的学习，是否在野外也可认识矿物手标本？ 调查结果显示有很多学生认为 “结晶学与矿物学” 逻辑性很强、 需要很好的空间想象能力， 有些内容较难懂，如晶体的测量与投影；晶体的晶格缺陷、晶体的对称要素操作等，他们还希 望空间性强的东西能做出三维模拟的课件，让同学们更容易理解；很多同学除了上课，会查阅 相关书籍文献、观看网络视频等来获取相关知识；同学们在观看网络视频，查阅文献过程中， 积极思考问题，了解课程的发展前沿问题；同学们经过了普通地质学的实习，认识了一些野外 手标本，一致认为野外手标本和实验室的实验标本有很大差距，很多同学在野外认识矿物遇到 困难。 在对学生观看微视频调查中，主要问题是是否观看微视频及观看内容，结果显示现在绝大 部分学生都会使用手机或者电脑观看微视频，而且频率很高；观看内容主要是获得一些资讯信 息。 三、课程内容和教学方式的改革 通过对调查问卷结果的分析，我们针对学生的不同学习愿望、不同学习需求及遇到的学习 困难， 参考兄弟地质院校的教学经验， 对 “结晶学与矿物学” 课程内容和教学方式进行了改革。 “结晶学与矿物学”课程建设及教学方式改革 171 （一）课程内容的改革 根据学生学习的不同愿望，我们队课程内容进行了改革，首先在掌握晶体学和矿物学的基 本原理和基础知识的基础上，我们增加了实验课时量，还增加了学生主讲课时（主要是讲述阅 读文献和专业书籍获得的认识） ，如在矿物学教学过程中，石英族矿物的物理化学性质及其应 用，我们分小组，用 2 个课时让学生讲解他们在阅读相关文献和专注中吸取的知识和获得的认 识。这样可以充分调动学生学习的主动性，培养学生学习兴趣和研究思维方式，可以使学生了 解学科前沿， 使得学生在基础知识积累的基础上视野有所拓展， 在视野开阔的基础上增加兴趣， 在有学习兴趣的基础上提高能力。 （二）教学方式的改革 “结晶学与矿物学”确实是一门空间性强、抽象性强、实践性强、系统性强的课程，在讲 授难点知识的时候，学生难以理解。针对这一问题，我们对教学方式进行了改革。 课堂讲授主要以多媒体方式（ppt 文件）为主，同时还配合多种辅助方式，如结合计算机 技术制作动画效果、三维立体图片等教学方式；教学途径也更加多样化，除了课堂教学，我们 还建立微信群或者 QQ 群等资源共享平台，对于重点难点知识制作微视频分享在校内公共网站 等。我们已经制作了很多关于晶体对称要素的操作动画图片，已经录制了关于晶体测量与投影 的视频，通过与学生共享，反应很好。 在实践教学方面，针对地方特色和就业服务对象，我们采集了青海省比较典型的矿床的矿 物标本，如大场金矿、五龙沟金矿、莫合贝雷铅锌矿等，可以让学生在校内就了解青海的矿产 资源及特征。我们还提倡学生走出去，带领学生参观地质博物馆，邀请地勘生产单位给学生授 课，进行学生自主设计实验等方式改进实验教学方式。 通过教学方式的改革，课堂教学方式更加丰富立体多样，学生学习途径也更加多样化，学 习更灵活，这些大大地提高了学生的学习兴趣，学生的学习效果有显著提高。 四、结语 本文主要根据“结晶学与矿物学”的学科特色，对学生进行了问卷调查，然后认真分析问 卷调查结果，寻找到了青海大学本科“结晶学与矿物学”教与学之间的差距，通过有针对性的 采取有效措施，进行“结晶学与矿物学”课程内容和教学方式的改进，不仅能够培养出适合生 产单位需求的应用型人才，还可为以后科研工作培养研究型人才，是学生在学习过程中更具主 动性、更有兴趣和热情，不断促进“结晶学与矿物学”课程教学质量的提高。 参考文献 1 冯娟萍， “结晶学与矿物学”教学实践及探索J. 陕西教育（高教） ，2013， （09） ：8-59. 2 游水凤，柳汉丰，谢文伟. 高职类国土资源调查专业结晶学与矿物学课程的教学与改革J. 教育 科学，2009， （22）. 3 秦善， “结晶学与矿物学”教学改革与课程建设J. 中国地质教育，2007， （01） ：130-132. 大学地球科学课程报告论坛论文集（2017） 172 4 白志达，徐