课题培训课件

聚焦课堂，做有效课题研究,教师职业状态与生命质量教师心语,每一天,我都在不断努力,却不知应该去到哪里。我追求幸福，本性善良，生活却似乎总吝啬她的赞赏。我的所想，远非是我所得，我渴望快乐，却天天感受平淡；我渴望成功，却时时感受平凡；我渴望激情，却每每感受平庸。我们离快乐、幸福、成功到底有多远？我们的梦想、激情丢失在哪里？,教师工作的三重境界,第一重境界：用力教书。教师凭自己现有的知识水平和专业能力去教书，教师苦教，学生苦学，没日没夜，拼死拼活。以时间战、消耗战、题海战、模拟战为模式，以应付考试为归依，其结果是心灵和精神的一种牵累。这种方式形成的理念是：老黄牛无私奉献精神。,第二重境界：用脑教书。教师要提高工效，必须改变上述用力教书的状况，即创新教学方法，创新教育机制，从过去“增强劳动强度”、“延长劳动时间”向“提高劳动效率”转变，用脑子，即想点子，加强教学研究，改进教学方法，提高课堂效率。这种方式形成的理念是：千里马的效率。,第三重境界：用心教书。所谓用心教书是相对于用脑教书而言的，在用脑教书、方法创新的基础上，大力开发教师自身的非智力因素，多层面全身心介入教师这项职业中，从而获得激情与感召力的源泉，最终促进学生非智力因素的开发，使教学工作实现由技术向艺术的转变，由方法向思想的转变。教者不仅把自己当成活生生的人，而且还要把学生当成活生生的人，从课堂上的师生互动到相互走进内心世界，心心相印，息息相关。这才是真正的充满智慧、富有生命力的课堂。这种方式形成的理念是：以人为本，以人的发展为本。,重复昨天的故事,很多人做了一辈子教师，重复的只是一种了无生趣的教学模式，自己没精打采，学生如坐针毡；自己身心疲乏，教学质量却平平淡淡。,教师教得辛苦，学生学得痛苦，学生并没有得到应有的发展，这是何苦！,教师只有经常地学习，积极的实践，自觉地反思，用研究的眼光看待日常工作，才能从平凡、司空见惯的事物中看出新的方向、新的细节、新的特征，才能在平凡的工作中寻找到不平凡的感受。,五、怎样做微型课题研究,六、做课题的几点体会,四、怎样做课例研究课题,三、怎样做课题研究,二、为什么要做课题研究,一、什么是课题,一、什么是课题,首先，“课题”就是一个问题，是自己在一段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存在的教育教学问题，研究的目的就是在解决问题的过程中，分析问题的本质和存在的根源，寻求问题解决的路径，总结有益的经验，记录自己在问题解决过程中的一些感悟和心得。,其次，“课题”就是一个主题。每个教师每天总在反思，经常会用教育叙事、教育案例、教育日记、教学反思、教育论文、教育随笔等形式记录自己在教育实践中的点滴思考，但往往比较凌乱、零散、随意，而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集中的主题，有了贯穿的线索，使我们的这些研究主题集中，方向明确，目标清晰。,如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就应当引导每一位教师，走上从事一些研究的这条幸福大道上来！苏霍姆林斯基,走出教育科研的误区：,“难”字当头“忙”字当头“教”字当头“怕”字当头“不”字当头,教育科研课题研究的一般程序是：,1、课题研究是打造高效课堂的关键,2、课题研究是促进一线教师专业成长的重要途径,“人的一生都在成长，小时候的成长，人们常常是关注身体和容颜；长大后的成长，人们则应更多地关注知识和智慧。”-徐万山,“教而不研则浅，研而不教则空”,二、为什么要做课题研究,3、解决实际问题的需要,4、有助于养成严谨的工作作风,5、有助于形成科研教学意识,6、教育科研是一线教师享受职业幸福的重要环节,调查：你做过课题研究吗？,三、怎样做课题研究,什么是课题研究？,当前，倡导一线教师开展课题研究就是用先进的教育理论指导具体的教育、教学工作。通过做课题发现问题解决问题，用这种比较科学、规范的形式来解决我们学校发展、课堂教学、教师成长等各方面的问题和困惑。一线教师参与课题研究活动，实际上是要求在更高的水平层次上展开教学活动，它使教学工作逐步向最优化方向发展，同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃。,我们中小学教师做课题研究特点：,教师群体即研究共同体,教学即研究,课堂即研究室,问题即课题,成果即成长,1、如何选题,“提出一个问题比解决一个问题更重要”,“生活中不是缺乏问题，而是缺乏发现问题的眼睛”,（1）问题源于教育教学,“学生为什么不喜欢举手发言？”答案仅仅是他的智力问题吗？仅仅是她的个性问题吗？不是的。如果你以科研的意识去和学生交谈，去调查一下。就会发现学生上课不举手发言的原因是五花八门的：有学习态度的原因，预习不充分；有学习能力的原因，自己学不会；有心理因素的原因，胆子小这时，你再反思：青少年时期是求知最强烈的时期，但他们为什么在课堂上不想问？但为什么他在课堂上宁愿选择沉默。这就是问题。“如何调动学生课堂的主体参与”这样，一个课题就形成了。学生的困难就是我们要研究的课题，学生的不足、缺点就是我们要研究的课题。,案例学生不喜欢举手发言,第一：选题从哪些方面入手,（2）别让“困惑”溜走,如：“导学案”的运用,“导学案”即“以学定案，学案导学”，它是引导学生学习的一种方案，它具有实用性、方向性、高效性等特点，实用导学案的目的是老师轻松教，学生轻松学，最终提高教学质量。,但是，在推行过程中，一定会存在许多问题，出现一些看困惑，如：1、如何有层次的设置问题？2、如何有效的进行小组合作和交流？3、如何合理安排导学案各个板块的时间分配？4、如何有效进行集体备课？5、导学案导学中如何做好反馈展示活动？6、如何调动学生预习的积极性，最大限度的保证预习效果？,（3）从课改背景中选题,（4）选教育科研的前沿课题,（5）选择大小较适宜的课题,（1）把握一个“真”字,（3）突出一个“微”字,（2）注重一个“明”字,选题注意：,第二：怎样确定好课题标题中关键词,让语文课堂“活”起来研究（）（评：“活”是感性的不确定用语，科研讲究严谨。）（改：语文课堂激发学生学习积极性主动性策略研究）,课题标题的基本结构：研究范围+研究途径+研究结果（或状态）+研究,如：农村小学生课外阅读摘抄习惯的培养研究,初中数学课堂提问有效性研究,语法结构是：短语+研究短语中心语的限制越多，课题越小。如：农村小学提问研究农村小学数学提问研究农村小学数学课堂提问研究农村小学数学课堂有效性提问研究农村小学数学课堂应用题有效性提问探究,【例1】在高中物理教学中培养学生创新能力的实践研究【例2】中学数学试卷讲评课有效性策略研究【例3】小学语文课堂有效提问的研究【例4】提高低年级学生计算正确率的策略研究【例5】在转变学习方式中，培养学生语文自学能力实践研究【例6】三年级语文易错生字归因及对策的研究,2、如何申报课题,申请表的主要内容有:课题名称、负责人、课题组成员、课题研究背景、理论意义和实际意义、研究基本内容、预计突破的难题、研究方法、途径、阶段、预期研究成果、课题负责人所在单位意见等。,3、科学制定开题报告或研究方案,开题报告的结构与写法主要包括以下几个方面：,（1）研究课题的提出（问题的提出）,（2）课题研究的目的、意义,（3）国内外研究现状、水平和发展趋势,（4）课题研究的理论依据,（5）课题主要研究内容、方法,（6）研究工作的步骤（准备阶段、实施阶段、总结阶段）,（7）研究的组织和分工,（10）预期研究成果（论著、研究报告、论文或其他）,4、实施有效研究,组织学习讨论，进行人员分工，落实研究任务，进行扎实实践，做真研究。如：（1）每两周开展一次课题组教研活动，组织学习理论知识；（2）每周组织一次教学探讨课或示范课活动；（3）教师经常写教学反思，学生写学习心得，以便积累研究资料；（4）开展优秀教学案例交流活动，形成精彩的教学片段或优秀课例；（5）整理阶段实验成果，写成实验论文交流发表；（6）分阶段整理实验班与平行班成绩对照表。（7）活动中及时收集图片资料。,根据课题研究的内容选择适合的策略，扎实、有步骤地去实验，不走过场，不玩花哨。同时，在具体实施研究的过程中，及时记录、收集实验中的原始材料，包括阶段性报告、中期总结、个案分析、对比数据、评课记录、论文、反思、获奖证书等，收集的内容要客观、详实。课题按照这样的方式认真做题，整个课题的研究必然会“饱满、厚实”。,认真汇总结题材料：1、结题立项申请书2、课题开题报告3、课题立项批复通知4、中期总结5、课题研究终结性结题报告6、结题鉴定表7、附件：活动记录、教师随笔、学生学习心得、优秀教学案例、研究论文、试卷分析、成绩对照表、获奖证书以及相关音像制品等等。,5、申请结题，撰写结题报告,研究报告（或结题报告）包括：,（1）概说：概述课题研究的基本情况，包括课题背景、课题组成员，主要研究步骤、过程、时间发展。（2）方法：做好本课题的作法、体会、经验，包括指导思想，研究策略，具体方法，在研究中还有哪些问题？又是怎样解决的？（3）结果：本项研究所取得各种形式的理论成果或阶段性成果。（4）评价：对成果和不足作出评估，对成果的应用推广、对本项科研的进一步深化，提出建议与意见。,认真填写结题鉴定表,将研究报告撰写完备后，要再次召开全体课题组成员会，对照课题立项申书，研究方案，学习讨论、分析研究通过研究报告，然后对照课题立项申请书，研究方案和研究报告，抽象概括出结题鉴定表中所要填写的内容。,当前中小学课题研究的一些浮躁现象,1）注重形式，忽视过程,2）急功近利，热衷炒作,3）跟风而上，创新不足,4）闭门造车，缺乏引领,什么样的科研才是“教师的科研”？怎样才能把课题研究落到实处？怎么才能打造高效课堂？,“聚焦课堂，做有效的课题研究”,反思：,操作步骤：选题申报课例研究活动结题,四、怎样做课例研究课题,（一）什么是课例研究？,有学者认为：“与专业研究工作者不同，中小学教师面对的是一节节具体的课，他们研究的也正是这一节节具体的课，这种以一节节具体的课为对象的研究，我们称之为课例研究。”课例研究是基于课堂教学中的现实问题，以改进教学为目标，按照“发现问题，确定主题；设计方案，形成课例；行动实践，阐释案例；交流研讨，集体评课；自我反思，形成新例”五环节。采用“一课多人上”、“一人多次上”等形式引导教师不断共同反思以改进教学实践，提升实践智慧和专业水平。“课例研究”是试图有主题、有目标、有方法、有基点地研究一堂课如何改进，而且这个改进过程对于我们改进一类课有所启发，是传统教研活动的精致化研究。,课例研究基本操作步骤：,确定主题和教学内容个人备课或集体备课上课和观课说课、议课。在此基础上修改教案，用改进的方法在其他班级再上课，再次组织教师观课和议课。若有必要，还可继续进行第三轮、第四轮等研究至较满意。跟进的轮数不确定，它关键看要问题是否真正解决。,常见形式：,多人同课：指年级备课组或教研组的多位教师同上一节课。（一课同上）多人异课：多位教师上不同课。一人同课：指同一位教师连续多次在不同班级上同一节课。一人异课：一位教师连续上不同课。,课例研究本身就是围绕课堂中的问题展开的研究，聚焦于促进学生的真实发展，旨在发现问题、分析问题、解决问题。完全着眼于改进这一节课，是以发展教师课堂教学能力为指向的教学循环研究。课例不必完美，甚至可以有不少问题，这些都不太重要。最重要的是，在亲身“做”课例的过程中，形成了针对课例的行动及行动中的思考、研讨、深刻反省，正是这一过程使教师获得了快速的成长。,成功的课例研究并不是指教师执教的“课例”本身成功与否。而是指执教者与同事一同努力，透过“课例”能够学习到什么，这才是“课例研究”的真谛。,“课例研究”的真谛是什么？,课例研究解决了课堂中的现实问题，改进了教学，加速了教师专业成长，提升了常规教研活动质量和水平，同时也大面积提高了教学质量。所以，它是一种高效的教研形式。但它又是有组织的教研活动，必须有研究共同体，需要“同伴互助”，活动要有目的，有计划，不能教师个人单打独斗。这时，我们还可以进行一种只需教师个体参与，很实用、操作性强又比较灵活的教学研究方式微型课题研究。,五、怎么做微型课题研究,第一，发现问题，分析原因,第二，确立主题，制定方案,第四，实践研究，解决问题,第五，结题总结，指导实践,案例与克隆作业过过招任教五年级的数学老师发现本班部分学生有长期抄袭作业的现象。她控制住了自己的恼怒，先是不动声色地与个别学生接触，了解具体情况。然后，她决定与“克隆作业过过招”。王老师首先设置了专题作业评讲课。评讲课上她先表扬了所有语文作业全对的学生。然后让这些学生当小老师，为大家作解题示范，几个抄作业的学生自然就“挂黑板”了。尽管在座的学生多心知肚明，但王老师仍未解开真相，这让“抄手”们十分愧疚。接着，王老师又组织学生们自编自导中队会“诚信为金”，大家通过讲故事、演话剧、夸典型、表决心等形式，进一步激发和增强“诚实守信”的意识和信念。更为重要的是，王老师对自己的教学活动做出针对性改进。首先，她在班上建立了学习互助小组，引导学生们积极、正确地对待学困生并给以学习援助；其次，她在平时的新授课上，特别留心学困生的表现，有针对地调整教学节奏；再次，她在作业批阅中增大了面批的分量，更加关注对学生的个别指导孩子们渐渐感受到了老师和同学的诚挚关心，外在压力转化为内在动力，学习成绩稳步提高以上案例就是微型课题研究。,1、什么是“微型课题研究”,所谓“微型课题研究”，是指把教师在日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼,使之成为一个课题,并展开扎实的研究。研究的着眼点主要关注于教育教学细节,研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题,力求研究的周期短,见效快。微型课题研究以“小