小学数学课堂教学反思的作用

小学数学课堂教学反思的作用泰戈尔有句名言：“我们看错了世界，相反世界欺骗了我们。” 我们面对的是少年儿童，具有鲜明个性的活人，每个孩子都是宝贵的生命，每个学生都是生动的画卷，我们每个人都应该珍惜他们。 以下是小编为大家收集的小学数学教室教育的反省，希望大家喜欢。小学数学课堂教学反思范文一新课标说：“数学课堂教学与学生的生活实际密切相关，从学生的生活经验和现有知识创造生动有趣的情况，指导学生进行观察、操作、推测、推理、交流等活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，从数学视角初步学习观察事物、思考问题在现实课程中，教师委托学生进行简单的记忆、模仿和训练，仅仅有助于学生考试，对学生逻辑思维能力、判断推理能力和摘要能力的发展的帮助很小，远远不及创新思维的培养。 以下就本人的教育实践和听课后收获，阐述对高效课堂教学的几点思考一、重新学习环境，让学生参加数学高效课堂教学强调学生在活动中学习，通过学生的自主参与，发展学生的应用意识和推理能力，新的数学课程标准废除学科中心论，确立数学教学面向全体学生体现数学教育的基础性、普及性和发展性。 尊重学生个人差异，表现出重视自然与社会联系的数学学习活动的过程特征，提倡自主学习和探究性学习。二、重大问题状况，使学生接近数学1创设生活状况：数学来源于生活，让学生感觉到数学在他们周围。 因此，从学生现有的生活经验中，创设生活中的情况，加强感性认识，获得学生对数学的理解。 例如，教数学广角，我设计了学生熟悉的生活问题，用小石头引进课题，小石头是学生们平时玩的玩具。 我让他们感觉到他们的小游戏和数学有关。2创设故事情节：学生都喜欢听故事，从故事中得到更多的数学启发。 例如，教育分数的基本性质的时候，我在老师去旅行的时候看到了猴子，写了一个小猴子给妈妈分面包吃的故事。 故事给我们带来了问题，用问题引出了课题。 学生的兴趣倍增。 自主参加课程。3创造挑战性状况：根据教学内容，创造具有新颖、神秘色彩的状况，可以有效地激动、质疑、质疑，培养学生的创新意识。4创设游戏剧本：学生集中注意力时间短，稳定性差，分配注意力低，教师创设游戏剧本，可以延长学生在游戏活动中无意识学习的意识时间，提高学习效果。五。 创造性发现情况：培养学生的创新意识，不是让学生发明创造，更重要的是让学生思考发现，其发现本身就是创造。 例如，教体积时，我利用学生学到的文本乌鸦喝水，拿起瓶子，根据文本的故事，做实验给学生看，通过给学生看的现象发现规律。6创设实践情况：适时适度创设实践情况，培养学生创新意识和实践能力。生动有趣、挑战性、现实的问题状况巧妙地诱发了学生的认知冲突，学生对新知识有着非常强烈的知识欲望。三、重新操作，让学生体验数学思维从人的动作开始，切断活动和思维的联系，思维不能发展。 实践容易刺激学生的思考和想象。 在教育活动中，教师要关注学生的直接经验，让学生在一系列体验中发现新知识，理解新知识，掌握新知识，让学生像“在游泳中学习游泳”一样，像“在数学中学习数学”一样发展思维能力。四、注重生活应用，让学生实践数学数学源于生活，服务于生活，生活中到处都是数学。 在教学中，教师应该经常运用学生学到的知识来解决生活中的实际问题，让学生在实践数学过程中立即学到所学到的知识，让学生意识到数学学习的价值，增强学习数学的自信心，从数学的角度学习看周围的东西，思考身边的事物，拓展数学学习的领域。 也就是说，我们要扎实地研究“高效课堂教学”，在新课标的指导下，从学生到实际，从素质教育的目标，把我们的课堂教学作为更有效的基础。小学数学课堂教学反思范文2泰戈尔有句名言：“我们看错了世界，相反世界欺骗了我们。” 我们面对的是少年儿童，具有鲜明个性的活人，每个孩子都是宝贵的生命，每个学生都是生动的画卷，我们每个人都应该珍惜他们。一。 和谐的教室，愉快的学习课堂是学生学习知识的地方，是教师工作的根据地，我们应该重视课堂教学。 把和谐带进教室，让教室充满活力。 只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围中，才能激发学生的创造性兴趣，创造思维。 教师的教育艺术不仅在于教授知识，而且在于激励、唤醒和鼓舞。 教师应该把喜悦和热情传递给学生，学生应该受到潜在的沉默影响，愉快热情地参加数学学习。二。 生活上的课，更有意义生活中数学是必不可少的。 数学来源于生活，数学和生活是绝对分不开的。 离开生活的数学是苍白的。 数学只能在实践中发展。 生活是数学生命的源泉。教师应尽量创造情景，创造条件，实际有机地结合课堂与学生生活，使学生在场，听其声音，增强感觉，激发思考。 我们在四边形章中判断“等底等高的两个平行四边形是合为一体还是平行四边形合为一体”的话，乍一看毫无疑问。 但是，通过实践操作可知，“等底等高的两个平行四边形并不一定是平行四边形”。三。 灵活的课程可以简单地学习学生不应该学机器，教师应该合理科学安排。 改变超强度、大问题量、机械训练、以时间和汗水取得成绩的老做法，要提倡精练。 只说想法，说方法，发现自己，探索自己，把学生思考的时间还给学生，把思考过程还给学生，培养促进学生思考的习惯和能力。 “一个钝角除去一个锐角，剩下的角是什么”这样说的话，就不能固定一个答案。 估计为“39015”，是7800还是8000。 凡事不要一概而论，要学生灵活掌握运用。 在实际生活中，“四年级的学生要去秋游。 一套票和一套票49元，你准备多少钱？ 我说。 公式49104可以认为这49是50，但104不会认为110是100，既合理又可行。面对应用问题不灵活，要掌握方法，一些问题有很多解法。 既有从问题开始的问题，也有从已知条件开始的问题。 只要掌握了方法，举一三次，就能轻松掌握数学。4。 幽默课充满活力幽默感的人一定会受到大家的喜爱，幽默会驱除烦恼，带来笑声。 学生也喜欢有幽默感的教师，在教学中正好喜欢上课的幽默感，可以驱除学习的疲劳，活跃课堂氛围。 同时开拓学生思维的敏捷性和判断力，进一步沟通师生关系。 有一次，学生在教室里一直向后看，有时说话，我看了他好几次，他还没有看见，我不声不响地走到他面前，没有对他说过“屁股上按了球吗”的同学一下子精神抖擞，看到了这个同学会然后，我意外地发现这下面所有的学生都很有精神地听着。 这时，我突然明白幽默让学生体验美，感受到幽默的魅力。也就是说，数学教学很有学问魅力，数学课很有魅力。 教师只做有心人，在数学课上下功夫很生动，上课更精彩。小学数学课堂教学反思范文三4月中旬，我有幸参加了县的送教农村活动。 这次活动的主要会场是在中心小学举行的，但课程活动的主要形式与课程不同，给我们的基础教师带来了好处。 我们镇的教师和县的名人通过同样的课程，展现名人的风貌，在向她们学习课程准备、授课技能的同时，也深深感受到了我们和名人的差距。上课的时候，自己的心情很多，主要是“我们的课为什么效率不好”“我们的课没有达到很高的水平”，这些思考也伴随着我回到了工作岗位上。 第一节看到的是数学吧，县上王先生和我镇上的张先生同是数学三年级的下卷比一比给人留下了深刻的印象，感悟也很多。 为了更好地解释以上两个问题，以及今后我们的课该怎么做，以后为了提高小学数学课堂的实效性，我们要谈谈自己不成熟的见解。如何提高小学数学课堂教学的实效性，提高我们的备课能力？一、面对学生的数学现实正确把握教育目标也就是说，多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征的设计教育中学习。 找准教育起点，强调教育重点，突破教育难点，抓住教育成长点。 使教育目标符合实际。解决办法1 .了解学生已有的知识基础和生活经验，确定符合学生的实际教育目标。 课前调查2、数学学习活动应根据学生的认知发展水平和经验确立。 抓住进入点3、教育应着眼于学生实际经历将实际问题抽象化为数学模型，进行解释和应用的过程。 父母经历过程二、创建良好的数学学习状况激发学生学习需求根据小学生的认知规律，心理特征和教学内容创造良好的学习状况，有必要刺激学生的学习兴趣，探索新的知识。 因此，这种学习状况必须具有现实、有意义、价值和挑战性。解决方案：1 .有思考价值的数学活动状况2 .美丽童话故事的情况三.思维认知冲突的问题状况4 .数学与生活紧密相连的学习状况5、来源于数学知识本身的问题状况三、选择合适的教学方式重视学生实际历史数学化过程小学数学课堂教学的实效性要让学生体验“数学化”。 因此，要采用多种教学方式，让学生在思考、探究、合作交流中学习数学，用数学思想、方法创造性地解决问题。 我有数学经验。解决方案：1 .考虑学生探索合作学习所需的方法。2 .营造探究、合作学习的人性化氛围，鼓励思考、交流、疑问、共同讨论，激发探究合作学习的热情。3、探索良好情况，有明确的探索目标，有挑战性和价值的研究合作学习问题。4 .根据“群内异质，群间同质”的群原则，动态组织群，打破群内长期形成的人，某人处于从属状况，给所有同学留下形象的机会，提供进步、改变自己的机会。四、抓紧双基，适度训练促进数学知识内化抓住数学概念的本质教育是数学教育的永恒话题。 要注重课堂教学的实效性，注重学生的数学基础知识、基本技能。 数学的概念是支撑数学大厦的基础，数学的基本能力是建筑大厦的保证。 因此，知识是必要的，能力是必须训练的。 牢牢抓住两基之义，说不出话来。 当然，“数学的两基要求随着时间的推移而调整和丰富，不能盲目地打下基础。 在花岗岩的基础上建起茅草房”的局面。 无基础的创新是空想，无创新的基础是盲目的。 我们要把创新意识和实践能力的培养融合到教育基础知识和基本技能的教育、数学思维训练的过程中解决方案：1 .给数学基本概念赋予核心地位，为数学基础知识定好地位，打好桩。2、随着数学知识的纵向发展，通过帮助学生将其与“知识链”联系起来的横向交流，通过提炼帮助学生将其与“知识网络”联系起来的数学思想手法，形成立体知识模块。五、精心设计教学活动，巧用教学资源激活学生思维，促进学生发展课堂教学活动是教师指导下有组织、步骤、有计划的复杂心理活动和智力活动过程。 提高其实效性需要教师课前仔细规划，正确把握教材，全面了解学生，有效开发资源。 教育是教师发挥组织、领导作用的重要保证。课堂教育活动面对着有个性的生命体。 那也是一个充满活力的过程。 教育活动是“静态预设”在班级“动态生成”的过程。 精彩的产生源于这种高品质的精心预设。 因此，要提高课堂教学的实效性，必须精心预先设定，重视生成。 这样第一次在课堂教学实施中，就达到了宽容地接受学生的生成