★德育案例论文摘要范文德育案例论文摘要写

德育案例论文摘要范文德育案例论文摘要写 案例教学法最初兴起于美国哈佛大学的商学院,因其独特的教学方式和鲜明的教学效果,案例教学作为一种全新的教学方式被广泛应用于英美法系国家的各科专业课教学中,成为西方各科教学中备受欢迎的一种教学方法.由于案例教学法摒弃了传统教学中单纯的理论知识讲授和灌输,将理论知识传授与实践能力培养融为一体,增强了学生理论联系实际的能力,在我国的学科教学中正逐渐受到教师和学生的青睐. 近年来,随着案例教学法在高校各学科教学中的广泛运用以及其日益突显的鲜明教学效果,我国高校德育教学领域也开始了对案例教学法的探索运用,以期借助案例分析和讨论的形式,突出学生在德育教学课程中的主体地位和教师组织者、引导者、实施者的角色地位,通过师生互动、生生互动,充分调动起学生在德育课堂的积极性和主动性.本文所研究的高校德育教学主要是指高校中对本科段大学生道德素质培养方面的教学,并针对山东师范大学本科段道德教育课堂教学中案例教学法的使用情况进行了相关调查和研究.通过大量的文献资料研究,笔者发现案例教学法能够紧贴道德教育的教学特点,将道德的原则性与具体性相结合,将抽象的道德理论与生动的道德实际联系起来,有助于促进大学生德育理论向实践的转化,对于提升大学生的道德品质和高校德育教学课堂实效性具有重要的作用.此外,随着我国对案例教学法重视程度的不断提高和运用研究的逐步加深,使得案例教学法在我国高校德育教学课程中的运用也具有了一定的必要性和可行性.笔者在山东师范大学对德育一线教师和本科段在校大学生进行了访谈、问卷调查,对当前高校道德教育教学中案例教学法的运用现状进行一定地了解和分析.在调查中笔者发现,虽然案例教学法给高校道德教育的课堂教学带来了一定的成效,但在借鉴和运用案例教学法的过程中也逐渐表现出一些不适问题.本文针对这些问题进行了分析、归因和探讨,并对案例教学法在高校德育教学中的有效运用提出了相应对策. 本文共分为四个部分： 第一部分是对案例教学法的概述.首先介绍了案例教学法在中国和西方的历史缘起,然后着重对案例及案例教学法进行了界定,并通过对案例教学法相关概念的区分比较介绍了案例教学法与举例教学、范例教学法以及亚案例教学法的异同. 第二部分论述了案例教学法在高校德育教学中运用的必要性和可行性.从有助于提升德育之魅力、有助于增强德育之实效、有利于发挥德育之能动、有利于树立德育之信念和有利于落实德育之实践五个方面论述了案例教学法在高校德育教学中运用的必要性；且由于我国对案例教学法的重视程度不断提高,以及对其认识和运用的程度逐步加深,这些都为高校德育教学中运用案例教学法提供了可行性. 第三部分,笔者在山东师范大学德育一线教师和本科段学生的访谈、调查问卷中,对当前高校德育教学中案例教学法的运用现状进行了一定的调查了解.通过访谈和问卷调查将案例教学法运用过程中出现的问题进行了归纳总结：案例教学理念偏差、教学目标趋向功利、教学内容筛选粗糙、教学课堂组织不当以及教学评价滞后等,并从内、外两个维度对以上这些问题进行了归因分析. 第四部分针对案例教学法在高校德育课堂教学中出现的问题,笔者相应的从教学理念、教学目标、教学组织过程、教学内容筛选以及教学评价五个方面提出了对策设想,以期使案例教学法在高校德育教学中发挥更大的效用. 本论文试图立足于教育学和心理学两个学科视角来研究案例教学在中等职业学校德育课堂中的运用问题.论文聚焦于中职德育案例教学的实施程序和案例的选择标准问题研究.论文采用理论分析、经验总结和行动研究相结合的方法,主要得出以下三方面结论.其一,中职学校道德教育的传统性、中职学校的培养目标和中职学生自身特点三方面,共同决定了中职学校德育课堂引入案例教学的必要性和紧迫性.其二,中职德育课堂案例教学必须以推进学生的道德成长和实现学生的道德迁移为宗旨,经历课前准备、课上实施和课后评估三个阶段.在课前准备阶段,教师应当围绕了解学生、设计目标、把握案例、选择组织形式和呈现方式等五个方面做好工作.在课上实施阶段,教师要完成呈现学习目标、导入案例、组织讨论、鼓励学生概括案例中的道德原理、总结案例、引导学生运用道德原理、课前总结和布置课后案例学习任务等八个环节.在课后评估阶段,教师要评价和反思教学目标的达成度、案例的适恰性、师生互动的质量和教学节奏与秩序.其三,论文归纳出中职德育案例选择的原则与标准:首先,中职德育案例的选择应当兼顾教学目标和学生的认知与道德发展水平,其次,中职德育案例的选择应当源自学生周边真实的生活情境,既要有时代性又要有典型性,让学生可以触摸感受、可以迁移运用,最后,中职德育案例的选择要尽可能地引发学生内心强烈的道德冲突,击中学生道德认知发展的临界点,最大程度地推进学生实现道德成长. 德育作为学校发展之本,一直是教育领域中研究的一大主题.小学德育案例教学研究从确定德育中的阶段小目标、多途径采集德育案例、探索德育案例教学方法、编制与研究相配套的评价设施入手,创出了学校德育管理新模式. 随着我国社会、经济的快速发展和深刻变革,自然环境问题的涌现,社会信息的快速传播和各种文化元素的大量涌入,使得德育的基本理念和主要内容等也都发生了重大转变.这也使得近些年来,生态学、生态环境、生态教育和生态研究等一些生态视角的名词逐渐受到我国教育界研究人员的重视,特别是美国著名心理学家尤里,布朗芬布伦纳所提出的生态系统理论更是为学术界所熟悉.其认为“个体的发展会直接或间接的受到所在生态系统的交互影响,它与环境是一个整体,牵一发而动全身,系统之间环环相扣,彼此关联”.因此,笔者认为这个生态系统的环境与德育的关系便是生态德育所要研究的重点.于是,笔者开展了生态德育的研究,并且将这个生态系统划分为自然生态、社会生态和文化生态三个部分. 本研究主要分为以下六个部分： 第一部分是问题的提出.包括为什么要研究生态德育,即分析研究的背景；什么是生态德育,对生态德育进行重新界定；怎样去研究生态德育,即介绍研究的方法和步骤,研究的内容和架构,研究的范围和限制等. 第二部分是介绍生态德育的学理基础.包括生态学的原理,德育生态分析,以及生态德育对现行德育的改造和提升. 第三部分为生态德育的多元分析.主要从自然生态、社会生态和文化生态的三个视角进行分析,分别阐述了其内涵及存在的问题. 第四部分则介绍了国外生态德育的案例分析以及对我国生态德育的启示.主要选取了欧、美、日的三个典型的案例,分别为英国的“PSHE”课程案例,美国“品格教育”计划案例和日本“小小善意”运动案例.对各个项目进行了简要介绍,以及生态德育的视角分析,并各自简要介绍了其存在的不足之处.最后对我国青少年生态德育的开展提出了四点启示以供参考. 第五部分是本文的研究重点,相当于本研究的结论和建议,即提出了我国当前生态德育的实践课程设计构想,且主要以青少年为教育对象.主要从以下三个方面进行实践：第一、隐形课程,包括家庭教育、社会教育和学校教育的隐形课程.第二、学科课程,包括德育课程、学科融合课程、地方和校本课程等.第三、活动课程.包括课堂活动课程,特色运动或计划等.且三个方面的实践策略并不是彼此孤立的,而是相互融合,紧密关联的统一体. 第六部分则为本研究的结语. 新网络时代高职院校德育工作面临新的挑战,主要是学生接受信息已经不局限于课堂和学校,网络的信息非常普遍.学校的德育工作者利用网络进行德育案例的传播与应用的研究,以,案例,为载体,采取,德育工作实践案例形成案例积累传播分享案例应用总结理念前瞻性探讨,的步骤,相互交流学习,提升德育工作的水平. 案例教学法在教学领域得到广泛应用,效果显著,研究资料也很多,但在中职特教听障生哲学与人生课程教学中的应用研究未见文献资料记载.作为中职听障生哲学与人生课程的主讲教师,这几年,一直尝试将案例教学法引入中职听障生哲学课堂教学中.实践证明,案例教学法是一种能够激发听障生自主学习、培养听障生分析、解决问题能力、促进听障生合作与交流沟通能力发展的教学方法,也能够弥补中职特教听障生德育课程教学方法的不足.本文通过探讨案例教学法在中职特教听障生德育课哲学与人生课程中的应用,从而尝试探索案例教学法在中职特教听障生德育课哲学与人生课程应用中的特殊性及规律性. 本文主要从五部分来分析案例教学法在中职听障生德育课中的应用. 第一部分：主要是中职特教听障生德育课案例教学法的意义及现状分析.本部分主要包括中职特教听障生德育课案例教学法理论价值与现实意义、案例教学法在德育课中应用的现状研究、研究方法以及相关定义的界定. 第二部分：是分析中职特教听障生德育课案例教学法的概述.主要包括案例教学法的定义、中职听障生德育课案例教学法的含义、案例教学法的特点、案例教学法在中职特殊教育听障生德育课中使用的依据. 第三部分：是阐述了案例教学法在中职特教听障生哲学与人生课程教学中所遵循的原则.主要遵循理论联系实际原则、循序渐进原则、知行统一原则以及完整性原则. 第四部分：是本文的重点,主要论述中职特教听障生德育课案例教学法的应用研究,面对特殊教育对象,在案例的设计、准备、讨论、总结与评价环节都存在特殊性.其中,在案例教学案例的选取环节,要选取符合听障生的认知水平、同伴认同的心理特征、正面导向、易展示、易演示且篇幅不宜太长等特殊性选取案例；在准备环节要注意重点手语的统一与准备,否则影响听障生对案例的正确理解；在讨论环节需要增加过渡引导性问题,经过一段时间的过渡,最终实现听障生的自主讨论分析. 第五部分：主要说明案例教学法在中职特教听障生德育课哲学与人生课程教学中的应用成效.这是本文最后一部分,主要说明使用案例教学法最重要的成效是有利于提升中职听障生生存能力与社会适应能力,同时解决中职听障生哲学与人生教材奇缺的问题,有利于中职听障德育课程资源优化,更能促进了教师专业水平提升. 本文结合中职特殊教育听障生德育课程的实际教学情况,对中职特教听障生德育课案例教学法的应用的特殊性进行了分析与研究,这是本文的创新之处,也为中职特教听障生德育课教学方法的改进提供了有效的研究,这也是我作为中职特教听障生德育教师的心愿. 所谓德育案例,是指德育工作者对工作中所碰到的真实发生的典型性事件所做的反思与总结.它具有情境性(是德育工作者对教育管理过程中实际情境的描述,它叙述的是有时间、地点、具体人物组成并按照一定的结构展示出来的情境,在德育工作者或学生看了之后都会产 随着微博、微信、易信等微网络通讯工具在高校学生中的普及应用,微文化进入了大学生的视野,由此引发大学生对生活意义、生活方式和价值观追求、社会和道德约束等方面种种反思,大学生在思维模式和行为方式、价值观念和道德选择、处世态度和性格发展等方面出现了一些新的特征,诸多因素已经对高校现行的德育构成极大冲击和挑战.为适应微网络环境下的高校德育工作,创新和重构符合微网络节奏要求的高校德育模式尤为重要.开展微网络环境下的高校德育工作,是将传统德育经验与新网络媒体优点相结合而针对90后大学生开展德育工作的新模式,也即微德育.希望借以微德育引导学生摆脱物欲横流的世俗观点,明确自身应追寻实现的马克思主义人学思想中“全面发展的人”的目标,并在此基础上,革新微网络环境下的高校德育工作,将微网络内部工作与外部工作进行优化整合,实现微德育价值的最大化.这既是微网络时代高校德育发展的新契机,也是 _高速发展背景下改变学生世界观、人生观、价值观模糊化现象的必然要求.在对国内外相关文献的查找与分析中发现,目前有关微网络高校德育工作开展的研究成果仍然不多,在学生大批涌入微网络生活的同时,也迫切需要高校和德育工作者针对“微德育”加以系统而深入地研究.如何提高学生的道德品性、学生自我价值澄清水平及自身行为鉴别能力,如何开展微德育履行公民教育的社会责任,以培养共同追求“中国梦”的合格公民和国家现代化的优秀建设者,均已成为急需解决的问题.因此,本文从微网络时代下的信息传播特点及其形成的新高校德育环境出发,运用问卷调查结合德育案例分析等研究方法,对微网络环境下高校德育所受影响及相应德育工作的开展进行了研究. 目的研究网络德育案例在当代医学生教育中指引作用的方式和特点.方法自行设计调