语言文字运用论文关于培养学生语言文字运用能力“三策略”论文范文参考资料

语言文字运用论文关于培养学生语言文字运用能力“三策略”论文范文参考资料 摘要自从新课标实施以来，培养学生语言文字的运用能力受到了广大教师的普遍重视。根据学生和语文课程的特点，教师可以从文本的“聚焦点”、教学步骤的分解和文本“结构图”等方面入手，对学生进行语言文字运用能力的培养。 关键词语言文字运用；聚焦点；分解；结构图 G623.2A1007-9068（xx）31-0063-01 语文是一门学习语言文字运用的学科。语文课堂教学中，教师应注重对学生进行语言文字运用能力的培养。对此，我们可以文本教材为凭借，从以下三个方面来实施教学。 在苏教版语文教材中，写人记事类课文占据着很大比重。在教学此类课文的时候，教师通常的做法是让学生围绕着“时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果”来深入学习。这样教学，固然没错，但在某种程度上却忽视了对学生语言文字运用能力的培养。教师可以从文本的“聚焦点”入手，引领学生直击语言文字的运用，从而提升他们的语用能力。 如在教学苏教版语文金子一课时，课文主要讲了彼得跟随大伙去淘金，结果一无所获，他很不甘心。后来，他用心种花，终于取得了成功的故事。赞扬了彼得为了实现自己的目标不断努力的精神。在教学时，笔者围绕着文本内容提出问题：“彼得的梦想是什么”“找到金子。”“他一开始就淘到很多金子了吗”“没有。”“面对这种情形，他有何反应”“他很不甘心。”“你从哪些地方可以看出他很不甘心”“他一个人默默地挖掘着埋头苦干了好几个月几乎翻遍了整块土地”“你从作者的描写中感受到了什么”“作者为了表现彼得不甘心的心情，从不同方面来描写。”就这样，围绕文本的“聚焦点”，学生们不仅知道课文写了什么，还知道作者为什么要这样写，有效培养了他们的语言文字运用能力。 该案例中，教师没有一开始就让学生就文本的表达方式展开学习，而是根据课文内容的特点，通过恰当问题的提出，引领学生进行剖析、学习与运用。如此一来，教学目标明确，学生的语言文字运用能力也得到了极大提升。 古人云：“伤其十指，不如断其一指。”在阅读教学中，教师要善于引领学生精确把握学点，以达到“集中精力，打歼灭战”的教学效果。具体来说，就是在阅读教学中，根据文本内容的需要，教师应引领学生既能“入乎其内”，又能“出乎其外”，使学生不仅知道课文写了什么，还要知道课文是如何写的，从而对文中的语言文字体悟得更加深刻。 如在教学苏教版语文石榴一课时，课文主要以季节的变化和石榴长叶、开花、结果的顺序把石榴成熟的过程展现出来，并由衷地表达了对石榴的喜爱之情。在教学这一课时，如何才能把培养学生的语言文字运用能力落到实处呢笔者主要采取了“分解”的教学方法，引领学生进行探讨：（1）作者在介绍家乡石榴的时候，主要采取了哪些方法 （2）作者运用了哪些修辞手法你是从哪些地方看出来的（3）把你喜欢的词语或者句子积累下来。如此教学，经过几个环节的训练以后，学生对文本中语言文字的理解也真正走向了深刻。 该案例中，教师根据课文的特点，以分解的形式把文本语言的表达优势一一展现在学生面前。如此一来，学生在学习的时候就会显得更加心中有数、胸有成竹，从而为自身语言表达能力的提升奠定了基础。 在语文教材中，有一些文章在语言结构上极具特色，它是作者文章构思方面的着力点。在课堂教学中，教师可以引领学生围绕课文内容建构出相应的“结构图”，在此基础上，再让学生凭借着结构图进行复述或者表达方面的语言训练。如此教学，必可以提升学生的语言文字运用能力。 如苏教版语文秦兵马俑一课，主要讲了兵马俑的规模宏大、种类繁多、人物个性鲜明等特点。在教学这一课时，笔者让学生以导游的形式向大家介绍自己所熟悉的秦兵马俑的状况。为了降低学生表达的难度，笔者鼓励他们借助结构图来表达： 规模宏大 秦兵马俑类型众多举世无双 个性鲜明 如此教学，学生有了具体的“结构图”作为参照，介绍起来目标明确，有条不紊，语言表达能力也得到了良好的发展，深化了学习效果。 总之，在语文教学中，教师要时刻以文本内容为核心，以课堂教学为平台，以有