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初一地理教学论文提纲范文初一地理教学论文提纲格式模板 摘要 1- 问题的提出 1-1 选题目的、意义 1-2 核心概念界定 2- 理论依据 2-1 建构主义学习理论 2-2 人本主义学习理论 2-3 多元智能理论 3- 国内外研究进展 3-1 地理图像教学的研究进展 3-2 地理图像教学与地理形象思维能力培养的研究进展 4- 问卷调查及分析 4-1 问卷调查的对象及内容 4-2 地理图像学习基本情况调查及分析 4-3 地理形象思维能力调查与测试成绩分析 4-4 调查结论 5- 对策与建议 5-1 利用教学辅助工具提高地理空间想象能力 5-2 利用地理示意图培养地理表象加工能力 5-3 通过地理图像阅读教学提高地理绘图能力 6- 结论和启示 _ 中文摘要 1- 问题提出 2- 基本概念 2-1 表象 2-2 表象训练 2-3 审美 2-4 审美表象训练 2-5 地图 2-6 地图识记 3- 研究综述 3-1 记忆心理中表象的研究 3-2 关于右脑功能的研究 3-3 表象训练应用的研究 3-4 形象思维与表象的研究 3-5 审美与内隐学习原理的研究 3-6 “认知地图”“地图认知”与“表象扫描”的研究 3-7 地图识记的研究 4- 研究价值及创新 4-1 研究价值 4-2 创新 5- 实证研究一:初中生地理学习观调查研究 5-1 研究目的 5-2 对象与方法 5-3 结果 5-3-1 学生地理成绩与归因 5-3-2 学生对地理课程的看法及性别与年级之间差异检验 5-3-3 对地理教师上课的评价 5-3-4 地理学习方法与素养 5-4 讨论 5-4-1 学生地理课程学习存在一定困难 5-4-2 在地理课程观的一些项目上表现出性别与年级差异 5-5 结论 6- 实证研究二:表象训练对初中生地图识记影响的实验研究 6-1 研究目的 6-2 研究方法 6-2-1 被试 6-2-2 实施方法与程序 6-2-3 数据处理 6-3 结果与分析 6-3-1 两个年级实验班与对照班前测成绩t检验 6-3-2 初一与初二各次实验地图识记成绩t检验 6-3-3 初一与初二学生对脑海中地图的清晰性的评价 6-3-4 学生对教师地图讲解评价词汇的选择 6-3-5 学生对脑海中地图表象的评价 6-4 讨论 6-4-1 表象训练对地图识记成绩的促进作用 6-4-2 表象训练可提高学生地图表象清晰性和学习兴趣 6-4-3 研究不足及努力方向 6-5 结论 7- 实证三:审美表象训练对初中生地图识记影响的实验研究 7-1 实验目的 7-2 研究方法 7-2-1 被试 7-2-2 实施方法与程序 7-2-3 数据处理 7-3 结果与分析 7-3-1 两个年级各班地图识记随堂检测效果比较 7-3-2 两个年级各班一周后地图识记效果比较 7-3-3 两个年级各班学生表象清晰性主观报告比较 7-3-4 两个年级各班学生对地图美感受水平比较 7-3-5 两个年级各班学生对教师上课评价 7-3-6 学生对脑海中地图表象判断词汇选择 7-3-7 学生地图识记成绩与地图表象清晰性、美感的相关性 7-4 讨论 7-4-1 审美表象训练对地图识记成绩有显著促进作用 7-4-2 审美表象训练对学生地图表象清晰性和美感有促进作用 7-5 结论 8- 总讨论 8-1 审美表象训练对学生地图识记成绩的促进作用 8-2 审美表象训练对学生表象清晰性和美感的促进作用 8-3 审美表象训练与表象训练方法对学生地图识记影响比较 9- 总结论 10- 教学建议 _ 主题词表 1 初中生地理课程观调查研究问卷 2 表象训练对学生地图识记影响实验研究的测卷(样例) 3 审美表象训练对学生地图识记影响实验效果检测题 4 审美表象训练教案样例 在校期间科研成果一览表 后记 摘要 引言 一、中学地理生活化教学的理论 （一） 地理生活化教学的涵义 1、加强与日常生活的联系，课堂上学，生活里用 2、关注学生课堂上的现实生活 3、关注学生将来的可能生活 （二） 地理生活化教学的理论依据 1、生活教育理论 2、建构主义教学理论 3、情境学习理论 4、地理新课程标准 二、中学地理生活化教学的必要性和可能性 （一） 中学地理生活化教学的必要性 1、现行地理课堂教学的弊端 2、地理教育的育人价值 3、地理生活化教学的意义 （二） 中学地理生活化教学的可能性 1、中学地理教材中蕴涵大量的生活常识 2、中学生已具备一定的生活经验 三、中学地理生活化教学的实施策略 （一） 教师的教学观念是地理生活化教学的前提 1、教师要反省传统的教育思想，确立“生活地理”的教学观念 2、教师要建立科学的教学模式 3、教师要树立服务意识和生活意识 （二） 善于创设生活化的教学情境是地理生活化教学的基本途径 1、运用贴近学生生活的实例创设教学情境 2、用案例教学创设地理学习情境 3、运用生活化的活动创设情境 4、运用多媒体创设生活化教学情境 （三） 善于研究生活中的地理是地理生活化教学的基础 1、挖掘地理教材中的生活资源 2、引导学生观察生活中的地理 3、让学生积极地进行生活体验 （四） 以“生活化”的问题激发学生兴趣是地理生活化教学的关键 1、要把生活中与教学内容有直接联系的鲜活的材料引入课堂 2、要注意从学生已有的生活经验和知识储备出发 3、要使问题具有明确的导向性 （五） 课堂教学开放化和*化是地理生活化教学的重要条件 1、教学内容的开放，激发兴趣，拓展视野 2、教学时空的开放，积极参与，主动探索 3、师生关系*化，激活主体，鼓励创新 四、中学地理生活化教学的实践案例 （一） 课例水资源 （二） 教学实践的反思 1、成功之处 2、不足之处 3、问题与思考 五、结论 _ 后记 中文摘要 目录 一、引言 （一） 问题的提出 （二） 研究路线和方法 （三） 研究现状 1- 运用地理图像进行教学的作用和意义 2- 地理图像教学对学生能力的培养影响 3- 培养地理图像技能的策略 （四） 研究内容与意义 二、初中生地理学习现状与绘图能力调查 （一） 调查目的 （二） 调查对象 （三） 调查方法 （四） 调查结果及分析 1- 读图能力 2- 心理地图 3- 地图教学 4- 学生的地理学习 5- 绘图能力 三、初中生地理绘图能力的培养 （一） 地理绘图能力培养的相关概念 （二） 地理绘图能力培养的理论基础 1- 脑科学 2- 初中生生理与心理特征 3- 学习有用的地理-地理新课程基本理念之一 （三） 初中生地理绘图能力培养策略 1- 地理绘图方式多样化，提高学生兴趣 2- 地理绘图活动经常化，养成习惯 3- 地理绘图能力培养阶段化 （四） 初中生地理绘图能力培养的实验 1- 实验对象 2- 实验假设与变量 3