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小学艺术论文摘要范文小学艺术论文摘要写 艺术教育在教育领域里所发挥的作用不容忽视,在各个教育阶段艺术教育不可或缺.在改革开放的三十五年里,我国城乡经济都取得飞速发展,但农村经济发展水平仍落后于城市,一方面是由于农村人口基数大,经济发展起点不高,经济发展条件先天不足；另一方面是中国城乡二元经济结构所致.城乡二元经济结构造成了城乡基础教育的巨大差距,教育不均衡问题突出,尤其是在艺术教育方面,农村学校艺术教育水平明显落后于城市学校.基于此,本文对沈阳市小学艺术教育不均衡问题进行了研究.本文从实证角度出发,选择沈阳市三所小学和沈阳康平县三所小学作为研究对象展开.在研究中,本文绪论部分给出了研究背景、现状、目的和意义,以及开展研究所需的思路和方法.接着对相关的理论进行了阐述,主要包括艺术教育理论、城乡均衡理论、城乡教育均衡理论；在此基础上,对沈阳城乡小学艺术教育现状进行了调查,采用四种问卷：县教育局问卷、学校问卷、教师问卷、学生问卷对艺术教育的基本情况、艺术课程开设情况、课外艺术活动情况、艺术教育师资资源、艺术教育设备设施、对艺术教育的意见和建议多个方面进行调查分析.基于调查的结果,分析了沈阳城乡小学艺术教育不均衡问题存在的原因,最后从四个方面给出了解决沈阳城乡小学艺术教育不均衡问题的对策. 当前,教师专业发展已经成为现代教育领域的热门话题,但关于小学艺术教师专业发展现状的相关研究并不多.通过文献的梳理以及在相关专业实践者、理论专家的指导下,研究者自行编制南京市小学艺术教师专业发展现状问卷,选择一定数量的具有代表性的小学艺术教师被试,调查南京市小学艺术教师专业发展的现状,具有较好的信度和效度. 本次研究中南京市小学艺术教师专业发展现状包括南京市小学艺术教师专业结构发展水平现状、教师参与专业发展活动的现状、教师专业发展需要现状.调查结果显示南京市小学艺术教师专业结构发展水平现状明显好于问卷设定的平均水平,教师教学反思的情况、教师参与教师培训的级别、教师参与教育课题的情况等因素与教师专业结构发展水平具有相关关系；教师有众多机会参与各种教师专业发展活动,同学科组教师、专家学者是影响其专业发展的主要群体；南京市小学艺术教师具有迫切的发展需要,最需要发展的是艺术教育能力,艺术素养发展需要分数最低,不同群体艺术教师的专业结构发展需要呈现出一定的差异性,教师更容易接受时间安排灵活、与实践联系紧密的专业发展活动.在深入讨论南京市小学艺术教师专业发展现状的基础上,总结出教育行政部门和艺术教师个体在整个专业发展过程发挥着重要的作用. 针对南京市小学艺术教师专业发展现状的现实情况,研究者从行政部门和教师个人两个角度提出促进艺术教师专业发展的建议. _门要重视小学艺术教师专业发展,关注不同类型教师的发展需要； _门组织教师专业发展活动不应片面强调量,更应该重视质；提高理论素养应该成为小学艺术教师专业发展的重要方面；小学艺术教师应该根据自身不同情况选择合适的专业发展途径；小学艺术教师应充分利用“实践共同体”促进自身专业发展. 农村小学艺术课程的实施存在两方面的困难 :一是缺乏合格的艺术课的师资 ,二是缺乏经费.农村小学艺术课程资源种类可以从艺术课程资源的层次、及性质等角度来划分.开发农村小学艺术课程应坚持教育性原则、经济性原则和乡土性原则 努力做好农村艺术课程尤其是处于基础阶段的小学艺术课程资源的开发工作是一项关乎艺术教育发展的大事,是每一个艺术教育工作者应该重视的问题.本文通过对沅陵县农村小学艺术教育情况的了解,分析其艺术课程资源开发的现状,从“物”与“人”的角度来发现和挖掘新的艺术课程资源,并尝试提出了一些农村小学艺术课程资源开发的相关途径,使农村小学艺术教育不断向前发展. 本文分为三个部分,第一部分论述了农村艺术课程资源开发的基本原则,在开发过程中应注意经济实效原则、因地制宜原则和资源共享原则.同时应该注意的问题是教材不是课程资源开发的唯一,教师是课程资源开发的关键,政策支持是课程资源开发的保障；第二部分探讨的是农村小学艺术课程“物”的资源的开发.这一部分包括的内容有教材资源的开发、教学形式资源的开发以及教学设备和场地资源的开发：第三部分探索了农村小学艺术课程中“人”的资源的开发,这一部分内容包括教师资源、学生资源以及家长资源的开发三个部分.其中第二和第三部分为文章的核心部分. 小学语文优秀教师试图通过新的课程理念提升学生的语文素养.但走过满满长路,全面提升学生的语文素养还只是一个理想.当下小学语文阅读教育实践中,阅读教学模式死板、教学方式、方法脱离学生的人生、教学内容更是脱离学生的实际.在分析小学语文教师的教学方式和方法时,窦桂梅老师在语文阅读教学中为我们提供了一个路径. 本文主要采用文献研究法、案例法和比较研究法,根据已有文献,对窦桂梅小学语文阅读教学方式、方法等进行总结、归纳和提升.通过观看窦桂梅的教学视频及案例,分析课堂实录中教学的特点和特色.通过比较研究法,将窦桂梅的教学风格与其他语文教师比较,从而彰显窦桂梅小学语文阅读教学艺术. 首先,对窦桂梅小学语文阅读教学的“三个超越”、“主题教学”、“回归生活”教学理念进行分析与解读,为实践教学的分析及艺术的归纳做铺垫.其次对窦桂梅的小学语文阅读教学的环节进行分析,分析其小学语文阅读教学的起点、过程以及阅读教学的落脚点.再次,通过对窦桂梅的教育教学理念和教学环节的分析,将窦桂梅的小学语文阅读教学提升为艺术特质.最后通过对窦桂梅的小学语文阅读教学思想的研究,对现今教师有何启示,从而改变小学语文阅读教学低效的现状. 通过研究窦桂梅其身独特的小学语文阅读教学方式、方法,弥补小学语文教师阅读教学方式和方法的不足,使小学语文阅读教学更具完善,为学生生命成长奠基.将窦桂梅的语文阅读教学方式和方法提升为教学艺术,从而推进小学数学教师教学艺术的提升. 以往小学艺术审美教育理念具有两种“非审美”的倾向：技术取向和工具取向.前者唯艺术知识和技能至上,泯灭学生的审美个性及创造性,漠视学生的审美情感；后者将艺术作为促进学生自由表现的工具,使小学艺术审美教育丧失了艺术自身的规律性和规范性,同时将小学艺术审美教育作为德育的附庸. 随着新课程改革的深入,人们对艺术教育的关注度越来越高,作为艺术教育的传播者,艺术教师担负着重要的职业使命.艺术教师整体素质的建设直接关系到下一代艺术教育的效果,关系到整个中小学素质教育的发展,因此,艺术教师的职业发展是促进艺术教育良性发展的一个重要切入点. 在我国的教育体制中,处于熟手阶段的教师是一个庞大的群体,这一群体的教师介于新手教师和专家型教师之间具有其特殊性,对素质教育发展起着决定性作用.因此,本研究着眼于熟手阶段的艺术教师的职业发展,以天津市5个区的小学艺术教师为研究对象,深入了解在职业发展中艺术教师群体内部熟手型教师与新手型教师之间的差异、艺术教师与非艺术教师之间的区别与联系,分析熟手阶段小学艺术教师职业发展中存在的问题,并针对问题提出改进建议. 调查发现,存在于小学艺术教师在职业发展中普遍存在的问题主要表现在课时量多、工作繁忙、心理压力过大、身体状况欠佳、心态失衡等.作为艺术教师群体中的重要组成部分,熟手型艺术教师还存在着其特殊性,在心态、工作、生活等方面与新手教师都存在着很大差异,在职业发展上容易进入“职业高原”,产生职业倦怠感.在与非艺术教师进行比较中发现,艺术教师在学校中的地位较低,在工资待遇和职称晋升中常出现不公正待遇,造成心理失衡,影响工作积极性.针对上述问题,并结合熟手型小学艺术教师职业发展需要,提出以下几点建议合理化的制度建设,如：工资制度、晋升制度、评价制度、培训制度等；改善教师的生存状态,加强人文关怀. 随着新一轮基础教育课程改革的进一步实施,实行现代信息技术与学科课程整合是我国中小学教育改革的重要内容,也是新基础教育课程改革的必然趋势.现代信息技术与小学艺术教学的整合可以为学生营造最理想的教学环境,培养学生的创新思维和实践能力.本论题试图以国内外的研究理论为依据,结合本人的教学实践为例,以培养学生创新思维和想象能力为目标,研究现代信息技术与小学艺术教学整合的实施,以促进学生课堂教学效率的提高. 在本论题中主要论述了,现代信息技术与小学艺术教学整合的意义,怎样实施“整合课”的步骤及具体的案例.首先,论述“整合”的概念,然后分别从信息技术对小学艺术教学中师生的教与学的关系、教学内容、教学方法三个方面阐述整合的意义.其次,为了使自己的实施更有成效,我对包头市昆区多所小学的“整合”现状进行了相关调查,分析现阶段整合中主要存在的问题,接着对这些问题进行了反思.再次,从以下三个方面阐述了自己“整合”的策略和实验课中的教学方法和整合步骤:通过整合创设科学合理的情境,让学生主动构建知识,整合多种感官,触发联觉思维,培养学生创新思维,创设知识疑点,引导学生自主探究,最后结合本人教学的实践经验,制定了具体实施的案例. 信息技术与小学艺术教学的整合是基础教育改革的趋势,“整合”目标的实现需要教师、学生、学校、社会等方面的共同协作,不断的实践. 于永正是我国著名的小学语文特级教师,研究他的教学理念将对广大教师改进教学思想,改革课堂教学,更好地落实课程标准,具有深远的指导意义.本文通过案例分析法和文献研究法,首先,从于永正的语文教学历程、语文教学艺术魅力、语文课堂教学艺术特征和课堂教学艺术不足之处对于永正的语文教学之路进行简析.然后,围绕于永正语文课堂教学艺术的三个方面“联系实践,注重积累”“寓庄于谐,追求情趣”“形式简约,内容深厚”,分别从阅读教学、作文教学和口语交际教学三个角度阐述于永正教学艺术在语文活动中的具体表现.最后,结合当下课堂教学的弊端,提出从阅读教学、写作教学和口语交际教学三个维度学习于永正的课堂教学艺术的具体策略. 高师小学教育专业培养的人才理应是能够胜任小学学科教学的,具有良好艺术素养和艺术教学能力的全科型小学教师,不仅要满足小学学科教育教学的需求,还要满足小学艺术教育发展的需要.然而,现实状况确是小学教育专业培养的小学教师与小学艺术教育发展的需求存在较大的差距,小学艺术教师的缺位和艺术教育发展的滞后成了一个不容忽视的现实问题.在这样的现实背景下,以培养小学专、*艺术教师的高师小学教育专业舞蹈课程为对象,对课程体系的建构与实施展开系统、深入的研究无疑具有积极的现实意义和价值. 高师小学教育专业舞蹈课程在实施对象与课程实施目标上表现出特殊的属性.该专业的舞蹈课程对培养积极健康人格的小学学科教师,以及胜任小学舞蹈艺术教学的专、*艺术教师,满足新课改和小学艺术教育对小学教师素质的新诉求具有重要价值. 然而,通过理论分析和实地调研访谈,发现高师小学教育专业舞蹈课程存在课程目标定位不清、课程内容设置不合理、教学模式方法不当、课时量不能满足教学需求等问题.本文认为,这些问题的产生主要由于高师院校人才培养存在急功近利的错误理念,教师对基础教育的认识不够系统深入,以及学生对舞蹈课程价值的偏见认识和学习动机的弱化等原因所致. 在对高师小学教育专业舞蹈课程进行现实审视之后,文章提出了高师小学教育专业舞蹈课程体系建构的四大原则,即契合性原则、科学性原则、综合性原则和逻辑渐进原则；明确了高师小学教育专业舞蹈课程的知识能力目标、过程方法