黄河化险电子教案

黄河化险预习要求1.通读全文，查字典，给生字生词注音释义。2.默读全文，理解课文的内容。3.搜集有关革命战争时期共产党化险为夷的英雄事迹。教学目标1.教育学生向伟人学习，培养他们逆流勇进的精神品质。2.细读课文，概括毛泽东及干部、战士在化险为夷中体现的优良品质。3.接受革命传统教育，珍惜今天幸福生活。教学重点表现历史伟人在万分危急的重大关头的思考。教学难点作者如何将毛泽东看不见、摸不着的思考变成生动可感的形象。课时安排2课时第一课时教学要点：1.通读全文，查字典，给生字生词注音释义。2.默读全文，理解课文的内容。3.教育学生向伟人学习，培养他们逆流勇进的精神品质。教师活动学生活动一、导入新课。从容应对紧急情况是一种优秀品质。你是否有过化险为夷的经历？你在危急关头能否镇定自如？对一个人来说，恶劣的环境、坎坷的经历也许并不都是多么糟糕的事，只要有信心和毅力，它也许会成为一笔永恒的财富。今天我们就要一起来学习著名作家权延赤的纪实文学作品黄河化险，看看毛泽东、周恩来等伟人是如何在凶险的环境中，镇定自信，沉着勇敢，使革命队伍转危为安。（板书：黄河化险 权延赤）学生聆听，进入情境。二、作者简介。权延赤，1945年出生于河北完县。1975年开始发表作品，有长篇小说多欲之年、长篇纪实文学走下神坛的毛泽东走下圣坛的周恩来等。学生查资料，对权延赤的作品进行补充，同时做好笔记。三、检查预习。1.老师鼓励学生讲有关革命战争时期共产党人化险为夷的英雄故事。2.生字生词。学生举手讲故事。喧嚣（ ）骤然（ ）严峻（ ）鸦雀无声、蠕动（ ）紧蹙（ ）孱弱（ ）沤烂（ ）簇拥（ ）惊愕（ ）愠怒（ ）学生小组讨论给生字，生词注音、释义。3.读了课文，你是否遇到生疏的词或成语，请抄录下来，试试看能不能根据上下文理解其意思。学生举手回答。四、读课文，整体感知课文内容，明确本文的写作重点。教师明确：文章的中心是写毛泽东在千钧一发的关头，如何作出决策的。作为统帅，这个决策是英明的，但是作出这个决策，却经历了艰难的、漫长的、惊心动魄的过程。这其间有权衡，有犹豫，有反复，有对凶险的充分估计，还有破釜沉舟的决心。学生讨论。五、体会作者是如何把抽象的思考化为可以感受的有特点的形象。教师引导学生找出文中写毛泽东神情的词句，揣摩毛泽东当时的 心理。学生自读课文，分小组讨论，找出文中讲毛泽东的思考变成生动可感形象的精彩片段。（填表）六、教师补充：文章主要以毛泽东抽烟的过程、动作以及有限的神态、语言和其他动作将这看不见、摸不着的思考有形化。最精彩的片段为“那烟头开始闪耀，吸得好狠哪不过黄河”几段文字。学生记笔记。七、布置作业：1.背诵“那烟头开始闪耀，吸得好狠哪不过黄河”几段文字。2.学习本文心理描写的方法，进行片段作文练习。学生倾听。第二课时教学要点：1.理解人物的品质。2.品味毛泽东的语言特点。3表现历史伟人在万分危急的重大关头的思考。教师活动学生活动一、检查作业。学生拿出写得片段作文交流。二、理解人物品质。1.前有大水，不可逾越，后面又有数万追兵，在这样的险境中，毛泽东毅然作出决策。毛泽东的决策为什么不是盲目和任性的？毛泽东说的哪些话表明了这一点？2.请学生简要概括毛泽东及干部战士在化险为夷中体现的品质。3.军情危急，事关重大，毛泽东的情绪反复变化，甚至失控到骂人。这些是否有损领袖形象。学生分组讨论发言。学生举手发言，回答要有根据。三、品味毛泽东语言特点。1.毛泽东与任弼时在争论中表现了各自怎样的个性？教师明确：毛泽东争强好胜、敏捷、坦诚、能言善辩、有些意气用事。任弼时责任心强、厚道认真、真诚直爽、敢提意见。2.毛泽东的语言有什么特点？教师明确：毛泽东语言鲜明形象、语气丰富、善用口语。学生讨论归纳。四、布置作业。1.完成课后练习。2.课外阅读权延赤的走下神坛的毛泽东闲话章太炎教学目标1.了解章太炎其人 2.学习文章精心选材、组材的特点 3.学习文章书面语、口语、文言词语交融的语言特色 4.引导学生领会“最美好的品质正是在逆境中被显示”的道理。 教学重难点： 重点：了解章太炎的个性特点，理解课文内容，正确对待逆境。 难点：学习本文的语言特色 教学方法： 谈话法、探究合作、启发式教学法 课时安排2课时 第一课时1.了解章太炎其人 2.学习文章精心选材、组材的特点 3了解章太炎的个性特点，理解课文内容，正确对待逆境。 教师活动学生活动一、导入新课。由章太炎故事导入。章太炎是清末著名的革命家、思想家和国学大师。他的一生为中国的传统文化事业作出了许多重要贡献，同时也留下不少趣事。16岁那年，章太炎去参加“童子试”。当时考试的题目是：论灿烂之大清国。考场上安安静静的，一点儿声音也没有。许多考生伏在桌上，苦苦的思考，大写起歌颂清朝政府的文章来。章太炎坐在那里，想起鸦片战争以来，中国人民受尽了外国列强的欺凌；又想到清朝政府对洋人卑躬屈膝，对人民作威作福等。这怎么能证明大清国“灿烂”呢？于是他拿起笔，把一直压在心里的愤怒尽情地写入文章，并且呼吁全国人民迅速行动起来，振兴中华民族。不到一个小时，章太炎就第一个交了卷。主考官见他这么快就做完了文章，不由得暗暗称奇。章太炎刚要离开考场，主考官忽然重重地拍了一下桌子，大声喝道：“慢着，你好大的胆子！你治罪吗？”章太炎不慌不忙，平静地说道：“我写的，都符合当今中国的事情，也都是我的真心话。请问，我有什么罪？”话音刚落，考场里一阵骚乱，考生们开始议论起来。主考官想驳又驳不倒他，气得脸色发青，又怕事情闹大，可能会连累自己，只好叫人把章太炎赶出考场。章家的仆人看见这种情形，知道闯下了大祸，吓得面如土色，而章太炎却若无其事的离开了考场。从这个故事中我们可以看到章太炎敢怒敢言的精神。今天，我们就一起来学习叶兆言的文章闲话章太炎。学生聆听，进入情境。二、解释课题。题目为什么叫“闲话”？教师明确：“闲”在这里至少有这样几层意思：（1）“闲话”是相对于严肃话题而言的。什么叫严肃话题？章氏是革命家、大师级学者、思想家，讲他这方面的业绩，属于正经严肃话题。而这里的闲，则是不慌不忙，从容自如，自由、随意谈谈的意思。（2）随意谈谈，又接近漫谈。漫谈还可能是正经的，不过不系统，不全面，态度比较轻松而已。这里的闲话，比之漫话、漫谈更为随意。学生交流讨论。三、作者介绍。叶兆言，1957年生，江苏苏州人。1980年开始发表作品。主要作品有小说集艳歌夜泊秦淮枣树的故事路边的月亮绿色陷阱采红菱等，征文集叶兆言散文等。学生做笔记。四、1、题目是“闲话章太炎”，也就是说章太炎这个人的，老师读课文，你注意听，并在文中找出最能概括章太炎的特点的一个词。 明确：名士气 2、 写了哪些事来表现他的名士气（什么是名士气）你认为那些最精彩？评价章太炎。 明确:为陪朋友聊天吃饭而结束了绝食 纵酒骂袁以致误车 陪朋友聊天，吃饭以致结束绝食 打算身穿麻衣，痛哭国门 扇柄坠大勋章见袁世凯 逢酒则醉，醉了则怒骂袁世凯 写无数诅咒袁的纸条予以焚烧 挥杖驱逐宪兵，大骂“袁奴滚走” 自认为医学第一 章是大人物，是革命家，是学者，但作者所写的都是些小节，其意义自然不及写大事，作者之所以要写，原因就在于，从这些小事中可以见出大人物的个性和精神风貌，任情率性的“名士气”。 评价：敢于斗争的大革命家、学贯中西的大学者、诙谐机智的大思想家，真名士 。 3.本文写的都是关于章太炎的一些小节，作者不谈大师而写这些小节，为什么？ 学生分组交流，探究。同学们在交流中，学生在作业本上总结。五、小结学生举手总结。六、布置作业。闲话 要求; 100字作右，写出人物特点个性， 比较下面词语在语境中的不同含义第二课时教学要点：1.探究课文的人物表现方法。.2.探究语言特色。4.引导学生领会“最美好的品质正是在逆境中被显示”的道理。 教师活动学生活动一、探究课文的人物表现方法。1.组织学生分组讨论，引导学生把本篇课文与黄河化险对比。（单篇分析，学生不容易体会其特点，“不怕不识货，就怕货比货”，一对比，特点自然显现。）学生分组讨论2.写人的文章一般以人物的言行直接表现其性情，本文也是如此，上述的例子都是正面直接写的。但本文写人物的言行又有自己独到之处，请体会。明确：（1）所写的都是所谓小事。（2）这些小事可以表现一种趣味，即名士气。（3）续写这些小事也符合“闲话”之意。黄河化险则不同，它描写的是革命的紧要关头，关键时刻毛泽东的雄才大略，深思熟虑的决断。教师引导学生体会。3.文章有时也可以借助旁人的态度来间接地表现中心人物，闲话章太炎有没有这种间接的的表现？学生找出后，体会这样写有什么好处？二、探究语言特色。教师引导体会：书面语的运用：大诟、包藏祸心、并世、楷范、是非曲折、谈资、称帝、故事、轶事、雄风犹在、礼遇、囚徒、太炎殁、草檄一文、安得、谗言、倒戈、纵饮、大嚼，等等 口语词汇有：正经八百、眼红、大话、这是一场很好看的戏、不过瘾、伺候、送了命、书呆子兮兮的、酒喝多了，骂袁也骂痛快了，上车的时间也误了、干脆，等等。 好处是：（1）、这两种词汇是正常的现代书面文章中