测量心理学知识—第一节

国家心理咨询师培训心理测量学知识,心理测量理论部分在历年试题中所占的比重,2006年开始，理论知识部分减为100道题目（2005年理论知识部分为125题），总分100测量占其中的10%,第一节概述,第一单元测量与测量量表,一、测量的定义,测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定(P146,1)事物：我们想要测量的对象。由于心理学测量对象本身的特点，我们往往需要采用间接测量的方式数字：代表某一事物或事物某一属性的量。这些数字具有自然数的特点，包括区分性、序列性或等级性、等距性、可加性(P158,125)法则：测量所依据的规则和方法,50、关于测量，正确的说法是（）。A测量就是心理测量B就是依据一定的法则用数字对事物加以确定C就是用数字来描述事物的法则D就是用一些题目或数字来描述事物的属性,二、测量的要素,任何测量都必须具备这样两个要素：参照点和单位参照点：计算的起点。包括绝对零点和相对零点(P146,2)单位：必须具备两个条件，确定的意义和相同的价值心理测量单位的特点：往往既无统一的单位，也不太符合等距的要求,三、测量量表,量表就是一个定有单位和参照点的连续体斯蒂文斯将测量量表从低级向高级分成4类：命名量表：仅用数字来进行归类(P146,3)顺序量表：用数字来表示顺序。有方向，但无单位、大小。不能进行运算(P146,4、5)等距量表：有方向和单位，但没有绝对零点，可加减，不可乘除(P146,6)等比量表：最高水平的量表，既有单位，又有绝对零点，可以加减乘除(P146,7)一般心理测量均在顺序量表上进行(P146,8),四种量表的比较,第二单元心理测验的基本概念,一、心理测验的定义,依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段(P147,9)测验测量的是人的行为测验只选择了少量行为样本来进行观察测验条件对所有被试都必须相同原始分只有与他人或者常模比较时才有意义,二、心理测验的性质,间接性：心理活动无法直接测量，只能通过一个人对测验项目的反应来推论他的心理特质相对性：行为比较没有绝对的标准，只能与所在团体绝大多数人的行为或某种特定的标准比较才有意义客观性：测验标准化。测验刺激是客观的、对反应的量化是客观的、对结果的推论是客观的(P147,10),第三单元心理测验的分类,一、按测验的功能来分,智力测验：比内西蒙智力测验、斯坦福比内量表、韦氏智力测验、CRT等特殊能力测验：测量特殊能力，如绘画、运动、推理等人格测验：MMPI、16PF、EPQ、罗夏墨迹测验（RIM）、主题统觉测验(TAT),二、按测验材料的性质分类,文字测验：使用文字材料、以言语提出刺激，被试用言语作出反应。实施方便，可以用于团体测验，但容易受到被试文化程度的影响，不能跨文化研究操作测验：非文字测验，多用图形、实物、工具、操作等形式来表现。不受文化限制，但是多数不能团体施测，测试时间较长,三、按测验严谨程度,客观测验：刺激的语句、图形意义明确。绝大多数心理测验均属此类。投射测验：刺激没有明确意义，问题较模糊，对被试的反应也没有明确的规定。常见的有罗夏墨迹测验、主题统觉测验、自由联想测验、句子完成测验,罗夏墨迹测验图,主题统觉测验图,主题统觉测验（TAT）的介绍,主题统觉测验是另一种与罗夏墨迹测验齐名的人格投射测验，是由美国默里构思并与摩尔根等人共同编制的。它是向受测者呈现一系列意义相对模糊的图卡，并鼓励他按照图卡不加思索地编述故事。编制这种测验的基本假设是：人们在解释一种模糊的情境时，总是倾向于将这种解释与自己过去的经历和目前的愿望相一致；在面对测验卡讲述故事时，受测者同样得用到他们过去的经历，并在所编造的故事中表达了他们的感情和需要，而不论他们是否意识到这种倾向。,这30张图片在施测时，受测者按其年龄、性别，选取其中的20张(包括1张空白卡)使用。被测者对每张图片尽可能编一个带有戏剧性的故事。对测验结果的分析和解释，默里提出可从以下六个角度进行分析。主人公、主角的动机倾向与情感、主人公的环境压力、结局、主题、兴趣与情操。通过对以上六个方面综合考察，可以提示受测者掩盖的个性特征。但主题统觉测验避免不了投射的难以量化等那些问题。总之，投射测验给人感觉是即使它能真实地反映出受测者的真正人格，主试也难以给予真实的解释。,四、按测验的方式分类,个别测验：一对一。临床上最常用的形式。主试可以对被试的言行进行仔细地观察，可与被试充分地合作，结果可信性较高。但是时间不经济，测验手续复杂，对主试要求较高。团体测验：一对多。时间经济，主试要求低。但是主试对被试的行为缺少严格的控制，结果可信度不如个别测验。,五、按测验要求分类,最高作为测验：要求被试尽可能做出最好的回答，与认知过程有关，有正确答案，一般也有时间的限制。典型行为测验：要求被试按照通常习惯的行为方式做出反应，没有正确答案，一般也没有时间限制。,第四单元纠正错误的测验观,一、错误测验观(P147,11),测验万能论测验无用论心理测验即智力测验,二、正确的测验观,心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的主要辅助工具心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。心理测验最大的问题在于理论基础不够坚实。我们应该既要承认心理测验的不完善，又要科学、自信地使用心理测验。,第五单元心理测验在心理咨询中的应用,一、心理门诊常用的三类测验,智力测验人格测验心理评定量表心理测验是分析求助者心理问题的重要工具，它不但可以检验咨询人员的判断是否正确，还能帮助其对求助者的问题进行深入的分析。但是，心理测验在咨询中并不是必不可少的环节。一般情况下，测验应在咨询关系尚未建立前实施。,第六单元心理测验发展史,前科学时代的心理测验,孔子：根据自己的观察评定学生的个别差异，相当于现代测量学中的命名量表和顺序量表,孟子：心理能力和心理特征和物理现象一样具有可测量性,刘邵：人物志“观其感变，以审常度”,刘勰：左手画方，右手画圆最早的“分心测验”,南北朝的颜之推：周岁试儿的实践总结。用实物操作的方式来测量婴儿期感觉运动发展的特点，格赛尔量表的前身,始于汉代、兴于隋唐的科举考试制度是世界上最早的心理测验实践,中国古代的“九连环”和七巧板,一、科学心理测验的产生与发展,高尔顿：人的心理特点识按身体特点的不同而遗传的，使用测量的方法对这种差异进行研究。他首次提出了“相关”的概念，并由他的学生皮尔逊发展，创立“积差相关”法1890年，JM.卡特尔发表了心理测验与测量。首次使用了心理测验这个概念。他当时就主张测验手续和考试方法应有统一的规定，并要有常模以便比较,一、科学心理测验的产生和发展,1905年，比内和西蒙发表了他们的智力测验量表，是世界上第一个正式的心理测验(P147,12)比内和西蒙智力测验后，心理测验主要在下述方面进行了发展：1、操作测验的发展2、团体智力测验的发展3、能力倾向测验的发展4、人格测验的发展,二、现代心理测验在我国的发展,起源于1914年前后，主要是翻译国外的问卷现在，主要致力于测验本土化的研究（P147,13）,本节知识要点,本节知识要点,测量的定义及其关键词测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定测量的要素参照点和单位绝对零点和相对零点有什么不同0的规定性不同好的单位必须具备什么条件确定的意义，相同的价值,本节知识要点,斯蒂文斯将测量分成哪4类量表？命名量表、顺序量表、等距量表、等比量表大学男生和大学女生属于什么量表？命名一等奖学金、二等奖学金属于什么量表？顺序初一、初二、初三属于什么量表？等距,本节知识要点,下列分别属于什么量表考试分数；学号；温度；体重；楼层；手机号码；页码；年龄心理测验具有怎样的性质？间接性、相对性、客观性按测验功能可把心理测验分成哪些类？智力、人格、特殊能力,本节知识要点,按测验材料的性质分类可分为？文字测验、操作测验按测验方式分类可分为？个别测验、团体测验错误的测验观主要是指