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计算机技术硕士论文大纲范文计算机技术硕士论文大纲形式模板摘要第一章绪论研究1-1原因从1-1-1选题的边缘1-1-2选题的意义1-2文献综述1-2-1国外研究综述1-2-2国内研究综述1-3核心概念解释1-3-1计算机技术工程硕士1-3-2专业学位1-3-3课程的设定1-4研究方法1-4-1文献法1-4-2问卷调查法1-4-3个案研究法第二章计算机技术工程硕士专业学位课程设置的依据2-1专业必修课程设置的依据2-1-1课程基础课程设置的依据2-1-2计算课程方法课程设定的依据2-1-3计算机*课程设置的依据2-1-4课程内容详细性的依据2-2专业选修课程的设定依据2-2-1课程内容的职业性和应用性依据2-2-2综合课程设定的依据2-2-3 IT经济与IT项目管理课程设置的依据2-2-4项目和案例设置的依据2-3专业实践课程设置的依据2-3-1校内实践课程专业能力培养的依据2-3-2校内实践课程工程能力培养的依据2-3-3校外实践课程设置的依据第三章计算机技术工程硕士专业学位课程设置现状的调查分析3-1南京大学课程设置现状的调查分析3-1-1南京大学课程设置现状的文本分析3-1-2南京大学课程设置现状的问卷分析3-1-3南京大学课程设置现状总结3-2华东理工大学课程设置现状的调查分析3-2-1华东理工大学课程设置现状的文本分析3-2-2华东理工大学课程设置现状的问卷分析3-2-3华东理工大学课程设置现状总结3-3江南大学课程设置现状的调查分析3-3-1江南大学课程设置现状的文本分析3-3-2江南大学课程设置现状的问卷分析3-3-3江南大学课程设置现状总结3-4南京邮电大学课程设置现状的调查分析3-4-1南京邮电大学课程设置现状的文本分析3-4-2南京邮电大学课程设置现状的问卷分析3-4-3南京邮电大学课程设置现状总结四所高校课程设置现状总结第四章计算机技术工程硕士专业学位课程设置的主要问题及原因4-1专业必修课程的主要问题及原因4-1-1课程基础课程设置不完善4-1-2计算学科的方法内容薄弱4-1-3计算机不足*学习内容4-1-4课程内容的精深不足4-2专业选修课的主要问题及原因4-2-1选修课学科化，与学术学位统一4-2-2知识内容落后，无法反映市场前沿4-2-3缺乏经济和IT项目管理课程4-2-4课程内容没有项目和案例设置4-3专业实践课程存在的主要问题及原因4-3-1校外实践环节评价不严格4-3-2实践课孤立，不能与理论课融合4-3-3校内实践模拟性不足，工艺合理设计不足第五章计算机技术工程硕士学位课程设置的改进对策5-1专业必修课程设置的改进措施5-1-1加强基础理论课程设置5-1-2开设计算学科方法课程5-1-3电脑的增设*学5-1-4提高课程内容的精深性5-2专业选修课程设置的改进措施5-2-1设置综合课程，联系行业实绩5-2-2及时更新内容，建立长效机制5-2-3增设经济和IT项目管理课程5-2-4增加项目案例的编制和实施5-3专业实践课程设置的改进措施5-3-1加强校外实践评价环节5-3-2工程交替，灵活安排实践时间5-3-3合理设计校内实践，加强团队合作结语_1 :全日制计算机工程硕士课程设置现状调查问卷2 :作者的在期论文摘要第一章绪论第一节提出问题的背景一、教育技术学的繁荣二、我国教育技术学发展中存在的问题三、课程对教育技术学的发展具有重要作用第二节相关概念的定义一、教育技术学二、教育技术学硕士研究生第三节国内外研究现状一、国内外关于教育技术学学科定位的研究二、国内外教育技术学硕士研究生培养的研究三、国内外教育技术学硕士课程设置的研究第四节研究的思路、方法和意义一、研究思路二、研究方法三、研究的意义第二章美国教育技术学硕士课程设置研究第一节美国教育技术发展综述第二节美国教育技术学硕士课程设置情况一、美国教育技术学硕士研究生的培养目标二、美国教育技术学硕士课程设置情况第三节美国教育技术学硕士课程设置体系的经验一、学科归属明确，有利于科学合理课程设置二、课程设置体系灵活，增强社会共鸣，拓宽就业范围三、课程结构比例合理，符合学科发展要求第四节美国教育技术学硕士课程设置体系的不足第五节总结第三章美国教育技术学硕士课程设置对我国的启示第一节中国教育技术学硕士课程设置研究一、中国教育技术发展综述二、我国教育技术学硕士研究生的培养目标三、中国教育技术学硕士课程设置情况第二节我国教育技术学硕士研究生培养特点第三节中国教育技术学硕士课程设置问题分析另一方面，教育技术学的定位不明确，确定其培养方向并不容易二、教育技术学归属不明，不利于学科发展和人才培养三、人才培养标准单一，限制了就业范围四、课程体系存在缺点第四节美国教育技术学硕士课程设置对我国的启示一、明确教育技术学科的归属二、制定大口径教育技术学专业硕士研究生培养方案三、设置灵活合理的课程体系四、拓宽学生就业渠道五、增设符合社会需求的学科课程第四章构建我国教育技术学硕士课程设置新模式第一节对我国教育技术学硕士研究生培养的思考一、实现开放教育技术学硕士研究生培养二、制定与就业密切相关的教育技术学硕士研究生培养目标第二节制定多元化教育技术学硕士研究生培养目标一、教育技术学硕士研究生培养目标教育类二、教育技术学硕士研究生培养目标技术类三、教育技术学硕士研究生培养目标综合类第三节构建中国教育技术学硕士课程设置体系一、教育技术学硕士研究生应具备的基本专业能力二、借鉴美国，改进我国教育技术学硕士课程体系三、设立多样化教育技术学硕士课程体系四、总结第五章结语_取得学位期间的论文和研究成果论文摘要绪论一、从问题的边缘二、相关概念的定义(一)教育系统；学科建设(3)课程设定跨学科研究三、相关研究综述(一)西方教育体系中电子音乐的建设与发展；(二)中国学院教育体系中电子音乐的建设与发展(3)对我国电子音乐学科发展的思考与探讨(四)研究资料及信息收集；四、研究目的和意义(1)本研究的理论意义(2)本研究的现实意义第一章电子音乐在西方学院教学体系中的建设与发展第一节研究教育型大学一、斯坦福大学音乐系&CCRMA(一)音乐类专业和学位的设置；(二)音乐类主要研究资源；(3)计算机音乐音响研究中心CCRMA(四)斯坦福大学电子音乐教育体系建设；(5)斯坦福大学电子音乐课程体系的构建(6)斯坦福大学电子音乐人才培养的模式二、英国德蒙福德大学音乐技术专家(一)德蒙福特大学人才培养模式；(二)本科专业莱斯特媒体学院；(3)研究生教育创意技术研究所IOCT第二节教育研究型大学一、俄勒冈大学媒体音乐技术中心(1)未来音乐俄勒冈(2)未来音乐俄勒冈州的研究方向和模式；(三)教育系统和课程设置；(四)人才培养模式；二、达特茅斯大学布雷格曼工作室(1)布莱格曼工作室(BMARS )(二)学位的设置和教育系统；(三)人才培养模式；三、巴黎音乐学院学科建设学位设定(3)精英人才培养模式F*S电子音乐大师培训第三节教育(应用)型大学一、纽约大学斯坦哈特学校音乐和艺术表演系学科的发展(二)人才培养的定位和模式；(三)课程建设；二、葡萄牙阿维罗大学媒体和艺术系(一)教育小组(二)专业和学位的设置；(三)课程设置与人才培养模式；本章的总结第二章电子音乐在中国学院教学体系中的建设与发展第一节电子音乐在我国高校的建设概况一、作为独立本科和部门设立的学院(一) *音乐学院中国现代电子音乐中心(二)上海音乐学院音乐工程系；(三)中国音乐学院音乐科技系；(四)星海音乐学院现代音乐系；(5)四川音乐学院电子音乐系(六)西安音乐学院音乐工程系；(七)其他大学独立学部二、设立专业方