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初中地理学生小论文提纲范文初中地理学生小论文提纲格式模板 中文摘要 英文摘要 目录 前言 1 问题的提出 1-1 初中学生创新能力培养的意义 1-1-1 初中学生创新能力的内涵 1-1-2 初中学生创新能力培养意义 1-2 初中地理教学现状及问题分析 1-2-1 地理学科是学生创新能力培养的重要途径 1-2-2 地理教学的现状及问题分析 1-3 国外教学经验的启示 2 小课题研究的理论基础 2-1 小课题的界定及地理小课题研究的价值取向 2-1-1 小课题界定 2-1-2 地理小课题研究实质及其价值取向 2-2 地理小课题研究的理论基础 2-2-1 人本主义“以人为本”的教育观 2-2-2 苏霍姆林斯基关于研究性学习的思想 2-2-3 建构主义学习理论 2-2-4 杜威关于“从做中学”的思维步骤 2-2-5 维果茨基的“最近发展区”理论 3 地理小课题研究对初中学生创新能力培养研究 3-1 创新能力影响因素 3-1-1 智力因素 3-1-2 非智力因素 3-2 初中生心理特点 3-3 小课题研究与创新能力培养 3-3-1 小课题研究有利于培养学生的创新意识 3-3-2 小课题研究能促进学生思维能力的发展 3-3-3 小课题研究有利于学生合理知识结构的构建 3-3-4 小课题研究有利于培养学生良好的创新个性品质 4 小课题研究的实践探索 4-1 小课题研究的一般程序 4-2 小课题的选择与设计 4-2-1 小课题设计的原则 4-2-2 高质量的小课题设计 4-2-3 小课题的及研究类型 4-3 地理小课题研究实施的方法 4-3-1 文献资料方法 4-3-2 实地调查方法 4-3-3 实验研究方法 4-4 小课题研究培养初中生创新能力的实践 5 培养初中学生创新能力的小课题研究有效实施的策略 5-1 重视初中地理师资的培训是培养学生创新能力的先决条件 5-2 发掘研究性资源是小课题研究有效实施的前提 5-2-1 学校资源建设与开发 5-2-2 校外资源利用 5-3 注重学生小课题研究整个过程是培养创新能力的根本 5-3-1 重视教师主导地位，坚持学生全员参与 5-3-2 兼顾学生层次差异，保证发展的持续性 5-3-3 定性定量评价结合，激励学生创新热情 5-4 重视小课题研究的系统性和计划性是创新能力培养的保证 5-5 加强小课题研究实施的管理是创新能力培养的必备条件 5-6 加强教师教学管理是创新能力培养有效性的外在动力 _ 摘要 第一章 引言 1-1 研究目的 1-2 实践意义 1-3 国内外研究现状及趋势 1-3-1 国外研究现状及趋势 1-3-2 国内研究现状及趋势 1-4 主要理论依据 1-4-1 后现代课程观 1-4-2 人本主义理论 1-4-3 施瓦布的“实践的课程模式”理论 1-4-4 斯腾豪斯的课程开发“过程模式”理论 1-5 研究思路和方法 1-5-1 研究思路 1-5-2 研究方法 1-6 创新之处 第二章 初中防灾避险校本课程的开发 2-1 防灾避险校本课程开发意义 2-2 防灾避险校本课程开发可行性分析 2-2-1 校本课程开发需求分析 2-2-2 校本课程开发相关关系分析 2-3 防灾避险校本课程开发的主要原则 2-3-1 系统性原则 2-3-2 开放性原则 2-3-3 实践性原则 2-3-4 地域性原则 2-4 防灾避险校本课程内容体系构建 2-4-1 校本课程的定位和教学目标确定 2-4-2 校本课程开发方案分析 2-4-3 校本课程内容体系的构建 第三章 初中防灾避险校本课程的实施 3-1 校本课程实施的准备工作 3-1-1 校本课程名称说明 3-1-2 校本课程教学计划安排 3-1-3 校本课程开班总动员 3-2 初中地理防灾避险校本课程的教学实施策略 3-2-1 资源有效运用的策略 3-2-2 开展行动实践的策略 3-2-3 发挥情态功能的策略 3-3 初中防灾避险校本课程的学生学习策略 3-3-1 自主学习策略 3-3-2 合作学习策略 3-3-3 探究学习策略 第四章 初中防灾避险校本课程的评价 4-1 课程评价的理论依据 4-1-1 课程评价的模式 4-1-2 课程评价的方法 4-2 课程本身的评价 4-3 学生的学习效果评价 第五章 结论 A：雷电及其防灾避险知识专题讲座PPT内容 B：防灾避险相关知识调查问卷 C：防灾避险校本课程知识竞赛题 D：学生PPT课件 E：学生小论文优秀作品1,2 _ 摘要 第一章 导言 第一节 课题的研究背景 第二节 课题的提出及研究意义 第二章 美国地理教育评价 第一节 地理评价的标准 第二节 参与评价的学校和学生样本 第三节 地理评价工具 第四节 评价结果报告分析 第三章 美国地理试题研究 第一节 美国地理试题分析 第二节 美国地理试题在我国中学的应用 第四章 关于加强我国地理教育评价的建议 _ 后记 摘要 图目录 表目录 1 引言 1-1 选题背景与意义 1-1-1 选题背景 1-1-2 选题意义 1-2 研究现状 1-2-1 国内外衔接教育研究现状 1-2-2 国外初高中地理教学衔接研究现状 1-2-3 国内关于初高中地理教学衔接研究现状 1-3 研究思路 1-3-1 研究目标 1-3-2 研究内容 1-3-3 拟解决的关键问题 1-3-4 研究方法 1-3-5 技术线路 2 初高中地理教学衔接的理论基础 2-1 衔接的概念 2-2 系统论 2-3 认知主义理论 2-4 结构主义理论 2-5 地理教学论 2-6 小结 3 初高中地理的教学衔接现状分析 3-1 初高中地理教学设计的现状分析 3-1-1 初中地理教学设计现状 3-1-2 高中地理教学设计现状 3-2 初中地理与高中地理教学现状差异的分析 3-2-1 教学目标的现状分析 3-2-2 教学内容的现状分析 3-2-3 教学方法的现状分析 3-3 小结 4 初高中地理教学衔接的内容分析 4-1 初高中地理课程标准对比 4-1-1 初高中地理课程性质比较 4-1-2 初高中地理课程基本理念比较 4-1-3 初高中地理课程设计思路比较 4-1-4 初高中地理课程目标比较 4-2 初高中地理教学内容的对比 4-2-1 初高中地理教材的衔接比较 4-3 初高中地理教学方法的对比 4-3-1 初中地理教学方法 4-3-2 高中地理教学方法 4-4 小结 5 初高中地理教学衔接的对策 5-1 衔接原则 5-1-1 系统整体原则 5-1-2 课标本位原则 5-1-3 循序渐进原则 5-1-4 实用原则 5-2 衔接策略 5-2-1 基本理念的衔接 5