小组工作课程论文关于小组工作课程的教学实践论文范文参考资料

小组工作课程论文关于小组工作课程的教学实践论文范文参考资料 摘 要：小组工作是社会工作专业的核心专业课程，是社会工作三大策略之一。小组工作是在专业价值观和社会工作实务*原则指导下，有目的地运用干预策略和小组过程来帮助个人、小组和社会实现自己的目标。在小组工作课程教学中注重参与实践体验，把大学教育从狭隘的专业教学领域引向现代科学教育与人文教育相结合的和谐发展教育观，真正实现科学发展观统摄下的全面推进大学生综合素质的提高，使学生在校期间能有机会尽早接触社会，了解社会，体验社会，为全面推进高校素质教育奠定坚实的基础。 关键词：小组工作；课程；教学；实践 1002-7661（xx）30-005-02 小组工作是在专业价值观和社会工作实务*原则指导下，有目的地运用干预策略和小组过程来帮助个人、小组和社会实现自己的目标。该课程以培养社会工作实务策略为重点，以双向传播沟通为基本手段，以目标公众为基本对象，不仅展示了现代社会工作的基本态势，而且突显了作为一门科学的现代社会工作学所具有的丰厚人文基础、浓郁的人际关系内涵、超前的成功学底蕴。小组工作课程的教学注重践行科学发展观、培养科学与人文教育相融通的德智体美全面发展的社会工作者。在小组工作课程教学中注重参与实践体验，把大学教育从狭隘的专业教学领域引向现代科学教育与人文教育相结合的和谐发展教育观，真正实现科学发展观统摄下的全面推进大学生综合素质的提高，使学生在校期间能有机会尽早接触社会，了解社会，体验社会，为全面推进高校素质教育奠定坚实的基础。 1、小组工作课程的教学目标 素质教育的基本目标就是让学生“学会做人、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美”。小组工作课程的教学目标要在学以致用、学用结合的教学指导思想下，培养“四会”（会说、会写、会干、会听）人才，即适应社会进步与和谐所需要的德智体美全面发展的高素质社会工作者人才。 2、小组工作课程的作用 小组工作是社会工作专业的核心专业课程，是社会工作三大策略之一，其课程教学既有理论指导作用，又具有实践作用。主要体现在以下几方面： 首先，有助于确立社会工作者正确的价值观。价值观是一套信念体系，会影响社会工作者的干预风格和技巧的使用。小组工作教学中要注重对学生正确价值观的引导，才能使社会工作者在小组工作实践中做到尊重与尊严的统一，团结与互助的统一，步入职场后才能履行好职责。 其次，有助于高效开展个人、家庭、小组、社区服务。小组工作的运用空间已突破传统作用上的治疗性小组和支持性小组，其广阔的运用与发展空间使得小组工作理论课程的教学更加灵活，使学生掌握不同的小组工作策略并根据小组的不同需求运用特定的知识和技能，只有动态地学习才能够灵活的加以运用。 第三，小组工作旨在提高社会工作者的协助与群体成员的互动互助，使参加群体的个人获得行为的转变、社会功能的恢复、发展，并达到群体目标，促使社区与社会发展。随着小组工作手法运用领域的不断拓展，小组工作课程也更具有实操性，在本土化的研究与探索中也更具有可持续发展的作用与价值。 1、小组工作课程教学的指导思想 运用“主导主体”相结合的“双主”理论，既发挥教师的主导作用，又体现学生的主体认知作用。充分利用基于互联网络的web教学技术，发挥教师的导学功能，以学生为核心主体，让学生更多地去主动深思、主动探索、主动发现，从而形成一种新的教学活动进程的稳定结构形式。 2、小组工作课程教学的原则 （1）学生主体原则。是以学生为主体，以学生为本的教学原则。调动学生学习的主动性、积极性，钻研的兴趣与热情，给学生充分的阅读时间、充分的质疑时间、充分的思辨时间、充分的实践时间，充分体现学生是学习的主体地位，进而在教师的指导帮助下，独立地感知、深思、学习、理解、提高，把理论知识和操作技能内化为自己的职场素质与能力，并能通过主观努力，实现主体对外在事物和自我的超越。 （2）平等*原则。师生对课堂各个要素的调控在相互理解的基础上，摒弃教师的权威角色和我讲你听的主从关系，达到多维互动、情境交融、弘扬个性、共同影响与提高，确保教学效果与质量的统一。 （4）灵活变通原则。首先是使用教材的变通，从培养学生能力的实际需要出发，确定处理教材的力度、深度，有选择地补充理论知识与实操策略，不为教材所囿。其次适当减少面授辅导时间，增加以独立感悟为主的实践训练时间，通过学生的策划、演练，不断加深对知识技能的理解与运用。再次是教学策略的灵活变通，学习形式不同教学策略亦异。 三、小组工作课程教学运用多种教学手段注重教学实践 小组工作教学方式的创新。在传统“小课堂”、“小黑板”的教师讲、学生听的单向传输的基础上，积极探索“双向沟通”“多媒体”“大课堂”的教学方式，提高教学效益。 小组工作课程是一门理论与实践紧密结合的课程，在教学实践中有针对性地让学生多写、多说、多干，在与人交往的体验中多听、多思、达到多识，通过教学实践，加强学生对小组工作知识的理解、提高实际操作能力，在教学实践中，不断摸索改善，形成了“理论教学案例教学体验式教学课堂讨论教学实践教学”五位一体的教学模式体系。 1、强化理论的认知教学理论是指导实践的基础。传统的理论学习是学生最难理解与认知的，小组工作理论的认知程度对提高学生的理论水平、指导实践应用具有重要作用，因此必须使学生充分理解和掌握小组工作的理论知识，才能进一步掌握小组工作技能。小组工作课程理论教学不应拘泥于一般的理论讲授，而要采取比较教学法、演绎教学法等策略，将理论研究的历史背景与理论创始人