语文人教版九年级下册《生于忧患死于安乐》PPT.ppt_第1页
语文人教版九年级下册《生于忧患死于安乐》PPT.ppt_第2页
语文人教版九年级下册《生于忧患死于安乐》PPT.ppt_第3页
语文人教版九年级下册《生于忧患死于安乐》PPT.ppt_第4页
语文人教版九年级下册《生于忧患死于安乐》PPT.ppt_第5页
已阅读5页，还剩13页未读， 继续免费阅读

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

孟子两章,复习：,1、孟子，名_,_时期思想家。被称为“_”,是_学派的代表人物，地位仅次于_,后世常以“_”并称。他宣扬“_”，最早提出“_”的思想。2、孟子一书是_所作，_学派的经典，以_为主的_散文。3、得道多助，失道寡助的中心论点_;主要观点_。“得道”是指_,第二章：生于忧患，死于安乐,学习目标,1积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。(重点)2能够把握文章的主要观点，了解作者的论证思路。(重难点)3正确认识课文所反映的道理，积极进行反思。,根据课本注释朗读全文,听录音：注意读音、划分节奏,朗读正音：,qun,g,yu,o,x,f,zng,舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市，故/天将/降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱其/所为，所以/动心/忍性，曾益/其所不能。,检测一：,朗读正音：,b,人/恒过/然后/能改，困于心/衡于虑/而后作，征于色/发于声，而后喻。入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国/恒亡。然后/知/生于忧患，而/死于安乐也。,检测一：,舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。,按课文注释（加下划线者）口译记住加红色词语,使受苦,使劳累,使惊动,使坚强,起，被任用,田间、天地,被选拔,狱官,集市,责任，使命,这,使贫困,违背,扰乱,“曾”通“增”，增加。,用来的办法,检测二,完成练习册：P1514词类活用（1）（5）,人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。,因,常常,名作动，犯错误,忧困,通“横”，梗塞，不顺。,有所作为,显露，表现,脸色,了解,在国内,如果,守法度的大臣,辅佐君主的贤士。拂，通“弼”，辅佐。,在国外,势力、地位相等的国家,这,因,检测三,完成练习册：P1511通假字3古今异义,答问,1、文中列举的六位历史人物的人生经历有哪些相似之处？（同桌讨论）,出身卑微经历磨难后，终有所作为,2、这一章应用了什么论证方法？,举例论证道理论证对比论证,本文的中心论点：生于忧患，死于安乐。,用其他例子说明“生于忧患，死于安乐”的道理,生于忧患:越王勾践卧薪尝胆，战胜吴国死于安乐：纣王贪图享乐，使国家灭亡刘禅乐不思蜀，亡国。吴王夫差立志为父报仇，打败强国楚国；贪图享乐，败于自己曾打败过的小国越国。,3、本文是如何论证论点的？（小组讨论）,先列举了六个事例说明经受磨练才能有所作为，再从正面论述饱受磨炼的好处，又从反面论述不受磨炼的危害，最后总结全文，提出中心论点“生于忧患，死于安乐”,结构：分总,写一写,结合自身经历，谈谈你对“人恒过然
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课设设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论