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德育专题研究论文摘要范文德育专题研究论文摘要写 比较德育课程旨在培养学生的道德教育研究能力,它与学生学术、德行、职前儒养等方面紧密相关,因此,必须在比较德育课程的理论学习的基础上加强实践教学,提升学生道德实践的水平以及职前素养. 学校对学生的培养主要是靠课程教育来实现的.因此,研究生课程在研究生教育过程中起着非常重要的作用,它是实现特定学科的专业化人才培养目标的主要载体.换句话说,人才培养规格决定着课程设置,同样课程设置也是落实专业培养目标和培养规格的重要步骤.因此,课程设置的效果如何直接影响着研究生培养质量的高低.实现课程设置的科学性和合理性是课程体系建设和改革的出发点和落脚点,也是保证和提升研究生教育质量的关键所在.近年来,随着思政专业硕士生教育的快速发展,其研究生的培养质量问题也日益突显.因此,解决思政专业硕士生的培养质量问题,首先要解决当前思政专业硕士生课程体系中存在的诸多问题,从整体上提高思政专业课程体系的科学性,实现思政专业高素质、高层次、专门化人才的培养目标.所以我选择思想政治教育专业硕士生课程体系建设作为我的毕业论文研究的主要内容. 本文分四个部分来进行论述：第一部分,主要阐述课程体系建设的相关概念及理论,为思政专业课程设置提供理论基础.第二部分,主要是对100所高校的思政专业硕士生课程设置情况展开调查和研究,从课程结构安排和各板块具体开设科目两方面对每个学校的培养方案（课程设置情况）进行逐一调查统计和比较分析,从中把握思政专业课程体系的现状.第三部分,主要是分析课程体系中的存在问题及其原因.主要问题有：课程体系划分缺乏统一标准、课程结构和比例失衡、核心课程设置欠规范、课程内容缺乏层级性、课程设置对个体关注不够以及课程功能性不强等.造成问题的原因主要表现为：课程观念错误、课程权力主体的参与性较差、缺乏科学的课程理论和学科理论支撑、师资力量不强和扩招及生源复杂化五个方面.最后一部分,提出了课程体系建设的目标以及所遵循的原则,并提出了改革的方向与思路：优化课程结构、核心课程设置标准化、保持课程内容合理的深度、广度和梯度、构建柔性化和个性化的课程体系、增加前沿性课程和增强课程功能性和实用性等几个方面.希望本文的研究为思政专业硕士生课程体系建设提供新的视角,并且对提高思政专业硕士生整体的培养质量有所帮助. 德育的实效性一直是德育研究力图攻克的难关和始终难以解决的难点.德育理论源于德育实践并指导实践的开展,以确保德育目标的实现.近些年来,我国德育理论界通过世界关注、传统回归和现代创新,在前一种理论体系“还没有足够时间在实践中生根”就义不断创新德育新理论,在德育目标、德育本质、德育功能等诸多方面开展 _,比较有代表性的如“生活德育理论”、“生命德育理论”、“生态德育理论”、“生本德育理论”等,开始重视德育在物质、制度和理念等全方位构建,反映了德育人学研究的走向. 但任何德育的理论研究最终还是要回归实践的验证,要不然,德育始终想“一个能用健全的双腿走路的人却拄着拐杖走路”一样,只有象征意义而没有实质意义.仅仅持有德育的知识、理念和思维并不能令德育发挥作用,只会加剧社会对德育工具理性和价值理性的争论.德育研究要想取得新进展,需要在研究中回避两类问题,一是就理论谈理论,或者借用时髦的命题或哲学思辨直接和德育实践中的复杂现象挂钩,生搬硬套政治学、教育学的理论和方法；另一类是仅停留于经验研究之上,缺乏科学定量分析和理论概括.这两类问题,都忽视了对德育学科中间层次的研究,没有建立起德育学的中层理论.在理论和事实结合上,缺乏内在的必要的场所,“应把一般经验升华上去,把一般原理渗透下去,在这两方面的结合上,建立这种上下之间的中层理论.”在这个过程中,要加强“问题意识”和“交义学科视野”,尽量回避传统研究中只关注单个学科及其发展的“体系取向”,而以德育实际问题为切入点和着眼点,深入研究对象实际,在具体的对象环境中发现问题、分析问题,进而研究解决问题,同时,在大量的问题研究基础上积累经验,拓展研究视野. 校本研究是面向“问题”的一种教育教学研究方法.“校本”概念在国外兴起,发展的原因是人们对教育领域中与工业化运动相匹配的“工具和技术理性”的批判和反思,主张回归到教育实践中.风靡全球的后现代主义思潮及其所提倡的社会现象“多元”形态、“之中心”、“反对同一,崇尚差异”等思想极大地增强了教育界对“校本”理论的认识程度和运用决心,校本运动在国外教育界蓬勃发展.80年代“校本”理论传入我国并在基础教育领域得到广泛应用.究其原因,85年我国中小学校开始教育管理体制改革,校长负责制的推行以及学校办学自主权日益扩大,成为“校本”进入教育研究视线的先决条件,而95年国家中小学课程改革成为校本实施的直接动因,“校本课程”成为中小学教育教学改革的重要参考指标.从源头考察,“校本”能在我国基础教育领域得以广泛应用的根本原因在于教育发展促进了人的个性张扬,教育激发了社会对人的创造精神的高度关注,以及教育理论与实践日益扩大的张力使得教育研究者与实践者共同转向具体的学校实践,校本成为教育振兴的巨大实践. 基础教育领域的校本理念能否为高等教育服务,能否为高校德育研究作用回答应该是肯定的.就目前看,“效果危机”正成为高校德育的严峻现实,理论与实践的严重脱节则进一步强化了危机, _16号文件中提到”大学生思想政治教育工作还不够适应,存在不少薄弱环节.一些地方、部门和学校的领导对大学生思想政治教育工作重视不够,办法不多.学校思想政治理论课实效性不强.思想政治教育与大学生思想实际结合不紧,少数学校没有把大学生的思想政治教育摆在首位、贯穿于教育教学的全过程.学生管理工作与形势发展要求不相适应,思想政治教育工作队伍建设亟待加强,少数教师不能做到教书育人、为人师表.加强和改进大学生思想政治教育是一项极为紧迫的重要任务.文件还提到,要加强大学生思想政治教育科学研究工作.努力探索高校德育工作的新方法、新实践是德育实践和德育理论研究亟需攻克的难题,校本研究的问题导向、实践导向、效果导向为高校德育研究提供了新思路和新方法. 基于此,本文以马克思人学理论为基础,着眼当前德育研究范式转换的趋势,运用德育学科交义的视野,引入和使用基础教育领域“校本研究”理念,开展德育理论和实践相结合的研究,旨在面向具体高校用学校的方法解决德育实效性问题,为学校德育实践的开展提供范式指导.论文从三个步骤分五个部分展开,三个步骤按照解决问题的一般逻辑陈述论证,即首先回答“是什么”,介绍并指出基础领域的校本研究可以为高校德育所用,也即校本研究的高校德育研究形态,并在此基础上对高校德育校本研究进行了界定,讨论了高校德育校本研究的内涵；其次回答“怎么用”,对德育校本研究的主体和方式方法进行了阐述,并基于校本研究的特征和德育实践的需要论述了方式方法实践取向的特征；第三步着重回答“使用效用”,阐述了德育校本研究对现实的推动,从理论和实践两个层面分别展开.理论层面德育校本研究推动了德育理论研究的发展,包括德育观、德育范式、德育模式及德育队伍等；实践上,论文选取了具体的学校为例,对校本研究在具体学校德育实践中的开展步骤、方式方法、表现形态及具体效果进行了现实分析. 论文第一部分为绪论,阐明研究背景,表明德育校本研究的研究原因,并对研究的现状及本文的构想进行阐述.“问题即研究”,德育研究亦是如此,本章从当前学校德育面临的新环境、新情况出发,着眼于当前德育理论研究中关于德育价值观的人本转向、德育研究范式的人学转换趋势,着眼于德育环境中高等学校的异质性竞争及德育工作者的专家化、职业化要求,着眼于德育对象的多元化、个性化需求及德育如何发挥最大效益的问题,提出并引入基础教育领域的校本概念,开展高校德育校本研究.在引入概念的基础上,进一步阐述了本研究的思路、内容、方法、难点和创新点等基本研究构想. 论文第二部分为基本理论论述和概念界定,回答了德育校本研究是什么的问题.本章认为,关于校本研究在高等学校的研究和运用在目前只是刚刚破土的嫩芽,在显示其勃勃生机的同时,我们也应该看到,有关校本研究的理论与实践在高校尚未达成共识,没有取得较为一致的认同,比如虽然已有研究者将校本理念引入高等教育的一些领域,但至今尚未有明确提出高等教育领域校本研究的内涵和运用方法.研究高校德育校本研究,首先就要回答什么是德育校本研究,高校德育校本研究的内涵和属性是什么这样的基本问题.文章在深入分析校本研究概念的基础上,首次对高校德育校本研究的概念作出一个相对明确的界定,对其内涵做出揭示,在此基础上概括出其特征,并对其进行分类,为高校德育校本研究的理论分析与实践考察打下基础. 论文第安部分主要回答了怎么办的问题,即德育校本研究开展的主体和基本方法.研究主体及方法的确定是开展研究的基本前提,德育校本研究的主体可从组织层面和个体层面分别界定和阐述,就目前我国高校的组织结构设置而言,学生工作部或者学生工作处是当前德育校本研究的组织实施单位,就个体而言,德育工作者范围较广,目前主要为与学生关系密切的一线学生工作者,本章从辅导员的角度给予阐述.德育校本研究的基本方式和方法,基本遵循了校本研究的一般方式方法,但又充分结合了德育研究的基本要求,提出了校本德育研究的基本取向,即践行务实有效、倡导方法多元、尊重本土知识和关注累积渐进.本章实际上提出并论证了普遍意义或者基础教育领域的校本研究方法在高校德育领域应用的可能性、可行性及其表现的特殊性,是校本研究理论从抽象到具体的阐述. 论文第四部分从理论维度回答了德育校本研究对当前德育理论所产生的作用和影响.本文和论述都是基于德育范式转换的历史背景,范式研究一直是德育研究中争论的焦点问题,作为一种研究方法,德育研究者用“范式”来衡量德育发展水平.随着对德育理论研究的不断深入,德育研究范式也得到更深层次的研究.范式创新不是范式重建和革命,任何一种范式都是对前一种范式的继承,也就是说,任何一种新范式实际上都是对前一范式的改良,或者是前一范式的拓展.本部分从四个和德育范式密切相关的维度,阐述了德育校本研究范式对当前德育范式的历史转型所产生的作用和影响.基于德育观和德育范式的决定和被决定关系,本章首先论述了德育校本研究对德育观人本化演进的进一步推进,并提出了德育校本研究下德育价值的平民化取向；从德育范式转换的角度,基于当前德育范式的人学趋势,阐述和论证了校本研究范式和德育人学范式的本质契合,德育校本研究具有人学范式的基本特征,是人学范式在具体学校中的实践范式；从推动教育管理模式变革角度,德育校本研究进一步推动了校本德育管理,而德育管理的校本化也必然会反过来促进德育校本研究.最后,从德育校本研究的实施主体,辅导员队伍建设的维度,论述了德育校本研究对辅导员专业化建设的推进. 论文第五部分以中国地质大学(武汉)为例,阐述了德育校本研究在具体学校中的运用,从实践维度回答了校本研究的实践模式和表现形态,也从侧面证实了实施效果.校本研究主张,学校中的问题要用科学的态度、科学的方法解决,要讲究问题的设计、操作的程序、成果的总结等.德育校本研究视野中值得研究的“问题”,一般包含学校中的问题、现实中的问题、相对稳定的问题、关键问题和有能力解决的问题等.本章从校本研究“基于学校、为了学校、在学校中”的逻辑特征,对校本研究如何在具体的学校中开展和实施进行了论述.论述以叙为主,摆案例、讲方法、论实效.如何“基于学校”,本章从学校和学生两个方面,用问卷调查的方法,进行了详细剖析,对学校和学生的特点、优势及存在的问题进行整体把握,重点在发现问题.如何“为了学校”,本章从德育校本研究运行的机制体制角度开展了研究,实际上是从管理如何确保德育校本研究开展的可能性和高效性角度进行论述,列举了学校在保障德育校本研究开展所采取的各种措施和办法,从顶层设计到中层管理再到后续评价激励,全面保障德育校本研究在学校中的顺利进行.如何“在学校中”本章从校本德育资源的开发和利用角度,通过对校本文化的内涵挖掘,最大限度发挥校本文化的德育资源对本校学生的德育意义.本章从整体上力图为德育校本研究展现一个具体情境,也是德育校本研究的实践案例分析. 高校德育校本研究承认德育是一项复杂系统,多样性、复杂性是理解、阐释和建构校本德育的基本出发点.德育校本研究尊重和提倡德育以人为本、以学生为本,承认德育范式的整体转型、德育观念的历史变迁、德育发生的客观规律,而不是只承认简明性、惟一性和模式化,德育校本研究的实施和完成具有不可精确控制和计算性,但它确实体现了德育从科学范式向人文范式的历史转向,这种转向表明了学校德育研究在方法论层面的进步和提升,丰富了德育理论研究的内容和视野,更为重要的是,切实提高了德育的针对性和有效性. 我国基础教育在校生中客观存在资优生群体:他们智商较高、学习成绩优秀、思维活跃、具有潜在的优秀特质.探讨资优生的德育问题,本身就是对德育科学性、规律性的尊重,是德育工作分层分类教育的具体体现,也是站在人才培养的战略高度,贯彻落实* _关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见,使资优生真正成为我们国家和民族事业栋梁的必然要求.目前,关于资优生的研究多集中于海外与港台地区,大陆尚未对这一群体引起足够的学术关注. xx年5月,上海举办了“xx德育创新论坛资优生德育研讨会”,这也是全国范围内首次围绕资优生德育的专题研讨会,全国17个省市的近150位专家、重点中学校长参加了这次会议.本刊刊发优秀的与会论文,旨在进一步聚焦资优生的精神世界及其道德成长,以推劝国内资优生德育研究的不断深入. 从2000年开始,各高校如火如荼的开展着网络德育工作,在网络中倡导社会公德已成为高校德育工作的新阵地,在十多年间,此方面的经费投入过亿元,但上级部门未曾对高校网络德育的成果进行过科学评价和验收.高校网络德育绩效评价已成为高校网络德育研究的一个重要内容,目前国内对于高校网络德育绩效评价的研究甚少,本文的写作不仅具有理论价值,而且对于高校网络德育绩效评价的实践工作具有参考价值. 本文将绩效评价引入高校网络德育当中,明确高校网络德育绩效评价是对以往开展工作成效的评估,是高校网络德育整个过程中的重要内容和环节.针对高校网络德育本身的模糊性和动态性引入模糊综合评价法,使抽象的评价向真正便于操作的实证方法过渡,借鉴其作为评价手段和技术辅助,为实际中的高校网络德育绩效评价工作进行操作指导,旨在促进高校网络德育绩效评价体系的建立和完善. 首先,对高校网络德育绩效评价进行概述,详细介绍绩效评价、网络德育、网络德育绩效评价的概念和相关文献综述；并阐述高校网络德育绩效评价的价值和研究基础,确定研究思路. 其次,对模糊综合评价法在高校网络德育绩效评价的运用进行构想,详细阐述模糊综合评价法的概念、原理及计算过程；并从五个方面构建高校网络德育的绩效评价指标；同时从指标构成、实施程序、结果运用几个方面构建高校网络德育绩效评价体系,为高校网络德育工作的开展提供有益参考. 最后,选取中南大学为例,对该校网络德育进展情况进行绩效评价.通过专家访谈,运用层次分析法确定指标权重；以发放问卷的形式,收集数据,并运用模糊综合评价法构建矩阵,得出绩效评价结果,作简要分析. 本文结合中等职业学校德育课中运用专题学习网站的实践,探讨了专题学习网站在提高德育课教学的实效性中的作用和构建德育课专题学习网站的方法,为中等职业学校的教学改革和发展提供了新的思路和模式. 其中,教师思想政治工作研究类14篇,学生思想政治工作研究类91篇,基础理论研究类42篇,思想政治教育专业和学科建设研究类3篇,思想政治教育课建设研究类7篇,党的建设研究类6篇,其它研究类31篇.经中国高校思想政治教育. xx年11月14日至16日,由湖北省教育科学研究所主办,宜昌市伍家岗区教育局协办的第四届湖北省中小学德育专家讲坛暨全省中小学德育,五项专题,研究与实验课题开题会在宜昌市隆重举行.会议内容分为专家讲坛和课题开题两部分,全省各地的中小学德育工作者近700人参加了会议.湖北省教育厅基础教育处处长王强,省教科所所 信息时代的到来为21世纪注入了新的能量.信息技术不断改变着我们的生产、生活方式,也极大地改变着我们的思维方式和学习方式,更不断改变和促进着学校传统教育朝着网络化、个性化和虚拟化发展.信息技术对生活与学习的影响,远远超过了我们的所知.这给信息时代的中学德育工作带来了新问题、新情况,更存在着新的挑战.针对当前德育工作中较为薄弱的环节,同时也为适应信息时代创新人才培养的要求,提出通过有效整合信息技术与中学德育课程教学,逐步推进德育教育现代化的进程. 本文按照“提出问题分析问题解决问题”的思路,对中学德育课程教学的现状进行问卷调查,应用现代教育理论和现代信息技术,有的放矢开展德育教育、改革德育教学.通过信息技术与中学德育课程教学整合的教学实例,初步探究了有效整合的原则和特征,初步构建了“主导主体相结合”的教学结构,即:探究性模式和专题性研究模式.旨在:通过信息技术对校本课程和德育资源有效整合,形成中学德育课程教学基本模式,并有效地促进