有效性论文关于提高初中社会学科作业有效性的策略论文范文参考资料

有效性论文关于提高初中社会学科作业有效性的策略论文范文参考资料 浙江省宁波市江北实验学校(315000) 【摘要】新课程下的学生作业不应该只停留在检查学生知识，技能的掌握情况层面上，而应更关注学生掌握技能的过程和方法，以及与之相伴的情感态度与价值观的形成。而还在应试教育无形指挥棒束缚下的社会学科的作业穿着新鞋却依然走着老路，如何真正让学生的作业跟上新课程改革的步伐，让学生在作业过程中体验快乐获得成功，提高作业的有效性呢本文在对社会作业现状分析的基础上，从精选作业内容、丰富作业形式、把握作业时间、关注作业过程、注重作业成果等五个方面提出了提高初中历史与社会学科作业的有效性的策略。 【关键词】提高；作业；有效性 虽说推进新课程改革已有数年，社会学科新教材也打破了原来历史、地理分学科教材的体系，不再强调学生对知识点的简单识记，而是更注重对学生思维能力和探究能力的培养。但实际上学生的作业状况改观不是很大，学生对待社会作业的模式是书本有的翻书本，笔记有的搬笔记，答案有的抄答案，都没有的就空着，等老师来分析时记下来。在完成作业的过程中存在严重的心理厌烦感和思维惰性，有效性甚至比老教材时更低。究其原因除了学科地位低这个传统观念的影响外，开卷考试制度的推行更是一个重要因素。开卷考造成学生的认识上的误区是社会考试可以带书和资料，*都可以现存“翻”出来，形成了对书本和资料的过分依赖。而老师为了学生的开卷考，使出了浑身解数：研究考点热点，分析典型题型，归纳解题方式；家长提着一大堆书和资料送孩子到考点；考生以不变应万变，答题相当标准化，少有独到见解或创新思维的答案呈现。如何真正让学生的作业也跟上新课程改革的步伐，在作业过程中体验快乐获得成功，提高作业的有效性呢我的做法是： 1精选作业内容 长期以来，我们传统的作业内容局限于学科知识范围，强调死记硬背和机械训练。在布置作业时，忽视学生差异，忽视实际学情，只要是课本后的作业，只要是配套的作业本和练习，就要求所有学生按时按量完成。作业成了教师强加给学生的沉重负担，其有效性不言而喻。为此，要精心选择作业内容，一要遵循学生的发展水平，既把握全体学生的认知情况，又兼顾不同学生的个体差异。二要选择题材新颖，设计巧妙，体现生活性和趣味性，目标明确的题目。例如：在完成历史与社会八上的秦朝一统一节的教学后，我给学生挑选了这样一道题目：宁波市一学校八年级2班举行了“虚拟法庭审判秦始皇”的辩论活动。如果你是班级的一员，请你帮助以下角色的扮演者完成他们各自的任务。（1）为原告秦统一后的百姓写一份控告秦始皇暴政的诉状。（2）为秦始皇写一份自辨词，表述自己在位时所取得的主要功绩。（3）为原告和被告分别找到一名证人并草拟证词。（传说中的人物也可）（4）陪审庭退庭后进行走访调查，最后结案陈词。请你写出一段结案陈词。（5）最后陪审庭宣布审判结果：秦始皇的统治是：A功大于过，B过大于功，C功过相抵（请你选择）。从作业的效果我看到这道题目特别符合学生心理特征，充分激发学生做作业的兴趣，从答题中我领略了学生展示个性的回答和独到见地，不乏发散性思维和创新思维，不仅充分运用了书本和课堂知识，也显示了他们课外知识的渊博。这样的题目有利于的能力的培养感的教育。当然题目的设置应符合学生的年龄特点，避免小题大做或故弄玄虚。 2丰富作业形式 传统作业远离学生实际生活和社会生活。作业形式、手段单一，过于注重作业程式规范统一，作业很大程度上是针对考试的操练，注重的是历史、地理基础知识和基本技能，目的是为了在考试中多拿分数。而新课程标准决定了社会学科不仅仅是教给学生课本中的历史与社会知识，而更高的使命在于培养学生的整体素质。所以丰富作业形式既符合初中学生心理特点，又能达成课标要求。除了常规的书面作业外，我结合社会学科特点，在教学中尝试了以下几种作业形式： 2.1资料查询类作业：新课程的教材淡化了知识点和知识量，利用互联网资源可以有效补充教科书内容。如在学习八下历史与社会“全球性的震动”一课时，考虑到学生对世界一战二战的内容很感兴趣，而课本知识却过于简略，我就给学生布置了资料查询作业，具体做法是把学生分成四个小组：原因组、战争组、影响组和武器组，分别搜寻相关资料，组内分工合作，资源共享，然后确定课堂发言人，并把搜集的资料上墙，供组外交流。 2.2游戏活动类作业：爱玩是孩子们的天性，初中学生也不例外，兴趣被激发了，有效性也就有了，如初一的中国行政区划图，三十四个省级行政单位的名称、位置，轮廓的熟悉在短时间内是比较困难的，我就采用了游戏的作业形式，告诉学生去玩中华地图网中的中国政区拼图游戏，然后在课堂上进行多次竞赛，通过游戏的作业形式，难题就这么迎刃而解了。 2.3影视欣赏类作业：此类作业一般在双休日或假期布置，让学生有充足的时间，如在初二的假期，我给学生布置的作业是在网上收看大型纪录片大国崛起，并自选其中一个或几个国家写一篇看后感。对于这样的作业学生比较乐意接受，效果也就体现出来了。 2.4动手制作类作业：包括动手画和动手做两种。初一的历史与社会课涉及的地理内容较多，所以我常布置这类作业。例如，在学习中国政区和世界政区时，我每次必布的作业是让学生动手描绘政区图，中国或世界政区图任选一样，可以个人完成，也可小组合作完成。 除上述这些形式外，还有社会调查类作业、书籍阅读类作业等等，不一一枚举。无论哪一种作业形式，要实现作业的有效性，必须洞察学生的心理，满足学生的心理需求的作业肯定是最有效的作业。 3把握作业时间 初中学生的学习任务是非常繁重的，各门学科的的作业负担也很不轻松，历史与社会常规作业务必要做到质量精而题量少，切忌机械重复，并应避免那些答案在书本里现存，又需要整段整段照抄的题，无谓地浪费学生的宝贵时间。所以首先要估算好学生完成作业所需的大致时间，一堂课后的作业平均时间一般控制在十五到二十分钟为宜，最好能在课堂上给学生留点时间，以达到切实减轻学生的课业负担的作用。其他形式的作业也应给予充分的时间保证，特别是要老师提供必要指导的作业必须课内和课外相结合，以确保作业的质量。其次，要明确作业的上交时间，以免养成学生作业拖沓的习惯，否则，就无有效性可言了。再次，上交的作业要及时检查，及时反馈，及时讲解，及时校正。如果上交的作业不能及时处理，会挫伤学生完成作业的积极性。 4关注作业过程 关注学生的作业过程是新课标重过程和方法的体现。有些学生由于习惯，自控和作业能力弱等原因，作业过程需要老师的监督或帮助，才能有有效性的保证，老师在这类学生身上要作阶段性跟踪，倾注多一些爱心和精力。有些作业本身就需要老师的共同参与。如上面提到的中国或世界政区图的描绘，就需要老师的方法指导和现场参与，发现困难和问题及时更正和解决。这样描绘出来的地图质量就高。而学生不仅熟悉了中国或世界政区图的内容，还初步掌握了画地图的一些技巧，得到了综合能力的提升。又如：社会调查类作业，毕竟学生的社会经验是非常有限的。要他们走出课堂走近社会去实践，会遇到很多意象不到的困难，包括安全问题。必须在老师的全程把控和指导下进行，才能保证有实效，有时还需要家长和社会的共同协助配合，才能使孩子们在社会大课堂中有实质的收获，体验成功的快乐。 5注重作业成果 传统的作业评价忽视了对人发展的教育激励功能，作业本里只有简单的对和错，对于知识的接受能力较差的学生来说，太多的错误会让他失去学习的兴趣和动力，还会引发一部分学生弄虚作假，欺骗老师也欺骗自己。新课程主张把作业看成学生的劳动成果，更是学生智慧的结晶，应充分肯定这些成果并通过各种方式反馈或展示出来。为此，我对于常规作业习惯于经常运用评语和学生做交流；对高质量作业的学生多用鞭策性的语言；对于做题习惯不好的学生多用鼓励性的语言，及时捕捉学生的闪光点，放大学生的优点；对于其他形式的作业我们主要重在展示。如上面提到的学生描绘的政区图，我们把作品张贴在教室的墙上，俨然是教室里一道亮丽的风景线。学生们看着自己的作品，喜悦之情难以言表。又如小组合作探究完成的调查报告或小论文要多评奖，积极为学生创设可以展示自己，肯定自己的平台。还有，搜集的资料可以相互交流。成语故事和小品可以在班级里表演，让大家欣赏；影视作品观后感可以装订成册在班级传阅，游戏作业也可以通过比赛来展示等等。无论采用何种手段来重视学生作业成果，重要的是要让学生充满被认可感和成就感，提高他们的主观能动性，从而最大限度地激发学生作业的可持续发展。 总之，新课标要求教师布置的作业要紧紧围绕着教学目标，遵循学生学龄特点与认知发展水平，新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，