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机械专业教师论文提纲范文机械专业教师论文提纲格式模板 摘要 目录 引言 第一章 概述 一、 研究背景与问题 二、 国内外研究情况 三、 研究的意义 第二章 中职数学现状调查与分析 一、 中职数学教学的现状 二、 机械专业数控、学生的数学现状调查及分析 第三章 中职机械专业所需数学知识的分析研究 一、 现行数学课程与机械专业课程内容的对照分析 二、 从机械专业老师角度了解所需的数学知识 三、 确定中职机械专业数控、重构的教学内容 第四章 机械专业数学教学内容的重构研究 一、 教学内容重构的设计原则 二、 重构教学内容的案例 第五章 重构教学内容的实施方案 一、 教学内容的编排与处理 二、 教学内容具体实施设计 三、 教学内容具体实践 第六章 教学效果评价 一、 课堂效果分析 二、 学生问卷调查分析 三、 专业老师反馈评价 第七章 结论与建议 一、 研究结论 二、 建议 三、 研究存在的问题 _ 1 2 3 4 后记 摘要 第一章 引言 第一节 研究背景 第二节 基本概念 第三节 研究现状 第四节 研究的目的、意义、思路、方法 第二章 机械类专业实践教学体系的构成 第一节 机械类专业实践教学体系的构成原则 第二节 机械类专业实践教学体系的组成 一、机械类专业实践教学目标体系 二、机械类专业实践教学内容体系 三、机械类专业实践教学条件体系 四、机械类专业实践教学管理体系 第三章 机械类专业实践教学及体系现状调查与问题分析 第一节 调查方案设计 第二节 调查的实施 第三节 调查结果分析 一、访谈结果分析 二、调查问卷结果分析 第四节 机械类专业实践教学体系存在的问题分析 第四章 完善机械类专业实践教学体系的对策分析 第一节 机械类专业实践教学目标体系的完善 第二节 机械类专业实践教学内容体系的完善 一、实验教学内容的完善 二、实训教学内容的完善 三、实习教学内容的完善 四、生产性实习内容的完善 第三节 机械类专业实践教学条件体系的完善 一、专业实训基地建设对策 二、师资队伍建设对策 第四节 机械类专业实践教学管理体系的完善 一、机械类专业实践教学的组织管理 二、机械类专业实践教学的运行管理 三、机械类专业实践教学的制度管理 四、机械类专业实践教学的考核评价体系 结束语 _ 后记 摘要 1 绪论 1-1 研究背景与意义 1-2 国内外研究现状 1-2-1 国外研究现状 1-2-2 国内研究现状 1-2-3 简要评论 1-2-4 中等机械专业人才培养的总体发展态势 1-3 研究目标 1-4 研究方法与技术路线 2 重庆中职院校机械专业人才培养的现状研究 2-1 重庆中职院校机械专业开设情况 2-2 重庆产业发展及机械人才需求概况 2-3 重庆中等机械专业人才培养存在的问题及原因分析 2-3-1 中职校机械专业人才培养存在的问题 2-3-2 原因分析 3 重庆中职院校机械专业新型人才培养模式构建 3-1 构建的必要性 3-2 构建的原则和目标 3-3 中职院校机械专业新型人才培养模式的整体框架及主要内容 3-3-1 整体框架 3-3-2 主要内容 3-4 基于 CDIO 的机械专业中职人才培养模式实验及其效果评价 3-4-1 实验简介 3-4-2 具体做法 3-4-3 效果评价 4 中职院校机械专业人才培养模式构建的保障机制 4-1 政府的支持 4-1-1 完善职业教育法的内容，保障学生合法权益 4-1-2 政府通过招标的方式对接受学生实习实训的企业给予更多优惠 4-1-3 优化中职院校布局，改革中职教育管理体制 4-2 学校行为的转变和矫正 4-2-1 继续开放式办学，深入推进校企合作 4-2-2 优化专业结构、办出特色专业、形成核心竞争力 4-2-3 加强对工学结合模式的监管 4-2-4 建立职校联盟、推动校校合作 5 结束语 _ （问卷调查表） 个人简历、及取得的研究成果 摘要 第一章 绪论 第一节 问题的提出 第二节 研究的意义 第三节 研究目的与方法 一、研究目的 二、研究方法 第四节 研究现状 一、关于职教教师专业化的研究 二、关于PCK的有关研究 第二章 PCK理论及其对职教教师专业化的作用 第一节 PCK理论分析 一、PCK理论背景 二、PCK的内涵 三、PCK的特点 第二节 PCK对职教教师专业化的作用 一、PCK有助于厘清职教教师与工程师的专业基础知识 二、PCK有益于职教教师职业性与师范性的有机融合 三、PCK有利于强化职教教师的专业技能 第三章 职教教师专业化历程及问题分析 第一节 职业教育教师专业化发展历程 一、经验化时期“工匠型”教师 二、技术化时期“技能型”教师 三、专业化时期“专家型”教师 第二节 职业教育教师专业化过程中PCK不足的问题表现 一、教师角色定位模糊 二、教师个人专业素质被弱化 三、教师专业知识结构分离 第四章 职教教师专业化中PCK的建构与发展 第一节 职教教师专业化中PCK建构的原则 一、教育性 二、职业性 第二节 职教教师专业化中PCK建构的影响因素 一、观念因素 二、学生因素 三、课程因素 四、环境因素 第三节 职教教师专业化中PCK的建构过程 一、建构职业性专业课程内容知识 二、建构职业性专业课程教学法知识 三、加强两种知识的整合 第四节 职教教师专业化中PCK的动态发展 一、初步形成阶段 二、拓展阶段 三、成熟阶段 第五章 基于PCK理论的职教教师专业化的对策 第一节 树立PCK观念,建立职教教师专业化特色课程体