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社会学概论论文提纲范文社会学概论论文提纲格式模板 中文摘要 目录 绪论 一、选题的缘由及意义 二、选题研究现状 三、选题的研究方法 四、选题的创新之处 第一章 李达成为马克思主义先驱的过程 一、李达简介 二、从爱国主义到马克思主义 三、传播马克思主义的先驱 第二章 李达在传播马克思主义过程中的主要活动 一、李达在日本时期对马克思主义传播 二、李达在建党前后对马克思主义的传播 三、李达在大革命时期传播马克思主义的主要活动 四、从大革命失败到新中国成立前夕的理论贡献 五、新中国成立后的理论贡献 第三章 李达传播马克思主义的主要内容 一、李达对马克思主义哲学思想的传播 二、李达对马克思主义经济学内容的传播 三、李达在中国传播马克思主义法学思想 第四章 李达传播马克思主义的特点和理论贡献及其学术地位 一、李达传播马克思主义的特点 二、李达对于马克思主义哲学中国化的理论贡献 三、对*哲学思想的形成和发展做出了重大的贡献 四、李达在中国现代哲学界的地位 结束语 _ 攻读学位期间的科研成果 摘要 前言 1 研究对象与方法 1-1 研究对象 1-2 研究方法 2 运动员社会化人格因素的文献综述 2-1 关于运动员社会化的研究现状 2-2 人的社会化的文献综述 2-3 关于人格的文献综述 3 人格因素在运动员社会化中的作用 3-1 运动员的社会化 3-2 人格与运动员社会化的关系 4 运动员的人格因素 4-1 运动员的需要 4-1-1 需要的定义和含义 4-1-2 运动员需要的分类 4-1-3 运动员需要的特点 4-1-4 运动员的需要与社会化的关系 4-2 运动员的动机 4-2-1 动机的定义和含义 4-2-2 运动员动机的分类 4-2-3 运动员动机的特点 4-2-4 运动员的动机与社会化的关系 4-3 运动员的兴趣与爱好 4-3-1 兴趣、爱好的定义与含义 4-3-2 运动员的兴趣与爱好的分类 4-3-3 运动员兴趣与爱好的特点 4-3-4 运动员兴趣、爱好与社会化的关系 4-4 运动员的理想、信念和世界观与社会化的关系 4-5 运动员的情绪和情感与其社会化的关系 4-6 运动员的能力 4-6-1 能力的定义和含义 4-6-2 运动员能力的分类 4-6-3 运动员能力的特点 4-6-4 运动员的能力与社会化的关系 4-7 运动员的气质 4-7-1 气质的定义和含义 4-7-2 运动员气质的分类 4-7-3 运动员气质的特点 4-7-4 运动员气质与社会化的关系 4-8 运动员的性格 4-8-1 性格的定义和含义 4-8-2 运动员性格的分类和特点 4-8-3 运动员性格与社会化的关系 5 运动员意识与行为的机制 5-1 运动员意识与行为机制的定义 5-2 运动员意识与行为机制中动力系统的培养 5-2-1 体育兴趣的定义与含义 5-2-2 运动员体育兴趣的培养 5-3 运动员意识与行为机制中调控系统的培养 5-3-1 运动员意识与行为机制中调控系统的结构 5-3-2 运动员意识与行为机制中调控系统的作用 6 运动员意识与行为机制中各人格因素作用的整合 6-1 运动员意识与行为机制的运作过程 6-2 运动员意识与行为机制中各机制的整合 7 结论 8 注释 9 _ 10 在读研期间论文 中文摘要 1 前言 1-1 选题的现实依据 1-1-1 教师专业化发展的时代召唤 1-1-2 _体育学类本科专业规范的建设 1-1-3 中小学体育教师基本技术技能标准的研制 1-2 国内外体育教育本科专业课程设置相关研究综述 1-2-1 国内外有关高校体育教育本科专业课程设置的研究 1-2-2 国内外有关体育教师培养的研究 1-2-3 个人见解 2 研究方法 2-1 文献资料法 2-2 调查法 2-3 数理统计法 2-4 逻辑分析法 3 体育教育本科专业课程设置相关概述 3-1 课程设置的理论基础 3-2 我国体育教育本科专业布局的全貌展现 4 国外体育教育本科专业课程设置概述 4-1 国外体育教育专业课程设置概况 4-2 国外体育教育专业课程设置的启示 5 我国体育教育本科专业课程设置的历史轨迹梳理 5-1 新中国成立至改革开放前体育教育本科专业课程设置的历史寻踪 5-2 改革开放以来体育教育本科专业课程设置的历史寻踪 5-3 新中国成立以来国家颁布的体育教育本科专业课程设置的相关文件分析 5-3-1 新中国成立以来我国8套体育教育本科专业的培养目标 5-3-2 新中国成立以来8套体育教育本科专业的必修课程分类及学时 5-3-3 新中国成立以来8套体育教育本科专业的选修课程分类及学时 5-3-4 1978年以来体育教育本科专业的学时学分分配 5-3-5 新中国成立以来体育教育专业课程设置的专业课学时分配 6- 体育教育本科专业人才的社会需求分析 6-1 国家发展对人才培养的要求分析 6-2 体育教育专业学生毕业后的就业分析 6-3 基础体育教育课程与教学改革对体育教师的要求分析 7 “十二五”时期体育教育本科专业人才的培养目标 7-1 “十一五”时期体育教育本科专业人才培养目标的比较分析 7-1-1 “十一五”时期综合性大学体育教育本科专业人才培养目标的比较分析 7-1-2 “十一五”时期专业体育院校体育教育本科专业人才培养目标分析 7-2 “十二五”时期体育教育本科专业的培养目标 8 “十二五”时期体育教育本科专业的课程设置 8-1 “十一五”时期我国不同办学层次学校的体育教育本科专业课程设置现状分析 8-1-1 综合性大学体育教育本科专业课程设置分析 8-1-2 专业体育院校体育教育本科专业课程设置分析 8-2 “十二五”时期体育教育本科专业课程设置的基本构想 8-2-1 “十二五”时期体育教育本科专业人才培养目标的调整 8-2-2 “十二五”时期体育教育本科专业课程设置构想的基本思路 9 结论 _ 摘要 第一章 导言 一、选题的背景、目的和意义 (一) 选题的背景 (二) 选题的意义和目的 二、文献综述 (一) 国外研究状况 (二) 国内研究状况 三、研究思路和方法 (一) 研究思路 (二) 研究方法 四、理论基础 (一) 哲学基础实用主义 (二) 社会学基础冲突论 (三) 道德心理学基础柯尔伯格的道德认知发展理论 五、研究的新意及存在的问题 (一) 本文的新意 (二) 存在的问题 第二章 核心概念的界定 一、职业 二、道德 三、职业道德 四、职业道德教育 第三章 我国高职院校职业道德教育低效的现状 一、研究方法 (一) 研究对象 (二) 问卷的设计及编制 (三) 研究过程 二、调查结果 (一) 高职院校学生的职业道德状况 (二) 高职院校教师的职业道德素质 (三) 高职院校职业道德教育教学课程和安排 (四) 高职院校教学方式、教学方法、物资条件等教育手段的实施 三、结论 (一) 高职院校学生的职业道德认知发展和行动水平存在差距 (二) 高职院校教师的职业道德素质还仍需提高 (三) 高职院校职业道德教育教学课程与安排缺乏针对性和实践性 (四) 高职院校教学方式、方法、物资条件等教育手段实施的低效性 第四章 高职院校职业道德教育低效的原因分析 一、社会学宏观分析社会环境因素的原因 (一) 社会多元价值观念的冲突 (二) 社会发展、精神追求和经济发展、物质轰炸之间的冲突 (三) 利益与责任的冲突 (四) 职业道德规范与社会不平等、不公平的矛盾 (五) 职业道德规范与个人发展、社会流动的冲突 (六) 传统职业道德规范与社会当前职业道德理念的矛盾 二、教育中观分析教育现实因素的原因 (一) 高职院校职业道德教育理念的偏差和滞后 (二) 高职院校职业道德教育工作者角色定位模糊 (三) 高职院校职业道德教育内容、教材和安排之困顿 (四) 高职院校职业道德教育方式、方法和实施的单一性和保守性 三、社会学微观分析人自身发展特征的原因 (一) 高职院校学生的社会化冲突 (二) 高职院校学生的职业角色冲突 (三) 高职院校学生的社会互动冲击 第五章 高职院校职业道德教育低效的对策 一、社会需要做出的回应 (一) 新的社会价值观念的构建 (二) 社会平等制度的完善和对中间层的政策倾斜 二、教育方面的举措 (一) 更新职业道德教育理念 (二) 职业教育教师队伍的应对事业型教师 (三) 职业道德教育内容和教材完善 (四) 充分利用职业道德事件和职业道德冲突 (五) 职业道德教育生活化 (六) 加强职业道德教育的实践