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三年级语文教学论文提纲范文三年级语文教学论文提纲格式模板 摘要 第1章 绪论 1-1 问题的提出 1-1-1 选题背景 1-1-2 研究目的 1-1-3 研究意义 1-1-4 研究的理论基础 1-2 文献综述 1-2-1 国内小学习作相关研究 1-2-2 国外小学习作相关研究 第2章 小学三年级语文习作教学现状调查 2-1 小学三年级语文习作教学概述 2-1-1 小学三年级语文习作教学的地位 2-1-2 小学三年级语文习作教学目标 2-2 小学三年级学生习作情况调查 2-2-1 调查目的 2-2-2 调查方法 2-2-3 调查结果分析 2-3 小学三年级教师习作教学情况调查 2-3-1 调查目的 2-3-2 调查方法 2-3-3 调查结果分析 第3章 小学三年级语文习作教学存在的问题及其成因 3-1 小学三年级习作教学存在的问题 3-2 小学三年级习作教学存在问题的原因分析 3-2-1 教材方面 3-2-2 教师教学方面 3-2-3 学生学习方面 第4章 小学三年级语文习作教学策略研究 4-1 培养学生的观察能力 4-1-1 激发学生对观察的兴趣 4-1-2 掌握观察的方法 4-1-3 养成观察的习惯 4-2 创设教学情境 4-3 增加“片段训练” 4-4 重视习作后的交流和展示 4-5 增加习作评改后的反馈机制 结语 _ A B 摘要 目录 图表目录 引言 1、选题背景 2、研究目标 3、研究方法 4、论文框架 第1章 研究综述 1-1 培养学生创新思维的相关研究 1-1-1 国外的研究 1-1-2 国内的研究 1-2 创新思维的基本特征及其影响因素 1-2-1 创新思维的基本特征 1-2-2 影响创新思维发展的因素 1-3 教学策略对培养创新思维的有效性 第2章 促进学生创新思维发展的试验研究方案 2-1 试验研究的理论基础 2-1-1 问题教学理论 2-1-2 可视化教学理论 2-1-3 横向思维理论 2-2 创新教与学现状调查 2-2-1 调查问卷的设计 2-2-2 问卷的结果分析 2-3 试验研究方案设计 2-3-1 课题简介 2-3-2 试验方法 2-3-3 时间安排 第3章 促进学生创新思维发展的试验研究过程 3-1 问题质疑教学策略的试验研究 3-1-1 问题质疑的应用方法 3-1-2 问题质疑的教学案例 3-1-3 教师反思及学生心得 3-2 思维导图教学策略的试验研究 3-2-1 思维导图的应用方法 3-2-2 思维导图的教学案例 3-2-3 教师反思及学生心得 3-3 六顶思考帽教学策略的试验研究 3-3-1 六顶思考帽的颜色内涵 3-3-2 六顶思考帽的应用方法 3-3-3 六顶思考帽的教学案例 3-3-4 教师反思及学生心得 第4章 促进学生创新思维发展的试验效果评价 4-1 教师访谈 4-2 学生调查 4-3 创新性思维测验设计与数据分析 4-3-1 测验设计及评分 4-3-2 前测数据分析 4-3-3 前后测对比分析 4-3-4 后测数据分析 4-3-5 试验结果与讨论 第5章 总结与展望 5-1 研究总结 5-2 存在的不足 5-3 研究展望 结束语 _ 1: 教师课堂创新教学现状调查问卷 2: 学生创新学习能力现状调查问卷 3: 创新性思维测验 4: 教学策略的应用效果调查问卷 5: 部分学生使用教学策略后的学习心得(照片) 6: 研究生期间论文及参与的科研项目 论文独创性声明 论文使用授权声明 摘要 第一章 绪论 1-1 研究背景及问题提出 1-2 研究目的与研究意义 1-2-1 研究目的 1-2-2 研究意义 1-3 国内外研究现状 1-3-1 国外研究现状 1-3-2 国内研究现状 1-4 研究内容与研究方法 1-4-1 研究内容 1-4-2 研究方法 1-5 研究思路与研究基础 1-5-1 研究思路 1-5-2 研究基础 第二章 相关概念界定及理论基础 2-1 相关概念界定 2-1-1 教学媒体 2-1-2 多媒体课件 2-2 理论基础 2-2-1 巴班斯基的教学过程最优化理论 2-2-2 系统化教学设计理论 第三章 多媒体课件在三年级语文教学中应用现状的调查 3-1 研究对象 3-2 调查的设计与实施 3-2-1 课堂观察的设计与实施 3-2-2 访谈的设计与实施 3-3 存在的问题及归因分析 3-3-1 教师使用多媒体课件教学的意识不强 3-3-2 多媒体课件课堂教学应用效果不佳 3-3-3 教师制作多媒体课件的能力有限 3-4 多媒体课件教学改进策略与建议 3-4-1 转变教师观念与态度并提高教师使用多媒体课件教学的意识 3-4-2 促进多媒体课件的合理有效应有 3-4-3 加强教师自身学习提高教师课件设计制作能力 第四章 教师多媒体课件制作能力培训方案的设计与实践 4-1 培训方案的设计 4-1-1 培训的必要性分析 4-1-2 培训目标 4-1-3 培训原则 4-1-4 培训对象的分析及资源设计 4-1-5 培训的组织形式 4-1-6 培训内容的设计 4-1-7 评价的设计 4-2 培训效果分析 4-3 培训后教师课件设计案例 4-4 案例应用效果总结 第五章 结论 5-1 研究结论 5-2 研究不足与展望 5-2-1 研究不足 5-2-2 展望 _ 摘要 绪论 一、研究缘起 (一) 研究背景 (二) 研究目的 二、研究意义 (一) 理论意义 (二) 现实意义 三、概念界定 (一) 阅读 (二) 阅读教学 (三) 课外阅读 四、阅读教学和课外阅读研究综述 (一) 阅读教学的重要性 (二) 阅读教学的指导训练 (三) 阅读教学问题和误区 (四) 课外阅读的必要性 (五) 课外阅读的现状 (六) 课外阅读的评价 五、阅读理论框架 (一) 原形阅读理论 (二) 图示阅读理论 六、研究方法 第一章 小学三年级学生语文阅读教学现状 第一节 研究场景 2、1、1 中心小学场景描述 2、1、2 中心小学三年级场景描述 第二节 小学三年级学生阅读教学现状 2、2、1 阅读的时长、篇数、题材等 2、2、2 阅读课的教法及课堂收获 第二章 小学三年级学生语文课外阅读现状 第一节 小学三年级学生语文课外阅读概况 3、1、1 课外阅读的途径 3、1、2 课外阅读的地点、时间及材料选择 第二节 课外阅读收获与语文实际运用能力体现 3、2、1 课外阅读的收获 3、2、2 课外阅读带来的能力体现 第三章 小学三年级语文阅读存在的问题 第一节 阅读教学存在的问题 4、1、1 阅读教学中“读”的分量还有待加强,学生对文字的感悟与语感训练不够 4、1、2 教师对学生思维的引导方向过于固化,课堂上学生对文本很少有自己独到创新的见解 4、1、3 在小组合作学习中,由于时间有限,参与发言讨论的主动权多掌握在优秀学生手中 第二节 课外阅读面临的困难与存在的问题 4、2、1 留守儿童的课外阅读问题 4、2、2 其它问题 第四章 指导农村小学生有效开展语文阅读的对策和建议 第一节 创设良好的阅读氛围 第二节 提供优秀阅读篇目 第三节 教授阅读方法和技巧 第五章 总结与反思 第一节 研究的创新性 6、1、1 研究对