有声有色论文关于巧用信息技术上有声有色的阅读课论文范文参考资料

有声有色论文关于巧用信息技术上有声有色的阅读课论文范文参考资料 杨彦英 广东省江门市蓬江区东风小学（529000） 摘要信息技术辅助教学手段特点鲜明，教学内容丰富，教学情境形象生动。它不仅是小学语文教学发展的需要，也是优化语文课堂，提高语文教学效率的重要手段。在阅读教学的过程中，老师要善用信息技术激发学生的兴趣，巧用信息技术，妙破重点难点，提高课堂效率；活用信息技术，优化辅助练习，巩固课堂效果。 关键词信息技术；阅读教学；兴趣；难点；练习 传统的阅读教学，依靠一本书，一面黑板，一盒粉笔等简单的教学手段来实施，不仅课堂枯燥无趣，教学效果也不明显，况且随着科学技术日新月异，它已经无法满足教师的需求和学生的求知。语文课程标准指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”信息技术辅助教学手段特点鲜明，教学内容丰富，教学情境形象生动。它不仅是小学语文教学发展的需要，也是优化语文课堂，提高语文教学效率的重要手段。在这一信息时代，把现代流行的信息技术融入到我们的学科教学中，是我们义不容辞的责任。那么，作为一线的语文教师我们如何在阅读教学中运用信息技术为我们的教与学服务呢 1善用信息技术创设情境，激发学生参与课堂的积极性。 阅读是一种集理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究于一身的思维过程，也是一种摄取知识的认知过程。这种对语言文字的分析、理解、综合和运用，往往是抽象的。而小学生以形象思维为主导的，喜欢形象、具体、丰富、有趣的学习素材。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”课堂上，让学生的思维活动建立在浓厚的兴趣和情感基础上会有更好的效果。因此，在阅读教学中我特别注重学生兴趣的激发，根据学生的特点和教学内容，选取学生感兴趣的教学素材来编写学习内容；设法运用多种信息技术手段将抽象的语言文字变成新颖、形象、生动、直观、有趣的知识形态，从而激发学生对学习内容的“兴奋点”，调动学生参与课堂的积极性。 例如，在学习卖火柴的小女孩时，老师可以通过网络收集小女孩卖火柴的背景图，将其制作成一个完整连贯的情境：寒风凛冽，大雪纷飞，街上的行人穿着厚重暖和的衣服，行色匆匆，马路上马车飞驰而过，雪花溅起扑打在行人身上。一个赤着脚的小女孩孤零零地走在街上再配上凄美的音乐、文字说明和教师的讲解，使学生如身临其境，吸引学生的注意，激起他们的好奇心和兴奋点，学习便从不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，一种有声有色的洗礼，学习效果也会事半功倍。 2巧用信息技术，妙破重点难点，提高课堂效率。 受生活阅历、见识，思维的深度和广度等客观或主观因素的影响，学生对课文重点和难点的理解往往不够全面、深入，甚至无法实现。久而久之，学生便对阅读产生抵触，对稍有难度的问题“观题色变”。而现代信息技术不仅可以把抽象的事物变得具体、直观、鲜明，还可以跨越时空，为学生构造更加广阔的生活场景和认知空间，全方位、多渠道调动学生的视觉、听觉、触觉和情感，使课堂教学变得生动、直观而形象，从而化难为易，化深为浅，消除学生的“恐惧感”，引领学生突破理解重点难点的禁锢。因而，在阅读教学中，我常常借助现代信息技术，把理解课文的重点、难点内容用屏幕展现出来，利用图形、动画等形象的手段，将枯燥乏味的文字变得逼真，让学生通过视觉、听觉等来捕获有效信息，从而实现理解和掌握的目的。 例如，学习两小儿辩日这则文言文时，在两小儿所争辩的地面距离太阳的远近的问题上，学生可能也会有两小儿那样的看法，在理解难点问题上出现困惑。因而在理解和解答他们的问题时，老师可以利用信息技术引入科学知识告诉学生：太阳早上和中午离地面的距离是一样的，我们之所以会产生距离不一样的感觉，那是因为视觉误差、热量高低等因素造成的。在说明视觉误差时，老师还可以通过动画展示相同的两个圆，在不同参照群中的视觉效果。学生亲眼目睹了两个圆重叠的过程，难题也就迎刃而解了。 又如匆匆这篇散文，其教学重难点是通过品析文字的优美语句，体会作者表达的思想感情。在引导学生体会句子“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”时，我充分利用图片和动画等多媒体，让学生直观地感受“针尖上一滴水”的大小，感受水滴滴落大海悄无声息，从而感受时间的悄无声息，体会作者对时间流逝的无奈和惋惜。图、声、文的配合，化“不动”的文字为“流动”的水滴，不仅大大提高了学生的积极性，使注意力更集中，而且让学生将视觉、听觉相结合，能更加深刻地理解课文的难点，使阅读课堂有声又有色，大大地提高了课堂效率。 3活用信息技术，优化辅助练习，巩固课堂效果。 小学语文作业是一种最简单最直接的学习效果的反馈，它是学生学习语文、运用语文的一项经常性的实践活动。但传统练习的方式不仅枯燥乏味，而且机械重复、单调封闭；虽注重知识的巩固，但对于知识在生活中的应用却不尽人意。这样的练习也就相对无味低效，达不到培养学生运用知识能力的目的。 现代信息技术携声、像、形等于一体，运用它来进行辅助练习，不但可以化单一为丰富，变枯燥为有趣，而且可以适时呈现错例，引导学生在“错”中明理，加强学生对知识的理解和掌握，培养和提高学生运用知识的能力，使阅读教学更加有效。此外，这种手段并不是机械、呆滞、不连贯的，它可以贯穿在阅读教学的每一个环节。借助信息技术来创设一些学生所喜闻乐见的情境，把作业溶入情境中，学生对作业也会发生兴趣，做得也会轻松自在。 例如，教师检查学生的预习情况，可以把课文中的部分重点字词注音、释义、常识等制作在投影片或学习卡上，上课时通过电脑或投影仪将其展示给学生，让学生注音、释义等。这样既达到了了解学生的预习情况的目的，也节约了教学时间。 在安排巩固练习的时候，可预先把相关的问题制成投影片、多媒体课件等，在需要的时候出示，便能在很短的时间内了解学生当堂所学。用这种方式进行练习，教师不仅能较快地了解学生的学习情况，还能当众指导、点评，及时调整教学。此外，现代教育技术也为家庭作业、检测试卷的批改和讲评提供了便利。因为投影仪、电子白板等教育设备的引入，教师在讲评学生的作业时，可以直接展示具有代表性的作业，让学生更直观地了解自己