幼儿园班级管理_ppt课件

管理幼儿园班，幼儿园班大纲，1，幼儿园班课题(1)保护：补报保护幼儿健康，照顾幼儿生活，提供生养和发育所需的营养，建立合理的生活制度，预防疾病和事故，进行多种体育活动，加强幼儿体质，以及(b)教育：“教育”是根据身体、智慧、道德、美的要求，有目的、有计划地全面发展幼儿的教育。第二，幼儿园班特性(1)粘性：幼儿园班集团不是瞬间形成，而是在学习和生活中逐步形成和稳定。(b)权威：权威是指具有说服力和威信的人和事。(三)单层：幼儿园班级组织管理的目标，更明确、更具体，组织责任关系明确、集中、单一范围管理。第三，幼儿园课堂功能(a)生活功能：1，日常生活指导功能2，健康管理实施功能3，身体运动功能，(2)教育功能1，认知发展功能小班级一般强调儿童自我认识的教育；中期强调幼儿的“人和我所知道的”，关注“我”和别人的关系。大班级进一步强调对“我”和社会之间关系的认识。2、情感发展功能(3)社会功能1，基础教育功能2，解放父母功能，幼儿园园艺学管理，1，幼儿园班级管理内容(1)生活管理1，意义：课程生活管理，可以为幼儿满足庭院生活物质要求，提供生长良好的物质环境；幼儿班管理生活也是社会需要。2，内容：(1)学期(年级)初工作，明确班儿名册，幼儿家庭情况名册，家庭联系方式。家庭访问及儿童家庭教育情况调查，初步了解幼儿生活习惯，良好记录。写下婴儿床、衣柜、毛巾、水杯、名字，以方便幼儿识别。活动室环境的初步布置，室内家具的准备，活动设施的准备等。观察幼儿一天的生活方式，并记录分析。基于对幼儿1日生活成果的观察分析及家庭访问调查，制定班级幼儿生活管理计划和措施。(2)学期(年级)中，工作日班托儿所按照幼儿1日的生活程序履行生活管理的责任。每天做好孩子或下午来医院的交接记录。每天保管好幼儿的生活用品。每天做好班内外幼儿活动场所的清洁工作和各种设备的安全检查。每周给活动玩具消毒，更换生活用品。每周检查班级儿童生活管理计划的实施情况。每周初班主任见面。综合上周的经验，本周协调幼儿生活管理工作和措施，负责分工。观察孩子们的生活行为，记录好成绩。幼儿好好登记免疫、疾病、传染病情况。(3)学期末(学末)的工作总结，通过记录平日婴儿生活的成果，很好地概括了婴儿生活的情况。总结班级幼儿生活管理工作，找出成绩和问题。向家长提供幼儿园生活情况摘要，指导家长管理幼儿休假生活。(b)教育管理1，重要性：明确幼儿教育的目标。保证教学方法的科学性和教学过程的有效性。2，内容：(1)开学初校结合家庭访问和幼儿观察分析，完成对班级幼儿发展水平的初步评价，并做好记录。根据幼儿情况和上课条件制定详细的教育计划。根据教育和教学计划，招募或接受幼儿的绘画、手工艺品、卡片、游戏工具等。教保人员共同开发各项教育活动的组织形式和基本惯例，建立反教育活动的运行体系。(2)学期中教育统筹管理日常工作：检查教育制度，了解当天活动的内容，准备当天课程教育活动所需的资料，掌握好资料分配。对前一天的教育情况实行综合、复习、神治制，确保教育的一致性。当天具体实施教育方案，严格按照计划进行教育教学活动等。每周工作：两周前，根据学年、教授、研究组的准备计划，进行每周教育进度和各项活动的准备，制定班级每日教育活动计划。根据教育教学活动计划，做好一周教区、学区资料的收集和制作。每个周末整理幼儿的学习用品，做好分类存档工作。把对幼儿一周的学习成果记在书上。填写培训笔记等。月业：月初制定好月教育目标，月教育活动进度。举行班级教师会议，研究班级教育工作的具体内容和措施，协调分工与合作。做好个别儿童教育的计划和措施。月底整理各种教育资料和资料。适当调整教育内活动的分配，制定更新教育环境的方案。(3)期末考试整理教育活动计划，教育笔记，幼儿作品文件。做好幼儿学期评价工作，写幼儿发展状况和成果摘要。完成教师自身的评价，总结个人教育目标的实现，教育方法的利用。教育活动剩余材料的清点和登记。第二，幼儿园班级管理方法(a)规则指导方法1，规则内容要明确、简单。2、要给幼儿提供在活动中掌握规则的练习机会。3、教师要保持规则的一致性。(b)情感传达法1，教师应该在日常生活和教育活动中观察幼儿的情感表现。2、教师应该经常对年幼的孩子进行同情训练。老师要保持和蔼的个人形象。(c)互动指导法1，教师对幼儿指导的充分性。2、教师对儿童指导的时效性。3、教师对儿童指导的适当性。(d)角色模型激励法1，角色模型选择要健康、形象、具体。2、班级集体中榜样的确立要公正、权威。3、及时应对幼儿的榜样行为。(e)目标交付法1，目标必须具体明确。2、目标要实用、有魅力。3、目标和行动的联系必须明确。第三，幼儿园班级管理原则(a)主管原则1，明确教师班级管理的责任和权利。2、作为班级管理者的教师，要充分理解和掌握课程的各种管理要素。3，教师还必须正确理解和处理与作为管理者的年幼子女的关系。(b)整体性原则1，教师的班级管理不仅是集体的管理，而是各个幼儿个体的管理。2、教师应充分利用班级群体作为整体影响及抑制效果。班级管理不仅仅是人类经营，还涉及事物、时间、空间等因素的管理。(3)参与原则1，教师的参与应注意角色的持续变化，以适应幼儿活动的需要。2、在某些情况下，教师