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小学心理健康教育论文摘要范文小学心理健康教育论文摘要写 处在飞速发展的时代,小学生的身心受到的压迫越来越多,导致心理问题的产生,而学校是学生学习生活的重要场所,因此研究学校心理健康教育课程是有必要的.在小学心理健康教育课程中教学方法比较单一,整个小学阶段,儿童有着强烈的活动需要,尤其是游戏活动的需要.在这种背景下,游戏教学受到了教育者的普遍关注.在小学心理健康教育课中让小学生通过游戏活动在课堂中学习新知识、增强对生活及学习的适应能力,有助于高效课堂的实现.本研究将游戏与教学内容合理地设计到心理健康教育教学中,从小学心理健康教育课程的教学实践出发,对心理健康教育课程的开展情况和游戏教学在心理健康教育课程中的应用情况展开调查,在深入调查的基础上发现了存在的问题.在了解游戏教学在小学心理健康教育课程中开展情况的基础上,从剖析游戏教学对象,分析游戏教学内容,制定教学目标,选择游戏教学策略,组织游戏教学过程和教学评价六个方面进行教学设计,将游戏合理地设计到心理健康过教育教学内容中,对游戏教学的实施过程做了介绍.利用问卷调查法、访谈法和观察法进行了游戏教学适用于小学心理健康教育课程的教学实践研究.通过对调查结果的,讨论了游戏的应用效果.通过研究发现将游戏与教学内容紧密结合,适用于小学心理健康教育课程,有助于提高课堂教学效果,在心理健康教育课程的教学中游戏教学法要优于传统教学法,游戏教学法中团体游戏的应用更能够满足学生的需求,符合课堂教学,研究中还发现教师的自身修养影响游戏教学,游戏教学法中学生习得更多能力,有助于学生适应外界环境,增强小学生的适应能力. 随着经济与科技的迅速发展及社会竞争的日益加剧,人们所面临的各种压力越来越大.这些压力广泛地指向社会各阶层人群,其中在学生身上表现得尤为突出.中小学学生厌学、离家出走及自杀事件屡屡发生,学生的心理问题已引起社会的高度关注.在小学阶段,由于小学生年纪较小,其心理健康的突出问题不多见,容易使人们忽视对小学生的心理健康教育.本研究通过探讨积极心理学取向下的小学心理健康教育模式,希望引起社会重视对小学生从小即开展积极品质的培养,从预防心理问题发生的角度开展各种活动,在满足学校素质教育的需要的同时从根源上消除未来学生出现心理问题的可能性. 本研究结合现有“积极心理学”和“心理健康教育模式”的相关研究成果进行理论分析与实践,旨在探讨出一套积极心理学取向下的适用于小学生心理健康教育的新模式.在实践过程中,采取以积极团体心理健康教育活动为主,个别咨询为辅的方法,对小学生进行积极品质的培养,并采用心理健康诊断测验(MHT)和小学生自我认识问卷对积极心理学取向下的小学心理健康教育模式的效果加以检验,结果发现：小学生通过积极心理健康教育的训练后,心理健康水平有显著性提高. 通过积极心理学取向下的小学心理健康教育模式的研究,我们发现,虽然积极心理学取向下的小学心理健康教育模式对小学生树立良好的学习、生活信念,培养健康向上的积极品质、健全的个性有较好的效果,但是开展积极心理学取向下的小学心理健康教育活动还需要全社会多方面努力、支持和配合,总结出更加有效的小学积极心理健康教育模式. 现代学校的心理健康教育,决不能忽视家校合作的作用.在实践中,通过家校合作开展心理健康教育,提高家庭教育的质量,是学校责无旁贷的义务,也是学校心理健康教育工作成败的重要因素.目前许多心理教育研究开始重视家校合作的作用,但更多的只是提及而并未作深入的探讨.因此,认识家校合作开展心理健康教育的必要性和可行性,探究家校合作开展心理健康教育的目标、内容、途径及实施模式,对当前的心理健康教育实践有重要的指导意义和应用价值,可以说,离开了家校合作,就谈不上心理健康教育的有效性.本文通过调查问卷,开座谈会,查阅资料,个案追踪,追溯历史,总结经验等研究方法,对当前小学心理健康教育中存在的问题作了深入分析：教师、家长对家校合作的认识有很大偏差；实践中家校合作开展心理健康教育目的不明确；活动简单化,缺乏针对性；以学校为主,缺少家校双向交流；专业教师匮乏且大部分心理教师专业技能有待提高；大部分学校未形成全方位的心理健康教育系统；等等.针对上述问题,本文对家校合作开展心理健康教育的目标、内容、途径及实施模式进行了有益的探索,并在借鉴国内外成功经验的基础上,提出相应的对策：强化合作观念；将家校合作纳入心理健康教育运作系统；建立相应的组织协调机构；以家长学校为主阵地,形成家校联席活动制度；通过龙头学校促进区域性进程；发展社区教育是合作开展心理健康教育的有力保障；强调多途径的师资培训等.总之,对家校合作开展心理健康教育的探索将是促进学校心理健康教育达到最优化的有效途径. 随着时代的高速发展,在小学生群体中出现了越来越多的心理问题,也引起了教育界和学术界的关注和重视.小学语文在各学科中占有重要的地位,而阅读教学又是小学语文教育中的重点,因此将小学语文阅读教学引入心理健康教育既符合时代的要求,也有利于小学生的身心健康全方面和谐健康地发展.本文主要从以下几个步骤将小学语文阅读教学渗透心理健康教育进行了分析和讨论:第一部分:绪论部分主要包括研究的缘起、研究的意义、研究的现状、研究的目标、研究的内容和研究的方法.第二部分:主要对小学语文阅读教学和心理健康教育的相关理论进行了分析,通过对两者的概念、目的、内容和方法进行研究,进一步归纳分析出了两者的关系,提出了研究的可行性,分析了渗透的原则.第三部分:根据教育活动中的现实情况,分析了学生和老师在阅读教学渗透心理健康教育中存在的问题,以及分析了存在问题的原因.第四部分:根据分析的原因,提出了通过课堂阅读教学渗透心理健康教育和延伸课外阅读渗透心理健康教育这两种途径.并提出了小学语文阅读教学渗透心理健康教育的五点策略.本论文提出的途径和策略为学生在阅读学习中培养良好的心理品质,为教师在阅读教学中提供具有指导价值的理论参考和为学校提供教育实践活动提出了新的标准,为心理健康教育在阅读教学中的渗透的相关研究提供了一定的参考价值. 本文以备受教育界瞩目的南通市基础教育作为研究对象,对该市的小学心理健康教育现状开展细致的调查研究,对小学心理健康教育的管理策略进行深入的分析思考. 当前,许多小学生存在较严重的心理问题.这已经引起了人们的广泛关注,心理健康教育工作也在深入开展.但目前小学心理健康教育过程中存在种种不良现象或错误的操作方式等问题,应当引起我们的注意,必须寻求有效对策予以根本解决,以提高小学心理健康教育的功效. 自二十世纪八十年代起我国的心理健康教育从有到无,逐步发展到今天,人们对学校心理健康教育的态度已从最早的观望态度到今天的积极投入,并在这二十多年中已取得了不少成绩.目前小学心理健康教育工作在全国各城市均已开展.作为经济、文化发达的苏州地区,对小学心理健康教育也作了有益探索,但还存在着诸多问题. 本研究采用半结构式访谈法,针对目前小学心理健康教育的主要方面编制了访谈问卷.对苏州地区57所小学校进行了调查.结果表明学校普遍重视小学生心理健康教育.主要表现在,学校投入资金建立心理咨询室,备有现代化的设备,并加强心理咨询室内外环境的布置,添置心理书籍,丰富学生获得心理健康知识的途径.学校注重心理咨询教师的师资培养,通过各种途径使心理咨询教师获得更专业的知识,并取得专业资格证书.开展校内外心理健康教育交流.学校重视与家长社会的交流,以获取社会对学校心理健康教育的支持.但仍存在着一些问题.学校花费财力建立的心理咨询室,使用效率不高,使用不够规范,缺少标准化的测验系统.心理咨询教师的专业化水平还不够高.各小学心理健康教师的数量存在地区差,表现为市区多,周边少. 本文根据调查结果,提出了相关建议:心理健康教育工作在全面化、专业化、信息化、特色化这四条原则的指导下需要构建一个运行模式.具体对策为,加强师资建设,平衡各地区师资力量,提高以专职心理教师为交流主体的比率,强化学校管理,规范有效使用心理咨询室,增加资金投入,配备标准化的心理测验系统,提高教师认识,积极开展心理健康教育工作专题研究,重视心理健康教育,开展系统、多样的心理健康教育活动,开设心理课程,实施课程改革.希望通过这些建议与对策能为苏州地区小学进一步开展心理健康教育工作提供参考. 随着现代经济的高速发展以及中国式的家庭模式的影响,社会、学校和家庭对小学生尤其是高年级小学生赋予太多的期望,提出了严格的要求.使得当今社会的小学生背负着沉重的学习包袱,沉受着严重的心理压力.于是我们发现很多小学生尤其是高年级小学生出现了不同程度的焦虑、厌学、人际关系紧张和个性心理障碍. 小学生存在的心理问题引起了当前国内外社会、学术界和教育界的广泛关注.将心理健康教育引入小学阶段,既有益于学生的身心发展,也符合社会发展条件下全面提高小学生综合素质的需要.小学高年级语文教学中蕴含着丰富而积极的心理健康教育因素,对学生形成健康心理有着特殊的作用和深刻的影响.同时在小学生心理健康教育中高年级语文教学扮演者重要的角色.首先在小学高年级语文教学中可将心理健康教育充分渗透进整个教学进程；其次高年级小学生心理健康发展是提高语文素养的保证；再者高年级小学生语文素养的提高能对其心理健康发展起到明显的促进作用. 情感教育、意志教育、智力训练和个性心理特征的塑造等方面构成了高年级小学语文教学中渗透心理健康教育的主要内容.本文重心是从实践创新的层面探索小学高年级语文教学中渗透心理健康教育存在的问题以及原因.本研究把理论和实际相结合,并且通过问卷调查和访谈等形式深入小学获得第一手的有价值的数据资料,然后针对当下小学高年级语文教师在教学中渗透心理健康的现状和不足,结合多方面的资料提出了自己的见解和意见,这也是本论文的创新之处. 本论文从小学语文教师树立育人意识,切实担负起心理健康教育的责任；在语文课堂教学中努力营造心理健康教育的氛围；挖掘语文教材；以语文学习活动为载体,培养高年级小学生良好的心理品质；通过合理的评价和提高教师自身素质等方面切实促进高年级小学生心理健康发展,更好的贯彻和实施新课程标准提出的要求. 心理健康教育是中小学生身心健康成长的需要,同时,也是我国全面推进中小学素质教育的必然要求.改革开放以来,随着心理学的广泛开展,中小学心理健康教育日益增强,学校对心理健康教育工作的质量也越来越高.而心理健康教育的好坏,关键在于教师.但是,延吉市中小学心理健康教育教师队伍专业化水平有待提高,心理健康教育教师数量不够,*多、专职少,队伍认同度有待提高；没有健全的激励机制和完善的培训体系,校长不够重视等问题的存在,严重制约了心理健康教育的有效开展.建立一支科学的、专业的、稳定的中小学心理健康教育教师队伍则成为延吉市现阶段中小学心理健康教育工作的重要任务之一.11本研究主要采用文献法、调查法.通过问卷调查掌握延吉市中小学心理健康教育教师队伍的结构、水平、认同度以及激励机制、校长重视度和培训进修等现状,结合对个别心理健康教育教师的访谈调查结果,分析其存在问题的影响因素得出以下结论：第一,政策落实不到位,未细化规范心理健康教育教师聘用、任用标准导致延吉市中小学心理健康教育教师队伍组成结构不合理.第二,对中小学心理健康教育教师的激励机制不健全,待遇不高导致延吉市中小学心理健康教育教师队伍专业知识、专业技能水平不高,角色定位不准确.第三,校长对心理健康教育工作及教师重视度不够,影响了延吉市中小学心理健康教育教师队伍发展,使其专业知识、专业技能水平不高、角色定位不准确.第四,缺乏良好的培训进修体系,导致心理健康教育教师得不到专业知识和技能的学习与锻炼,制约了心理健康教育教师队伍的发展.基于研究结论,提出以下建议：第一,充分发挥政策的积极作用,科学管理中小学心理健康教育教师队伍.第二,建立健全激励机制,为中小学心理健康教育教师队伍发展提供动力保障.第三,提高校长对心理健康教育教师队伍的重视程度,提升心理健康教育教师的社会地位.第四,构建和优化培训体系,为中小学心理健康教育教师队伍搭建学习的平台. 我国有近两亿的小学生,他们是否能够健康快乐的成长,与国家未来的命运紧密结合在一起.教育学家从二十世纪八十、九十年*始的大量研究和调查表明,我国的小学生的心理健康状况是令人 _的.笔者从一些文献中发现,目前青少年犯罪日益严重,几乎所有青少年犯罪的动机中都或多或少地存在着心理扭曲因素,心理缺陷是导致青少年违法犯罪的重要原因；青少年心理问题普遍存在,xx年11月份对我校576名小学生进行心理健康调查时发现,就有36%的学生存在心理问题,其中比较严重的占到5.8%.如果学生的这些心理缺陷不能正确引导和教育的话,影响学生个性品质的发展,给学生的人格造成严重的扭曲；由于包头市的部分小学教育管理者的心理健康教育知识贫乏,缺乏心理健康教育的专业人员应有的教育理念,制约了包头心理学应用水平的提高. 本文通过对国内外心理健康教育的发展趋势、以及国内的相关政策、存在的问题进行分析.从包头市小学心理健康教育工作开展的实际情况出发,采用的量表(MHRSP)、自编问卷和访谈的形式,对包头