核心素养导向的课堂教学改进PPT课件

,核心素养导向的课堂教学改进,怎样把“我们的课”上得更好些？,1,核心素养是什么？,1,核心问题是什么？,2,落实路径是什么？,3,2,核心素养是什么？,1,3,2016年中国学生发展核心素养,治学,修身,济世,4,素养之一：文化基础人文底蕴,.人文积淀具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。.人文情怀具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。.审美情趣具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。,5,素养之二：文化基础科学精神,.理性思维崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。.批判质疑具有问题意识；能独立思考独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。.勇于探究具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。,6,素养之三：自主发展学会学习,1.乐学善学能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。2.勤于反思具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。3.信息意识能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。,7,素养之四：自主发展健康生活,1珍爱生命理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。2健全人格具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。3自我管理正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。,8,素养之五：社会参与责任担当,1、社会责任自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。2、国家认同具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。3、国际理解具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。,9,素养之六：社会参与实践创新,1劳动意识尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。2问题解决善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。3技术运用理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。,10,正确的价值观念、必备品质与关键能力,为什么说是“核心”素养？,11,核心素养何以能够落地？,凝炼学科核心素养把“中国学生发展核心素养”学科化,为何要凝炼核心素养？,凝炼中国学生发展核心素养把“全面发展”“立德树人”具体化,12,普通高中各学科核心素养,13,普通高中各学科核心素养,14,15,核心问题是什么？,2,16,17,核心问题之一,？,教怎样的“知识”,18,教学目标的进化与升级,知识教学,知识育人,19,基本知识,核心素养,元知识,教识教学,知识育人,活知识,20,核心问题之二,？,怎样教“知识”,21,素养的习得=正确的知识+正确的过程,22,尹后庆,核心素养的落实，显然不仅仅是对教学内容的选择和变更，它更是以学习方式和教学模式的变革为保障的。我们不能不承认，在当下的教学中，知识灌输和技能训练仍然是教学的基本方式，过度关注固定解题过程和标准答案的现象非常普遍。所以，要把“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的教学，必须大力推进学习方式和教学模式的改变。,23,24,25,北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。齐谐者，志怪者也。谐之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。,1、试读课文，不会读的字词请查字典，做到读准、读顺。2、在不看注解的前提下，先尝试着自己揣摩文句的意思。3、再借助注释，在翻译纸的第一条横线上，用黑色墨水的笔，在原句的下面对应地写下你的翻译。,初中语文：逍遥游设计与实施,26,一.生成问题播放视频连根拔起一株植物,然后把它重在盆中,每天浇水,几天后植物萎蔫了。,引出问题1.植物在移栽后为什么会出现“萎蔫”现象？缺水。2.每天按时浇水，土壤中并不缺水呀？土壤中有水，但无法吸收。3.连根拔起时保留了根，也带了土，根似乎没有被破坏？根的尖端部分（根尖）被破坏了？,问题出在哪？,初中科学：“植物根的吸收”教学设计与实施,27,根毛区,根冠,二.建构知识初步理解根系的分类根的功能根尖的结构,根吸水的主要部位在哪里？,初中科学：“植物根的吸收”教学设计与实施,28,二.建构知识深度理解,初中科学：“植物根的吸收”教学设计与实施,29,根尖是吸水的主要部位,二.建构知识深度理解,初中科学：“植物根的吸收”教学设计与实施,30,三.应用解决,带土,根尖,初中科学：“植物根的吸收”教学设计与实施,31,32,33,让学生经历一个更有意义的学习过程,教学生学,教师“教”主导设计、组织、帮助学习,学生“学”主体完整、充分、深度学习,学有动力学有方法学有效益学有深度,34,课堂教学改到哪里去？,35,落实路径是什么？,3,36,我们怎样把“先进理念”化为“有效行为”？,37,课型研究：架起理论与实践之间的桥梁,38,凝炼中国学生发展核心素养把“全面发展”“立德树人”具体化,凝炼学科核心素养把“中国学生发展核心素养”学科化,研推指向素养的新课型研究把“学科核心素养”落实操作化,学科核心养何以能够落地？,39,“一个课型”研究什么？,目标升级,面面俱到还是有所侧重？,40,初中美术：“校园林荫道写生”教学目标,41,小学科学：“磁力大小会变化吗”教学设计与实施,42,面面俱到,侧重,一点,以点带面,43,分析并赏析小说圆形人物的形象美,解释什么是圆形人物与偏平人物,目标层级一,目标层级二,（审美鉴赏与创造）,小目标,小目标,大目标,44,目标升级,面面俱到还是有所侧重？,用怎样的方式加以陈述？,“一个课型”研究什么？,45,层级性,教学目标陈述的要求,46,本课具体化的元知识或活知识目标,本课具体化的知识目标,目标层级一,目标层级二,47,小学数学：“角的初步认识”教学设计与实施,48,小学音乐：狮王进行曲设计与实施,49,小学劳动与技术：“缝制沙包”设计与实施,50,层级性,明确性,教学目标陈述的要求,51,教学目标是预期的学生学习的结果。陈述力求明确、具体，便于观察、测量、评价。,什么是目标明确？,52,把目标“写明确”的几条策略,53,本课具体化的元知识或活知识目标,本课具体化的知识目标,目标层级一,目标层级二,（某一方面核心素养）,小目标,小目标,大目标,54,理解两个或多个磁铁相吸磁力会变变化,目标层级一,目标层级二,（科学精神）,规范地进行磁力测量实验操作,小目标,小目标,大目标,认同要“用有效证据说话”的科学态度,小学科学“磁铁可以测量吗”目标设计,55,运用作者的思维范式尝试写一篇论述性文章,结合文本评析作者思维独创性、严密性的表现与价值,（思维发展与提升）,翻译背诵全文,教学目标,高中语文六国论目标设计,学习作的思维范式，进一步提升思维品质,56,把目标“写明确”的几条策略,57,58,层级性,明确性,教学目标陈述的要求,逻辑性,59,层级性,明确性,教学目标陈述的要求,逻辑性,简约性,60,“一个课型”研究什么？,教法转型,怎样体现“教学生学”？,61,小学科学：“磁铁可以测量吗”设计与实施,62,小学科学：“磁铁可以测量吗”设计与实施,63,小学科学：“磁铁可以测量吗”设计与实施,64,小学科学：“磁铁可以测量吗”设计与实施,65,小学科学：“磁铁可以测量吗”设计与实施,66,教法转型,怎样体现“教学生学”？,怎样用好“先学后教”？,“一个课型”研究什么？,67,这三阶段，就是让学生经历了一个在课堂