2018年管城区招教真题及答案中学.pdf

20182018 年河南省郑州市管城回族区教师招聘考试年河南省郑州市管城回族区教师招聘考试真题试卷（中学）真题试卷（中学） （满分（满分 100100 分时间分时间 120120 分钟）分钟） 一、单项选择题（下列每小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的，请一、单项选择题（下列每小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的，请 将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共 4040 小题小题， 每小题每小题 0.90.9 分，共分，共 3636 分）分） 1.大学是我国至关重要的著作，它提出大学的终极目标是（） A.明明德B.止于至善C.化民成俗D.明人伦 2.提出“舍生取义”“生于忧患，死于安乐”的儒学代表人物是（） A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子 3.美国著名心理学家奥苏贝尔曾说： “假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一 句原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一、最重要的因素就是学生 已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”这段话说明（） A.教师最重要的基本功是了解学生，找到教学起点 B.教师要善于引导学生合作交流 C.教师要善于启发学生构建知识结构 D.教师要营造民主平等的师生关系 4.现代心理学研究表明，如果教学目标是传递言语信息，在有现成的文学教材的 条件下，对于中学生而言，最适当的方法是（） A.自学B.讲授法 C.指导发现法 D.听说法 5.以下说法错误的是（） （易错） A.感知是人脑对从前所从事的活动对象的反映 B.表象是人脑对从前感知过但当时不在眼前的活动的反映 C.概念反应的是活动属性及其各属性之间的关系 D.命题表示的是概念之间的关系， 反映的是不同对象之间的本质关系和内在规律 6.一份合乎规范的教案，其结构主要由四部分组成，包括概况、教学过程、板书 板画设计或教学媒体的运用及（） A.教学目标B.教学重点 C.教学方法D.教学后记 7.形成性评价与终结性评价的主要差异是（） A.评价目的不同B.评价方法不同 C.评价内容不同D.评价主体不同 8.“虚心涵泳”是朱熹的读书法，此处的“涵泳”是指读书时应（） A.细心玩味B.融会贯通C.敬守此意D.收敛此心 9.下列选项符合陈鹤琴“活教育”课程思想的是（） A.直接的知识要优于书本知识，故书本知识应予以摒弃 B.打破学科组织体系，采取活动中心和活动单元的形式 C.儿童经验固然重要，但学科课程体系也不可破坏 D.打破知识的学科界限，按照儿童的兴趣组织课程内容 10.下列选项中，体现出在教学中重视认识发生过程的是（） A.重视知识结构的同化与顺应 B.重视学生书写的兴趣与方法 C.重视课堂练习的典型与全面 D.重视教学的兴趣与方法 11.在新课程下，教学中的“预设”与“生成”的关系是（） A.预设服从于生成B.生成服从于预设 C.预设下不允许生成D.生成中要含有预设 12.赫尔巴特认为教学过程可分为（） 、联想、系统和方法四阶段。 （常考） A.分析B.综合C.明了D.理解 13.从事长跑、登山等需要坚持性的运动，需要具备（）特质的人。 A.胆汁质B.黏液质 C.多血质D.抑郁质 14.1877 年， （）出版了世界上第一本以“教育心理学”命名的著作。 A.乌申斯基B.夸美纽斯 C.桑代克D.卡普捷列夫 15.以下心理学家属于认知心理学派的是（） A.皮亚杰B.埃里克森 C.弗洛伊德D.华生 16.“学会关心”是下列哪一德育模式所强调的（） （常考） A.认知模式B.体谅模式 C.价值澄清模式D.社会模仿模式 17.班杜拉的观察学习的过程包括（） A.注意、再现、模仿、练习 B.注意、保持、再现、动机 C.观察、模仿、练习、巩固 D.观察、练习、保持、动机 18.结构化策略和问题化策略属于教学策略中的（） A.内容型策略B.形式型策略 C.方法型策略D.综合型策略 19.小陈会抽烟，周围同学都觉得很好奇，于是小李也学会了抽烟，但是回到家， 小李在爸爸面前不抽烟。可见，小李学习中的动机过程属于（） A.正强化B.负强化C.自我强化D.替代强化 20.教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要 求具有一定的（） （常考） A.研究能力B.学习能力 C.管理能力D.交往能力 21.校风是学校中物质文化、制度文化和（）的统一体。 A.社会文化B.精神文化 C.人文文化D.地方文化 22.以下观点不符合“主体教育观”内涵的是（） A.教师和学生在教育中是交互主体的关系 B.只有学生才是主体，所以必须提升学生在教育中的主体地位 C.教育的目的在于通过师生交往，培养具有主体性的人 D.教育只有回归生活世界，才在社会中具有主体地位 23.主张“教的法子要根据学的法子”的教育家是（） A.叶圣陶B.陶行知 C.赞科夫D.苏霍姆林斯基 24.在班主任的地位和作用中，班主任最重要的角色是（） （易错） A.学生的人生导师 B.学生的精神关怀者 C.学生合法权益的保护者 D.学生发展的重要他人 25.在学生学习的概括阶段，老师应（） A.指导学生对信息进行编码 B.帮助学生练习在多种情况下运用信息，使信息得以迁移 C.为学生提供线索和启发，帮助其回忆信息的内容 D.对学生的信息提供评价 26.有关建构主义和认知主义的区别，下列表述正确的是（） A.认知主义把教师看成学生学习的促进者， 而建构主义把教师看成学生学习的帮 助者 B.认知主义强调知识的主观性，建构主义强调知识的客观恒久性 C.对于知识的运用，认知主义强调其应用的普遍性，建构主义强调其情境性 D.对于学习，认知主义强调学生的个体经验，建构主义强调知识本身的权威 27.以下对学习动机的作用表述正确的是（） A.学习动机的作用贯穿于学习活动的开始、进行和完成的全过程 B.学习动机只对学习活动有发起作用 C.影响学习动机的因素是学习者遇到的问题情境 D.学习动机越高，学习的效果越好 28.把学习者的学习动机归为“力求成功的动机“和“避免失败的动机”的理论 是（） A.自我价值理论B.期望价值理论 C.成败归因理论D.自我效能感理论 29.以下现象不属于学习迁移的是（） （易错） A.由于经常打篮球，小陈的跳高能力很不错 B.学会骑自行车后，学会骑摩托车的速度特别快 C.由于画画画得很好，小张在美术社表现很出色 D.由于从小喜欢剪草，小王长大后成为了一名出色的理发师 30.看阅读题的时候带着问题去看文章，运用的是（） A.调节策略B.注意策略 C.计划策略D.监控策略 31.整个教学技能的核心是（） A.备课技能B.课堂教学技能 C.学法指导技能 D.教学反思技能 32.率先正式使用“班级”一词的著名教育家是（） （常考） A.埃拉斯莫斯 B.夸美纽斯 C.洛克D.卢梭 33.建立成长记录袋是学生开展（）的重要方式，它能够反映出学生发展的 进步历程。 A.自我评价B.相互评价 C.多样评价D.分组评价 34.党的十八大报告提出，把（）作为教育的根本任务，培养德智体美全面 发展的社会主义建设者和接班人。 A.师德建设B.提高师德水平和业务能力 C.加强教师队伍建设 D.立德树人 35.反映对立统一规律的德育原则是（） A.社会主义方向性原则 B.从学生实际出发的原则 C.依靠积极因素，克服消极因素的原则 D.教育影响的一致性和连贯性原则 36.探究学习的实施过程是（） A.计划问题研究解释反思 B.问题计划研究解释反思 C.问题计划研究反思解释 D.计划问题解释研究反思 37.下列有关教学评价的叙述中，阐述最恰当的是（） A.形成性评价是教学活动告一段落时用于把握最终结果而进行的评价 B.教学评价具有诊断功能、激励功能、调控功能、教学功能 C.定量评价是对评价作“质”的分析，对获取资料进行思维加工 D.从课堂纪律状况分析控制水平属于与学生因素有关的指标 38.明确规定教师是履行教育教学职责的专业人员的法律是（） A.中华人民共和国义务教育法 B.中华人民共和国教师法 C.中华人民共和国未成年人保护法 D.中华人民共和国教育法 39.在学生伤害事故处理中，学校责任适用的归责原则是（） A.过错责任原则B.无过错责任原则 C.严格责任原则D.公平责任原则 40.关心、爱护全体学生，尊重学生（） ，促进学生在品德、智力、体质等方 面全面发展，是教师应当履行的义务之一。 A.权责B.尊严C.人格D.权益 二、多项选择题（在下列每小题列出的选项中至少有两个是正确的，请将其代二、多项选择题（在下列每小题列出的选项中至少有两个是正确的，请将其代 码填在括号内码填在括号内。多选或少选均不得分多选或少选均不得分。本大题共本大题共 2020 小题小题，每小题每小题 1.21.2 分分，共共 2 24 4 分）分） 41.教育目的的功能包括（） A.构建功能B.激励功能 C.导向功能D.评价功能 42.关于教师和学生关系的两大对立观点是（） （常考） A.教师中心说B.儿童中心说 C.学习中心说D.教学中心说 43.教学方法多种多样，在实际的教学中，教学方法的选择要依据（）而定。 A.教学的内容B.教学者的教学风格 C.学生的理解和接受能力 D.教学目标 44.下列说法有误的是（） （易错） A.说课就是教师阐述在课堂教学中做什么、怎么做、为什么这样做的教学研究活 动 B.说课的重点是“怎么做” C.说课就是宣讲教案，浓缩课堂教学过程 D.评课的重点在于评价教师的讲授水平，鉴定某一节课的教学效果 45.下列对自我效能感作用的描述，正确的是（） A.决定人们对活动的选择及对活动的坚持性 B.影响人们在困难面前的态度 C.影响活动时的情绪 D.影响新行为的习得 46.教材处理主要指（） A.次序的处理B.内容的处理 C.生成的处理D.方式的处理 47.以下属于多元智力理论观点的是（） A.只要给予良好的环境和机会学生都能把某一项学习发展到更高水平 B.学生学习的差异性是由于智能的不同组合所决定的 C.具有数学智能可能体现在直觉速算上，也可能体现在逻辑思维上 D.测智商可以确定一个人的智力水平 48.以下选项中，体现学生学习方式转变的新课程观点是（） A.学习方式的转变是本次课程改革的核心任务 B.学习方式的转变是本次课程改革的显著特征 C.学习方式的转变将会引起思维方式、生活方式甚至生存方式的转变 D.教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变 49.下列对“批评”的认识正确的有（） A.批评是教师教育的一种手段 B.批评是教师提出意见的一种方式 C.批评必须是微笑和不表现愤怒的 D.批评可以是严肃的和严厉的 50.教师在教学中作为促进者的角色的特性有（） A.积极地旁观 B.给学生心理支持 C.知识传授 D.帮助学生培养自律能力 51.说服教育法的方式主要有（） （易错） A.灌输B.疏导C.模仿D.奖惩 52.培养正确的集体舆论的方法有（） A.正面教育B.典型培养 C.严格要求D.为人师表 53.教学日记是教师对自己教学活动中具有的教育价值的各种经验以及在此基础 上所进行的创造性的理解和认识，予以真实的书面记录和描写。常见的教学日记 形式有（） A.提纲式B.点评式C.解说式D.随笔式 54.学生的学习内容有（） A.知识、技能的掌握 B.学习策略的掌握 C.道德品质和健康心理的培养 D.问题解决能力和创造性的发展 55.使用探究法应该注意（） A.精选探究材料 B.注重教师的引导 C.处理好过程与结果的关系 D.所设立的问题难易要适中 56.下列关于班级管理的描述，正确的是（） A.班级管理是直线式发展的静态过程 B.班级管理的主要手段有计划、组织、协调、控制 C.班级管理是一种有目的的教育活动，它的根本目的是实现教育目标 D.班级管理是一种组织活动的过程，体现了教师与学生之间的双向活动 57.德育应该“服从最强烈的人性冲动”。 这句话给我们的启示是 （） （易错） A.德育不能背离受教育者的道德认知规律 B.德育应重视道德行为习惯的训练 C.舍弃情感，仅靠理性推理而来的道德是毫无意义的 D.德育应寓于情感教育之中 58.对学生新型学习能力的指导包括（） A.信息能力指导B.自主学习指导 C.合作学习指导D.探究学习指导 59.新课程改革的基本任务包括（） A.注重学生的全面发展 B.注重培养学生的创新精神与实践意识 C.注重以学生为本，强调三维目标的统一 D.注重培养学生正确的人生观、世界观和价值观 60.下列选项中属于我国基本教育制度的是（） A.国家实行九年义务教育制度 B.国家实行职业教育制度和成人教育制度 C.国家实行国家教育考试制度 D.国家实行学位制度 三、简答题（本大题共三、简答题（本大题共 2 2 小题，每小题小题，每小题 6 6 分，共分，共 1212 分）分） 61.夸美纽斯曾经写道：“教师是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培 植，不是改变，所以假如他发现了某门学科与某个学生的天性不合，他绝不应强 迫他去学习， 因为在某一方面缺少的东西多半会由另一方面去补足假如没有 一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力 受到抑制的情形了，每个人都会顺着他的自然的倾向去发展。” 卢梭在其著作爱弥儿中也写道： “每一个人的心灵都有它自己的形式，必须 按它的形式去指导他，必须通过它这种形式，而不能通过其他的形式去教育，才 能使你对他花费的苦心取得成效。谨慎的人啊，对大自然多多地探索一下吧，你 必须好好地了解你的学生之后，才能对他说第一句话，先让他性格的种子自由自 在地表现出来，不要对它有任何束缚，以便全面地、详细地去观察他。 ” 问题： （1）这两段材料表达的教学思想是什么？（2 分） （2）如何看待并在教学实践中运用这些教学思想？（4 分） 62.迈克富兰在其著作 变革的力量： 透视教育改革 中这样生动地说道： “当 教师在学校里坐在一起研究学生学习情况的时候， 当他们把学生的学业状况和如 何教学联系起来的时候，当他们从同事和其他外部优秀经验中获得认识、进一步 改进自己教学实践的时候，他们实际上就是处在一个绝对必要的知识创新过程 中。” 问题： （1）通过“知识创新过程”，教师可以得到怎样的知识？（2 分） （2） “教师在学校里坐在一起研究”比“教师一个人研究”有什么优越性？（4 分） 四、案例分析题（本大题共四、案例分析题（本大题共 2 2 小题，每小题小题，每小题 1010 分，共分，共 2020 分）分） 63.唐老师在自己班上做了一项改革试验：让学生来讲课。例如，预习课文就是 让学生模仿老师的做法查资料、备课，课堂上先让一个备好课的学生讲课，然后 大家一起讨论、补充、修改，唐老师再根据学生学习的实际情况提出几个较为重 要的问题或引导学生自主学习，或者让学生合作学习，最后留出质疑的时间让学 生畅所欲言。阅读课是这样，习作课是这样，甚至出卷、考试、评卷也是如出一 辙。 唐老师所在班级学生的语文考试成绩和综合素养总是在校年级阶段名列前茅， 家长对此不屑一顾，说这位教师对教学不负责任，有偷懒之嫌。其他教师也认为 这种做法不妥当，不值得提倡。 问题：请从新课程理念的角度，对唐老师的教学模式做出评价。 64.走进中秋是七年级的语文综合活动课，以综合学习为主，结合写作和口 语交际，李老师为了使学生懂得利用图书馆和互联网获取资料，了解中秋节，培 养科学探索精神和人文精神，培养学生热爱和保护中国传统文化的意识。学习过 程设置如下： 第一步：把学生分为三个小组，包括中秋节来历的学习小组，中秋节习俗的学习 小组和中秋节诗词歌赋的学习小组； 第二步：经过一个月的资料收集，各个小组展示成果，制成课件，并且有专人解 说； 第三步：重新分四个小组，选相应的小组成员感兴趣的内容来制作手抄报，一个 负责版面设计，一个负责绘画，一个选择材料，一个负责抄写，分工合作； 第四步：举办中秋节知识擂台赛，设立小组合作必答题和写作题。小组合作必答 题中有：第一发言人若回答不完整，其他人可以补充。答题过程中小组成员合作 愉快、分工明确，加十分，在写作题中有合作完成，一人描述的原则，学生通过 自主、合作、探究的学习方式不仅学会了获取资料的方法，分门别类整理资料的 方法，还体会了分工、合作的乐趣。 问题： （1）分析材料中小组合作学习的程序与方法。 （5 分） （2）评价合作学习。 （5 分） 得分评卷人 五、论述题（本大题共 8 分） 65.杜威非常重视思维能力的培养。他认为思维就是明智的学习方法，就是有教 育意义的经验方法，鉴于此，他将思维五步法直接运用到教学方法上，认为教学 方法的要素和思维的要素是相同的。这些要素是：第一，学生要有一个真实的经 验的情境要有一个对活动本身感兴趣的连续的活动；第二，在这个情境内部 产生一个真实的问题，作为思维的刺激物；第三，他要占有知识材料，从事必要 的观察，对付这个问题；第四，他必须负责有条不紊地展开他所想出的解决问题 的方法； 第五， 他要有机会和需要通过应用检验他的观念， 使这个观念意义明确， 并且让他自己发现它们是否有效。这几个阶段的顺序不是固定的，有时候两个阶 段可以合并为一个阶段，有时候需要特别强调某一个阶段，怎样处理要素完全凭 借个人的机巧和敏感性。杜威做这种强调，意在使教学方法具有灵活性，使之不 至于像赫尔巴特教学法那样成为呆板机械的程式。 问题：结合自己学科知识的教学，分析杜威上述教学思想的合理性。 20182018 年河南省郑州市管城回族区教师招聘考试真题试卷年河南省郑州市管城回族区教师招聘考试真题试卷答案答案（中学）（中学） 一、单项选择题一、单项选择题 1.B【解析】 大学中提出“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”这 是儒家对大学教育目的和为学做人目标的纲领性表达， 其中大学教育的终极目标 是“止于至善”。 2.B【解析】“舍生取义”“生于忧患，死于安乐”均出自孟子 。 3.A【解析】题干所述说明了教师最重要的基本功是了解学生，找到教学起点。 4.A【解析】现代心理学研究表明，如果教学目标是传递言语信息，在有现成的 文学教材的条件下，对于中学生而言，最适当的方法是自学。因为在陈述性知识 的学习中，随着学习者经验上的增长，教学事件倾向于更经常地由学习者自己来 提供，而不是由外在的主体来提供。所以在陈述性知识的学习中，教师应指导学 生进行自学。 5.A【解析】感知是人脑对当前所从事的活动的对象的反映。因此 A 项说法错误。 6.D【解析】一般来说，教案内容主要由概况、教学过程、板书设计、教学后记 或教学反思四部分组成。 7.A【解析】形成性评价是为了改进和完善教学活动，为了促进学生的发展；而 终结性评价是为了评定学生的成绩，或者是选拔学生。故两者的主要差异在于评 价目的不同。 8.A【解析】所谓“涵泳”，是指读书时要反复咀嚼，细心玩味。 9.B【解析】陈鹤琴“活教育”的课程打破惯常按学科组织的体系，采取活动中 心和活动单元的形式。 10.A【解析】皮亚杰的理论核心是“发生认识论”。皮亚杰认为，人的知识来源 于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。儿童心理发展的实质和原因就是主体 通过动作完成对客体的适应。适应的本质在于取得机体与环境的平衡。适应分为 两种不同的类型：同化和顺应。 11.A【解析】新课程倡导开放与生成的教学观，认为教学不只是课程传递和执行 的过程，更是课程创生与开发的过程。因此在教学中应树立“预设服从于生成” 的意识，让教学预设服从于教学生成。 12.C【解析】赫尔巴特的教学四阶段论包括明了、联合（联想） 、系统、方法。 13.B【解析】黏液质的人稳重、踏实，善于克制自己。因此对于长跑、登山等需 要坚持性的运动可以长期进行下去。 14.D【解析】1877 年，俄国教育家和心理学家卡普捷列夫发表了教育心理学 一书，这是最早正式以“教育心理学”命名的著作。 15.A【解析】皮亚杰属于现代认知心理学派，埃里克森和弗洛伊德属于精神分析 学派，华生属于行为主义心理学派。因此，答案选 A 项。 16.B【解析】略。 17.B【解析】班杜拉把观察学习的过程分为注意、保持、复现（再现）和动机四 个子过程。 18.A【解析】内容型策略有强调知识结构和追求知识发生过程两个类别，也就是 说可以有两条途径：结构化策略和问题化策略。 19.C【解析】自我强化实质上是指人们能够自发地预测自己行为的结果，并依靠 信息反馈进行自我评价和调节。题干中的小李虽然学会了抽烟，但回到家中在爸 爸的面前却不抽烟，这是发生了自我强化。 20.A【解析】教师的教育专业素养包括： （1）具有先进的教育理念； （2）具有良 好的教育能力； （3）具有一定的研究能力。 21.B【解析】校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长 期实践形成的。 22.B 【解析】主体教育观是指把受教育者和教育者辩证地认定为教育活动的主体 和社会活动的主体的教育观。主体教育观一方面着眼于受教育者的主体性问题， 要求教育有助于他们主体性的发挥；另一方面也承认教育者的主体地位，使教育 活动和过程更有活力和生命力， 真正成为推动个体身心发展和社会进步的积极力 量。B 项不符合主体教育观的内涵。 23.B【解析】陶行知指出：“教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子； 事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。” 24.B【解析】在班主任的地位和作用中，班主任最重要的角色是学生的精神关怀 者。 25.B【解析】加涅提出了学习过程的八个阶段：动机阶段、了解（领会）阶段、 获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈阶段。其中概括阶 段对于心理过程的假设是实现学习的迁移。因此在学生学习的概括阶段，老师应 帮助学生练习在多种情况下运用信息，使信息得以迁移。 26.C【解析】信息加工的认知主义把教师看成是学生学习的指导者、设计者；建 构主义把教师看成是学生学习的帮助者、合作者；人本主义把教师看成是学生学 习的促进者。故 A 项说法错误。建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性 提出质疑，强调知识的动态性。故 B、D 两项说法错误。因此，答案选 C 项。 27.A【解析】学习动机对学习效果的影响可分为两个方面：一方面是总体上整个 动机水平对整个学习活动的影响； 另一方面是具体的学习活动中学习动机对学习 效果的影响， 即动机水平与行为效果呈倒 U 型曲线， 最佳水平为中等强度的动机。 故 A 项说法正确， D 项说法错误。 学习动机对学习行为有启动、 定向和维持作用， 故 B 项说法错误。学习动机的形成过程受主观和客观两方面因素的影响，C 项说 法太片面了。 28.B【解析】成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，他把个体的成就动机分 为两类：力求成功的动机和避免失败的动机。阿特金森还对成就动机理论做了进 一步的发展，创建了动机的期望价值理论。因此，成就动机理论也被认为是一种 期望价值理论。 29.C【解析】学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习 得的经验对完成其他活动的影响。C 项中都是对画画能力的运用，故没有发生学 习迁移现象。 30.D【解析】监控策略是指在认知过程中，根据认知目标及时检测认知过程，寻 找两者之间的差异， 并对学习过程及时进行调整， 以期顺利实现有效学习的策略。 监控策略包括阅读时对注意加以跟踪和对材料进行自我提问、 考试时监视自己的 速度和时间等。 31.B【解析】课堂教学技能是整个教学技能的核心。 32.A【解析】文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯最先提出“班级”一词。 33.A【解析】建立成长记录袋是学生开展自我评价的一个重要方式,它能够反映 出学生发展与进步的历程。 34.D【解析】略。 35.C【解析】略。 36.B【解析】探究性学习的过程：问题阶段计划阶段研究阶段解释阶段 反思阶段。 37.B 【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生 学习过程及结果的评价。总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课 程结束时对学生学习结果的评价。 A 项属于总结性评价的内涵， 故 A 项说法错误。 教学评价有诊断功能、激励功能、调控功能、教学功能、导向功能，故 B 项说法 正确。定性评价是对评价作“质”的分析；定量评价是从量的角度进行分析，故 C 项说法错误。从课堂纪律状况分析控制水平属于与教师因素有关的指标，与学 生因素有关的指标有从表情上分析学生对讲课内容和速度的适应性、 从课堂提问 中分析学生对功课的理解程度。故 D 项说法错误。 38.B【解析】详见中华人民共和国教师法第三条规定。 39.A【解析】学校事故的归责原则是过错责任原则和过错推定原则。 40.C【解析】详见中华人民共和国教师法第八条规定。 二、多项选择题二、多项选择题 41.BCD【解析】教育目的的作用（功能）包括： （1）教育目的对教育工作具有导 向作用； （2）教育目的对贯彻教育方针具有激励作用； （3）教育目的是对教育效 果进行评价的重要标准。 42.AB【解析】关于师生关系，有两种对立的观点，即教师中心论和儿童中心论。 43.ABC【解析】教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及 自己的教学风格，选择恰当的教学方法，以达到最佳的教学效果。 （具体内容考 生可参考由东北师范大学出版社出版，孔凡哲所著的有序备课备课实务与 新技能 ） 44.BCD【解析】说课就是教师阐述在课堂教学中做什么，怎么做，为什么这么做 的教学研究活动。说课的重点是“为什么这样做”。评课的重点不在于评价教师 的讲授水平，也不在于鉴定某一节课的教学效果，而是要诊断教师在课堂教学中 存在的问题和不足，以此来促进教师个体专业发展。 45.ABCD【解析】自我效能感的作用： （1）决定人们对活动的选择，以及对活动 的坚持性； （2）影响人们在困难面前的态度； （3）自我效能感不仅影响新行为的 习得，而且影响已习得行为的表现； （4）自我效能感还会影响活动时的情绪。 46.ABC【解析】略。 47.ABC【解析】多元智力理论是由美国心理学家加德纳提出来的。加德纳认为， 人的智力结构中存在着七种相对独立的智力， 这七种智力在每个人身上的组合方 式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。且通过提供丰 富的环境、适当的训练与指导，能促使绝大多数学生将任何一种智能发展到更高 水平。故 A、B、C 三项说法正确。多元智力理论不采用智力测验来鉴别智力的高 低，故 D 项说法错误。 48.ABCD【解析】就教与学关系而言，教师教学观念、教学方式的转变最终都要 落实到学生学习方式的转变上。学生学习方式的转变具有极其重要的意义，这是 因为学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学习 方式转变因此被看成是本次课程改革的显著特征和核心任务。 49.ABD【解析】批评，是教育的一种手段，目的是提醒被批评者认识到自己的错 误，促使其积极改进行为。故 A、B 项说法正确。批评的种类有微笑式批评、严 厉式批评、建议式批评等。故 D 项说法正确。C 项说法太绝对，不选。 50.ABD【解析】教师在教学中作为促进者的角色，有以下几个特性：一是积极地 旁观；二是给学生心理上的支持；三是注意帮助学生培养自律能力。 51.AB【解析】说服教育法是教育者通过说理传道，使学生明辨是非善恶，以培 养学生道德认知的方法。说服方式有灌输和疏导两种。灌输是指教师通过讲解、 报告等形式，系统地讲授政治、思想、道德方面的原理原则和行为规范。疏导是 指教师通过讨论、对话形式，引导学生辨别真假、善恶和美丑，培养学生道德判 断和道德评价能力。 （具体内容考生可参考由四川教育出版社出版，靳玉乐、李 森主编的现代教育学 ） 52.ABCD【解析】略。 53.ABD【解析】常见的教学日记形式有： （1）点评式，即在教案各个栏目相对应 的地方，针对实施教学的实际情况，言简意赅地加以批注、评述； （2）提纲式， 比较全面地评价教育教学实践中的成败得失，经过分析与综合，提纲挈领地一一 列出； （3）专项式，抓住教育教学过程中存在的最突出的问题，进行实事求是的 分析与总结，加以深入的认识与反思； （4）随笔式，把教育教学实践中最典型、 最需要探讨的事件集中起来，对它们进行较为深入的剖析、研究、整理和提炼， 写出自己的认识、感想和体会，形成完整的篇章。 54.ABCD【解析】略。 55.ABCD【解析】略。 56.BCD【解析】班级管理是一个动态的过程，它是班主任和教师根据一定的目的 和要求，采用一定的手段和措施，带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、 组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。 57.CD 【解析】 现代德育观的几种界说有认知派、 行为派和情感派。 德育应该“服 从最强烈的人性冲动”出自法国哲学家居友，他强调德育的根本不在于认知，而 在情感，体现了情感派的思想。情感派认为，舍弃情感，仅靠理性推理而来的道 德是毫无意义的。它启示我们：在德育过程中，培养良好的情感至关重要。当前 德育工作中，德育效果不佳、德育活动缺乏吸引力的一个重要原因是德育不能寓 于情感教育之中，教育者缺少爱心或缺乏触动学生心灵的德育艺术。因此，在德 育过程中必须强调情感的力量。认知派启示我们：德育不能背离受教育者的道德 认知规律；行为派启示我们：德育应重视道德行为习惯的训练。 58.ABCD【解析】对学生新型学习能力的指导主要包括信息能力指导、自主学习 指导、合作学习指导、探究学习指导四个方面。 59.ABCD【解析】略。 60.ABCD【解析】我国基本教育制度有：学校教育制度；义务教育制度；职业教 育制度、 成人教育制度、 扫除文盲教育制度； 国家教育考试制度、 学业证书制度、 学位制度；教育督导制度和教育评估制度。 三、简答题（答案要点）三、简答题（答案要点） 61.（1）这两段材料表达了自然主义的教育思想。夸美纽斯提出教育适应自然的 原则，卢梭认为教育的核心是归于自然。 （2）夸美纽斯的教育适应自然原则主要包括两个方面：一是教育要遵循自然的 普遍规律；二是依据人的自然本性和儿童年龄特征进行教育。卢梭认为遵循自然 的教育必然是自由的教育，注重儿童的个性发展，同时还要注意到儿童的个性差 异，尊重儿童独有的个性。通过材料可以看出，只有在很好地了解儿童的本性之 后，才能对其进行指导，否则是不利于儿童发展的。 在教育实践中，我们应借鉴自然主义教育思想的合理之处。在教学中遵循学生身 心发展的个别差异性规律，贯彻因材施教的教学原则；遵循学生身心发展的顺序 性规律，贯彻循序渐进和量力性的教学原则。 62.（1）通过“知识创新过程”，教师可以得到实践性知识。教师的实践性知识 是基于教师个人的经验积累， 在对待和处理教育问题时体现出的个人特质和教育 智慧。 （2）材料所述体现了校本教研的重要性和优越性，校本教研可以加强教师之间 的沟通与交流，培养新型的合作的教师文化。在当今的信息化社会里，教育呈现 加速变革和日益复杂的局面，只有以合作学习、共同探究的方式去展开研究，才 能适应瞬息万