2020年关于幼儿园教育调查报告参考范文五篇

2020年幼儿园教育调查报告参考范文5篇幼儿园教育调查报告精选(一)现在的“蕾”们的物质生活，比以前的一代更丰富，他们接受的教育也更加充实。 在乡城，两三岁的孩子们在幼儿园开始了人生最初的集体生活。 许多父母望子全神贯注地在假期送幼儿到各种培训班。 所以，幼儿园和班级就像雨后的竹笋一样，遍布街道的小巷。幼儿园和培训班的增加，对年轻父母都很方便，对下一代的启蒙教育和健康成长起着极其重要的作用。 幼儿教育也存在许多问题。一、教育条件因学校而异中心城市各幼儿园的收费差距很大，一年级有1万元，一年只需要1000元以上。 相应地，教育条件也有偏差。 一些幼儿园环境优美，设施齐全，教员整齐，但在某个社区或单位租用12间住宅，在自己家里摆桌椅的人也很多，已经成为“住宅式”幼儿园。一些“住宅式”幼儿园全家办，没有一个教师有保育员资格。 教育设施也非常简陋，陈旧的桌子和椅子，白黑板，有脏玩具。市场需求的多样化，使各级幼儿园都有自己的生存空间。二、教育内容拔苗助长幼儿教育，由人教，必须逐步推进。 但调查显示，一些幼儿园按年龄分成几个班，只是统一教授知识，低年龄幼儿不能跟上班。 也有为了培养“神童”，强调成果，教育幼儿难的知识，早期开发幼儿智力的幼儿园。在一些教育条件差的幼儿园里，没有露天活动场所，关心孩子的安全问题，几乎没有户外活动，幼儿整天几乎被关在房间里，有些被保育的幼儿近一周“没有阳光”，各个幼儿坐在角落里发呆，不爱说话，很可怕。 在这样的环境中长大的幼儿，容易形成孤独的心理。由于竞争激烈，一些幼儿园采取了不恰当的教育方式来稳定学生，满足家长的虚荣心。 有一位父母说，他五岁的孩子节总是吵着要给父母买东西送老师，父母问他为什么，孩子争着“官员送礼物”吓了一跳。 另外，也有父母说孩子送了什么东西给老师就骂、夸奖，得到红花。三、饮食条件有点令人担心由于幼儿教育没有纳入义务教育，幼儿教育机构以民间投资为主，追求利益最大化是资本的本质。 价格高的幼儿园的饮食条件也许可以放心，但很多幼儿园在饮食方面都很担心。 许多幼儿喜欢挑剔，吃饭少。 但调查显示，许多幼儿园并不关心这些饮食的特点，只是千篇一律做汤，炒叶菜类，用菜炒肉菜，改变味道和菜式极少。 每个幼儿园在晚饭时间只拿出一些便宜的饼干，有时候不能迟到。 很多父母每次接孩子回家，孩子一出幼儿园就饿，晚上狼吞虎咽，一看就疼。 幼儿营养不良对体质和发育有很大影响，谈到接受良好的幼儿教育？幼儿园教育调查报告参考(二)一、幼儿园特色问题分析(一)追求功利；在幼儿园里，以开园的特色为功利化手段，追求开园的特色作为教育时尚，也有挂开园特色的招牌的，只是做了表面的文章，没有下功夫，或者说不做，做的少，看起来豪华，实际上苍白无力。(2)特色等于特技教育许多幼儿园以牺牲幼儿全面发展为代价发展特长，表现出所谓特色，幼儿园特色成为特色班、趣味班或特长的代名词，特色仅指艺术教育、体育等方面的工作，带来幼儿单方面的发展。(3)故意模仿，失去自己的特色一些幼儿园受到社会、家庭等外在因素的干扰，削弱、抛弃自己的优势，模仿他人的开园模式，没有幼儿园特色。(四)项目泛滥；有些幼儿园实际上不出发，无论什么项目都想做特色，抓住眉毛，结果什么都想做，什么都做不了。二、幼儿园特色问题的原因分析社会评价的制约当前社会对幼儿园的评价单纯而不合理，通过教育孩子认识几个字、背几首古诗、数几道题、跳几个舞等来衡量幼儿园教育的优劣，幼儿园为了生存，一味满足社会和许多家长的需求，必然是幼儿园特色发展的错误(2)幼儿园要素的制约首先，园长自身素质制约了幼儿园特色发展的方向。 教育家陶行知老师说：校长是学校的灵魂。 评价一所学校要先评价校长。 好校长可以带出好学校。 园长在开园特色的形成中发挥主导作用。 然而，目前这种专家型园长极少。其次，幼儿园教师素质制约了幼儿园特色发展水平。 教师是幼儿园生命活力所在，是幼儿园开园特色的形成，教师是重要的。 在一所幼儿园里，没有教育理念先进、知识基础深厚、教育水平高、不断追求创新的教师，其他一切都成了水中月、镜花。另外，建设幼儿园文化也是创造幼儿园特色的过程。(三)幼儿园家庭因素的制约；家长单方面的教育观和质量观很难认同特色。 长期以来，由于传统观念的影响，不正确的教育价值观、知识的轻视、认知的轻视等观念普遍存在于家庭教育中，即使是现在的家庭主流教育观，这种教育观也限制了幼儿园教育改革和创新，同时显着阻碍了幼儿月的特色建设。三、幼儿园特色问题的解决办法(一)改革管理模式，转让权限，各幼儿园适当自主权；幼儿园特色的发展需要充分的自主权，激发幼儿园和教师的内在动力和热情。 因此，幼儿园特色教育需要为幼儿园提供发展个性和创新的空间。(2)实现园长专业化和幼儿教师专业化；建立幼儿园特色，院长要有独特的理念、独特的管理风格和独特的人格魅力。 成为深刻的理论质量和个性化的教育思想，即专家型园长。 要充分理解每个教师的个性特征，提供展示自己优点的机会，为教师的专业成长创造条件。(3)幼儿园和幼儿家庭加强沟通，让家长参与管理实现幼儿园特色教育，要加强幼儿园与家庭的合作与沟通，使家长积极参与幼儿园的管理、决策与事务，使家长在合作参与过程中能够感受到幼儿园的特色教育。幼儿园教育调查报告推荐(三)幼儿园教育活动的生成从某种意义上讲，幼儿园教育活动是幼儿发展的过程，这个过程具有预约和生成的双重属性。 要充分实现幼儿园教育活动的价值，就必须充分理解和掌握幼儿园教育活动的预设与生成的关系，确立生成理念。 幼儿园教育活动的产生理念比预先设定的理念更有深度的价值。一、生成性思维视域下的幼儿园教育活动1幼儿园教育活动观必须与本质主义思想决裂。 2的活动观发生变化。 这是现代生活世界观蕴涵的“一切形成性思维”。 3承认差异、不确定性，倡导多样性、创造和自由，解开现行的幼儿园教育活动。 幼儿园教育活动过于重视预设，过于重视未产生的理念，活动目标是预设，选择的内容是客观的永恒文化知识。 4幼儿园真正的教育活动通过深化幼儿与情况因素的互动交流活动，活动过程充满了无数变化因素，活动的不可预测的智力意味着过程的创造性。 既然过程被创造了，本质上就是生成的。 不同的过程，相同的过程在不同的时间具有不同的本质。 这样的话，就会有不同的个性存在。 因此，幼儿园教育活动要关注幼儿的个别差异，尽可能满足各幼儿的兴趣需求，使他们在活动中能够有自己的个性特征。二幼儿园教育活动的生成性(一)幼儿园教育活动的质性生成性；幼儿园教育活动本质上不变，是根据幼儿的兴趣需求设立的。 活动是动态的和发展的。 教育计划的范围虽然狭小，但一旦超过这些界限，接连不断地来训练，积累杂乱的知识，与接受教育的初始目的相差甚远(2)幼儿园教育活动的生成使命幼儿园教育活动的主要任务是唤醒个人自我意识，培养文化创新能力，创造公正的社会文化，不是客观化知识的传播，而是幼儿的教育活动，活动总是现实、真实、及时、现在的活动，教育要素总是在特定情况下，在时空意义上相结合。 在特定的教育情况下，受教师与儿童之间的互动、内隐思维活动、精神活动以及显性操作活动等因素的影响，活动总是伴随着无数的非默认性、不确定性和动态性。 体验、启发、灵感等，超越了预先设定的教育目标，提供了现实的基础。 这是创造新的体验和新的价值，动态生成的过程。(三)幼儿园教育活动的生成性运行机制；幼儿的现实生活不是封闭、完善的，而是开放、形成的，稳定、平衡是暂时的，变化和重建是常有的。 因此，幼儿园的教育活动是一个开放的系统，具有“自我组织”的机制，可以自我调整和不断变化，从无序状态不断达到更高水平、更适应的有序状态。 活动的运作是开放的形成过程，教师和幼儿是参与活动构建的有机组成部分，他们是活动的传播者、吸收者，同时也是活动的开发者和创造者，活动的开发过程和幼儿的学习过程融为一体。 因此，活动的动态性、发展性特征改变了事前活动的计划性实践模式，明确了事前活动受到式教育的弊端。 教师在活动过程中应随时调整幼儿的兴趣和需要，将此目标转变为幼儿学习的内在动机，幼儿应探索环境，使幼儿更加积极、更加自由地参与活动。 幼儿通过在各种活动中自主操作、体验和发现材料，动员了许多感官，在解决问题的过程中积极探索和创造，得到了周围世界的直接经验，促进了他们的能力形成和个性发展。三、幼儿园教育活动生成理念的实践诉求(1)对生成性幼儿园教育活动思路的诉求生成性教育活动崇尚生成性思维方式，反对以相互绝对对对立的思维方式看待教育活动中的各种复杂关系问题。 教育活动面临着研究视角的转变问题。 教育活动要从“实体思维”转向“相关思维”。 原本复杂的矛盾体实现生成和发展。 要从静态动态发展研究观点，发展成由过程平坦化描述产生的立体动态描述。 幼儿园教育活动不是结果而是重视过程，重视个性，反而是现代哲学的最强音，也是幼儿园教育活动改革的强烈呼吁。 生成理念是幼儿园教育活动不可或缺的理念，幼儿全面发展的基本方式重视生成性的教育活动，是克服幼儿和教育小学化和功利化倾向，促进幼儿园教育活动理念变革的主要战略。幼儿园教育调查报告受欢迎(四)教育是为个人终身学习和发展做好准备的教育，是为人终身学习和发展奠定良好素质基础的教育，奠定良好素质基础的关键在于教师是否具有良好的教育素质和创新能力，即教师对教育目标、教育内容、组织方式和策略以及教育环境的认识不仅影响幼儿园教育实践，也暗示着教师的教育观、儿童观。一、调查对象：幼儿园全园教师二、调查方法：谈话法三、调查程序：1 .根据中央教科所幼儿教室制定的世纪幼儿教师继续教育系列幼儿教育自我评价手册制定调查题目。2、分别调查林幼教师对教育目标、教育内容、教育组织方式和战略、教育环境等认识水平，统计园内教师自1998年以来参加论文情况和评价科的情况，为创新教育研究提供依据。四、调查结果：1、我园教师对教育目标、教育内容、教育组织形式和策略、教育环境等认识不良2、青年教师和中青年教师进行创新教育研究前的认识水平总体均衡。 经统计检查，有天然显性差异xxxx年以来，从我园教师文章发表情况和评价课获奖情况来看，教师的科研水平和教学研究能力不理想，需要提高。五、分析和讨论：25岁以下青年教师和25岁以上青年教师对教育目标和教学内容的认识存在一定差异，比例分别为54.6%和46.6%，25岁以下青年教师比25岁以上教师高8%。 结果表明，青年教师虽然年轻，但她们的思想领域比中青年教师广阔，敢于开拓，刚出生的牛犊不怕虎，创新意识强，年龄大的教师怕虎，但经常以经验开展工作，保守，认识上与青年教师有一定的差距。结果，我们公园的教师回答说：“幼儿的兴趣和关心，和你想做的活动发生冲突的时候，你的做法是什么。” 在这个问题上，正确率达到了85.5%。 我园教师通过“适应我国国情，提高幼儿素质”的实验和近年来的教育改革，认识到：儿童是自主学习者，是我们教育的起点和归宿，儿童的人格和基本需求应当得到尊重和满足。六、建议：1、根据林幼教师对教育目标、教育内容、教育组织方式和战略、教育环境认识不良的实际情况，首先在教师中树立以人类生存发展为基础的全球多元化教育观，树立尊重、评价、唤起幼儿主体意识、以幼儿主体精神“学会”为“学会学”的良好教育观念。 教师必须认识到孩子是人、发展、主动的主体，是教育的起点和归宿。 教师应该尊重和满足幼儿的需要。 要看幼儿独特认识的特点，看幼儿之间的个人差异。 要把孩子看成是积极的学习者，能够根据自己的需求和兴趣从周围的环境中选择学习内容。 其次，为幼儿创造创新的环境。 促进主客体相互作用，为幼儿提供环境材料，诱发幼儿积极探索，获得幼儿与物体相互作用的有价值经验。 教师必须清楚认识到，环境的创新是为了孩子的发展，孩子们需要的是生活环境而不是装饰品。 所有幼儿必须给予各种感觉、各种方式与环境发生积极互动的机会。 教师应为幼儿提供多种物化教育目标和内容资料。 材料的提供方式必须刺激幼儿的探究活动，使幼儿能够在与材料的相互作用中获得对事物的认识。 我发现了事物之间的关系。2 .正确处理“创新”与“继承”的关系。 我园青年教师和中青年教师对教育目标和教育内容认识存在一定差异的调查结果显示，青年教师在某种认识上成绩比中青年教师高，但青年教师和中青年教师都必须正确处理