语文蟋蟀的住宅教学反思

语文蟋蟀的住宅教育反思蟋蟀的住宅是小学六年制第七卷第二组第三篇文本，是19世纪法国着名昆虫学家法布里写的观察笔记。 其次，为大家带来的语文蟋蟀住宅教育的反省，希望大家喜欢。语文蟋蟀的住宅教育反思范文一蟋蟀的住宅是19世纪法国着名昆虫学家法布里写的观察笔记。 作者怀着对蟋蟀的依恋，以拟人化的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和房屋建设的原委。 作者非常赞赏蟋蟀忍受苦难和安宁于不交往。 学习这篇报道，要让学生把握报道的主要内容，同时体会作者表达的思想感情，推测文章的表达方式，让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣。这是一篇说明文，作者对蟋蟀的依恋，真实介绍了蟋蟀的住所选择、蟋蟀的住宅特征和建设经过，赞扬了蟋蟀不辞辛劳、不随从的精神。 本课着重选择住所和住宅的特点，不知不觉地结束了本课，感慨颇多，抽点整理了1、引起话题激发孩子的学习欲望，利用动物和人类“住宅”的联系和区别，引起孩子的学习兴趣。 讲述动物居所的称呼，使学生在发展中积累，在比较中感受到作者的感情。2、在教室开始的时候，利用孩子强烈的好奇心，今天老师设计了给大家带礼物(给大家看蟋蟀的照片)的是谁知道这个小鬼。 说说你对那个所知道的事情。 这一下子激发了学生强烈的探索欲望。 农村的孩子很懂蟋蟀，不足为奇。 特别是到了夏天，学生们纷纷举手推测答案，为学习新课程创造了积极的心理氛围，“暴雨”一词时，我们经历的暴雨，正好是我讲课的前天晚上下了大雨，同学们立刻想到这是怎样的景象因此联想到的这种遇到雨蟋蟀的住宅也很快就晒干了。 并且，追问地形，面向太阳的堤坝，理解“堤坝”这个词，一个同学阐述了自己的理解。 我觉得很好。 全体学生为了理解我而特意准备照片给学生看，这是更直观的。 这一步一步的学生联想到蟋蟀的聪明，好，有头脑。 笔者联想到这条隐藏在作者认真观察后才发现的青草中的隧道。3、从“住宅”开始，了解蟋蟀住宅的特点，及时进行仿人文学习，其实是文章的一大亮色，它不仅奠定了科学说明文，也奠定了优秀的文学作品地位。 我显然重视前者，忽视后者。 这句话乍一看很平静，其实是因为掩盖了作者深深的感情。 学生发现拟人文时，我没有重点指导朗读，失去了良好的语感训练机会。 如果再有一次教育，我一定要加强感情体验和朗读指导，让学生在感情感染下学习观察，接受潜在的爱好自然的教育。4 .但是，因为在教育中都有问题，各种各样的朗读没能很好地结合起来。 文章中，我亲自展示了用板画展示的住宅的样子，可惜没有让学生亲身体验，留下一点遗憾，当然很难引起学生的兴趣，每门课都是遗憾的艺术，和普通的艺术不同，可以多次彩排，那就更多了要有专家般的深邃眼光，也要有“场”戏的歪曲能力。 我在这方面还不能自由应对，总之有点紧张，想在更多的平台上锻炼，提高自己的业务水平。5 .感谢教育组组织这样的活动，感谢活动中我们锻炼、成长的校长、主任认真评价了不辞劳苦不辞劳苦的不满全过程，感谢所有帮助我们的朋友、同学们，衷心感谢！ 一个人能否成功，取决于大家的智慧和自己谦虚的态度。语文蟋蟀的住宅教育反思范文二蟋蟀的住宅是小学六年制第七卷第二组第三篇文本，是19世纪法国着名昆虫学家法布里写的观察笔记。 作者怀着对蟋蟀的依恋，以拟人化的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和房屋建设的原委。 作者非常赞赏蟋蟀忍受苦难和安宁于不交往。 学习这篇文章，让学生在把握文章主要内容的同时，理解作者表达的思想感情，推测文章的表达方式，将这些方法应用于练习实践。 让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是如何用情绪语言表达的。 因此，在这门课上，我尝试了“自主探索、启发、阅读中感悟”的教学方法，让学生研究课文，在阅读中感悟、阅读中积累、阅读中运用、听、说、读、写中实行汉语道具性与人文性的统一。1 .自主探究，使学生产生疑问。学生仔细阅读课文，让学生阅读思考，在阅读的文字旁边写上见解和悟性。 标记不懂的句子来提问题。 小组交流解决问题，老师总结重要疑问。 根据小组交流的情况，老师总结了共性的重点问题。 比如，法布尔为什么把蟋蟀居住的地方称为“住宅”而不是“巢、洞、巢”呢？蟋蟀从哪里可以知道“拒绝相遇让人安心”？ 你是怎么选择的？ 那个住宅有什么特点？蟋蟀是怎么挖的？他的住宅为什么可以说是“伟大的工程”？按照作者的想法，带着学生好好欣赏住宅，进一步理解住宅，做出新的发现，在与文本对话的过程中自然感受到这是一项伟大的工程，感情升华水成为渠道，不是给学生“伟大的工程”的结论，而是让学生论证这一结论。 这样大大尊重了学生的主体，使学生能够自主探索。2、采用多种方法，引导学生自主参与语文学习的过程。 阅读是阅读教学最基本的方法，这门课非常重视我的阅读。 除此之外，我还用了各种各样的读法。例如，在联系人的语境中阅读，对比阅读，抓住关键词品“相遇与安宁”。 蟋蟀在拒绝陪伴而安息这一点上，和很多昆虫不同，蟋蟀是怎么制作的，其他昆虫是怎么制作的呢？ 谁能联系上下文，配合自己阅读课文的体验，说出“相遇与安全”的意思呢？ “蟋蟀和他们不同，拒绝和他们一起见面”。 这句话，你能感觉到什么？阅读思想，结合中品草“半面具”的聪明读写过渡中，“巢”“住宅”“家”之间的意思和文字背后的感情是不同的。 教师创作剧本，要求学生“倾听想象”，蟋蟀会唱什么呢？孩子们想象力丰富，工会生活的蟋蟀深深地刻在心中。 课外学习文的表现方法是写自己喜欢的小动物。 这是学生主动参与语文学习的过程。 正因为学生有积极参与的意识，教室才会和谐充满生命的活力。语文蟋蟀的住宅教育反思范文三今天上了两个小时的课，和孩子们一起上了文学课。 从教育战略的选择出发，还是坚持“读议结合，读主”的原则，在指导学生阅读课文上花费了很多时间。根据文本水平的不同，可以以自然的段落为单位，或者以有意义的段落为单位阅读，考虑到教育时间不富馀，强调对朗读要求没有提出高标准，但要正确准确地阅读。 读完后，让孩子们商量段落的基本含义，是为了训练孩子概括段落含义的能力，明确要求上课标准。 因为陈述了意见，所以经常我提问，让学生发表各自的见解。 读完这节课前的第二个自然节，我设计的问题是：“蟋蟀选择住址的标准是什么？ 与其他动物相比，蟋蟀的做法体现了什么？ “孩子们很快找到了“排水很好”、“有温和的阳光”、“不交往很安稳”、“慎重”等关键词，一起邂逅、安稳、慎重这个词的意思后，孩子们深刻认识到蟋蟀选择住所的标准和执着。 然后重读课文，感觉明显不同。 说到蟋蟀住宅的特征，根据文字的表现，我和孩子们一起在黑板上画蟋蟀住宅的剖面图，开口的位置在哪里，平坦的平台和深9英寸，宽1条隧道直观地表现出来。 我认为这样做很有效。 蟋蟀是如何建造住宅的，也是破译文本的重点。 遗憾的是，由于时间的关系，这部分内容有点紧张，教材发掘不充分，只有帮助孩子们理解前脚土、后脚土、两排锯土等内容，蟋蟀的弱小与住宅建设工程量的大分析缺乏对比，也不能提供作者细心耐心的观察，也不能给学生作者观察这是本单元教育的重要内容。 因此，我对这两门课程的整体自我评价，教学目标达成度低，教学效果不理想。一般来说，这样的文本不太能理解，所以只要多读几遍就能理解文本的内容。 但是语文课不仅让孩子们理解了课文的意思，更重要的是使用教材提供的文例进行语言文字训练，提高对课文的理解和感觉，体会了作者的表现方法，正在学习应用到自己的习作中。 该课应该说，只是达到了初步理解文意的初步目标，语言文字训练不充分，理解力不足，几乎不参与表达方法的学习。 因此，这种语文课程效率低下，成本高昂。究其原因，第一是解读教材，研究教法不足。 在准备阶段不能深入解读教材，对课文理解浅薄，不能理解重要的词句，不能掌握课文周边资料，对昆虫学知识不足的课程中组织教育不足，孩子们的学习兴趣不够调动，课文阅读形式不多样化， 缺乏新意，课堂讨论参与范围狭小，发言者比较集中，大部分儿童仍属于“沉默的大多数”。 其次