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幼儿文学论文摘要范文幼儿文学论文摘要写 游戏对幼儿来说不是一种剩余精力的简单耗费,而是包含了学习、创造和娱乐层面的多重意义.幼儿文学是幼儿体验游戏的一种特殊场所.幼儿文学从内容、语言、体式到内在精神,都体现了一种与幼儿生活密切相关的游戏性.这种游戏性以语言作为最基本的承载物,其游戏内容主要也是在语言的层面上展开.幼儿文学作品所具有的对于童年内在生命精神的理解和尊重等深层内涵,构成了幼儿文学所独特的游戏精神,这既是一种天然的童年游戏趣味,意味着一种充沛的童年生命能量,也是一种高级的审美游戏,意味着一种严肃的童年内在精神. 教育不可以与孩子的天性作对,而要以此为资源.幼儿天性的重要一面是缪斯心性,因此,文学教育应该是学前教育的重要内容.幼儿文学为幼儿的文学教育提供了最容易被幼儿,同化,、吸收的表现形式.在幼儿心智发展的过程中,幼儿文学以自己的,妈妈语,、故事性思维、整体性认知以及可预测性等艺术特质来促进幼儿的心智发展,从而对幼儿有着其他教育手段不可替代的、独特而强大的教育作用. 幼儿文学教育应借鉴幼儿文学创作与文学评论的新思潮和新观念,树立正确的理念,增进文学与教育的融合.为此,幼儿文学教育研究应侧重于学法的研究,幼儿文学教育应坚持目标的人性化,增进幼儿文学教育的社会互动性,促进幼儿文学教育内容与幼儿文学经验的统整性. 自幼儿生命之初,幼儿文学就紧紧伴随其点滴成长：从摇篮边母亲轻哼的摇篮曲,到街头巷尾孩子们传唱的童谣,从令人捧腹大笑的童话故事,到引人深思的短小寓言,幼儿文学无处不在,于细微之处沁人心脾.在幼儿园五大领域教育中,幼儿文学活动贯穿语言领域教育始终.幼儿园教师是文学教育活动的直接引导者和参与者,他们对文学作品的感悟直接影响着幼儿对文学作品的认识,可见,幼儿园教师的幼儿文学素养尤为重要.鉴于此,本研究针对幼儿园教师不同维度的文学素养内容,分别采用问卷法对216位受访教师进行幼儿文学文体论知识的问卷调查；访谈法对8位教师进行访谈,以了解其对幼儿文学及其教育活动的观点态度；观察法以客观的视角对6位教师开展的幼儿文学教育活动进行观察.从而对幼儿园教师的幼儿文学素养现状及存在的问题进行调查分析,并在此基础上深入探讨导致问题产生的原因,最后有针对性的提出提高教师幼儿文学素养的对策建议. 全文共分五大部分：第一部分为绪论,主要阐述研究者的选题缘由、研究目的与意义、概念界定、研究方法等,并通过文献法梳理与本题相关的过往研究.第二部分为幼儿文学素养的内容框架及操作性定义,意在从宏观上构建幼儿文学素养体系,并对各构成要素进行概念界定.第三部分为幼儿文学素养现状及问题分析,研究者从幼儿园教师对幼儿文学的态度、教师的幼儿文学文体论知识情况以及教师的文学表现能力三个方面展开调查,发现问题并加以分析.第四部分为原因分析,针对现实中幼儿园教师幼儿文学素养存在的问题,研究者从教育体制、教师自身以及社会三大方面进行原因剖析.第五部分为策略建议,研究者认为应从职前教育、在职培训和提高幼儿园教师内在学习动力三大方面着手,以促进教师文学素养的提高. 当前幼儿文学欣赏教育没有得到足够重视,即使有一些幼儿园开展了文学教育,也出现了不少误区,具体体现在:无视幼儿的欣赏主体地位,轻视幼儿审美感知力的培养,忽略幼儿审美情感的陶冶,没有帮助幼儿树立正确的审美态度.这是我们在组织和实施幼儿文学欣赏教育中必须加以警惕的. 本文简要分析了当代优秀外国幼儿文学作品在内容和艺术表现上的特点后认为,要提升我国幼儿文学的创作水平,就要不断丰富我国幼儿文学创作的思想和美学内涵,只有这样,我国幼儿文学创作才有可能拥有更为广阔的艺术空间. 村上春树( _),日本小说家、美国文学翻译家.他被大江健三郎认为是当代日本文学基本走向的代表人物之一,也被称为第一位纯正的“二战后时期作家”,“当代最伟大的作家之一”,还被誉为日本1980年代的文学旗手.他是诺贝尔文学奖的热门候选人,1987年挪威的森林问世,不久后因该作的畅销引发了“村上春树现象”. 村上春树在他的许多作品中都塑造了充满叛逆个性和反叛精神的人物形象,其作品处处彰显着对自由的渴望,这种反叛和自我最早出现在村上春树的处女作且听风吟中,其另一部作品世界尽头与冷酷仙境又一次对反叛和自我进行了探索,日本评论家川本三郎在评述这两部作品时称之为“幼儿文学”,但这一概念提出之后,未得到充分的论证.本文运用文本细读的方法,结合影响研究的方法和叙事视角理论,对村上春树的“幼儿文学”做出分析. 在这两部“幼儿文学”作品中,人物充满了叛逆个性和反抗精神,他们无法融于现实的世界,追求只属于自己的生活,追求能够获得灵魂的自由和完全的自我的世界.尽管他们未能 _摆脱现实的世界,但他们主观上不想与现实世界同流合污,并为此做出了不计后果的反抗和努力.作为“幼儿”的他们只关注自己,努力保全自己不被同化,追求幼儿的纯净性,不去关注历史和战争这些社会化、成人化的问题.这两部作品呈现出“空”与“幻”的审美特征,在“空”与“幻”的背后,村上春树的“幼儿文学”蕴藏着的则是作者追寻真正的自我、捍卫灵魂的自由的精神实质. 村上春树的“男孩”性格和“斗士”个性体现出其对自由的渴望,也促成其创作“幼儿文学”.在“幼儿文学”之后,作者在创作中更加重视社会责任感,从逃离社会向介入社会转变,“幼儿文学”也逐渐向着还原历史,揭露现实的作品方向发展,出现像奇鸟行状录这样的力作.“幼儿文学”叩开了村上春树的创作之门,叛逆的人物形象和追求自由的努力在其日后的文学创作中依然可见,同时,“幼儿文学”也带领读者进行了一次精神上的自由之旅,使读者在心灵上获得了自由的慰藉. 幼儿文学语言是一种规范而充满诗意的艺术性“话语”,具有鲜明的“听赏性”特点.幼儿文学语言的这一特点,决定了其艺术创造的特殊性:在这里,修辞发挥了巨大作用.修辞的神奇之处在于,它可以变换语言的常规形态,以一种艺术口语的形式,把幼儿对生活的体验与感受尽情的渲染和扩张出来.修辞在幼儿文学话语艺术创造中的审美功能和特性,主要表现为生成童稚意象利创造诗意语境两个方面. 幼儿认知活动的特点决定了认知性是幼儿文学最为重要的特征之一,幼儿文学具有包括语言与符号认知、名称与概念认知、情绪与行为方式认知等多个层面的教育功能.在幼儿文学的创作、接受、鉴赏和选择过程中,有必要正确认识并处理好幼儿文学的教育性与文学性的关系. 学前教育是启蒙教育,是对新生生命的智力、德性、情感等方面的初步塑造,其主要课程,是浅显的幼儿文学.因此,幼儿文学在学前教育中起着重要作用.它和其他的文学一样,