心理健康论文关于心理健康教育因体验而精彩论文范文参考资料

心理健康论文关于心理健康教育因体验而精彩论文范文参考资料 【摘要】体验式教学在初中政治课教学中应用十分必要，通过创设各种各样的教学情境，小品短剧、实践活动让学生亲身体验课本中知识，真正达到理解、运用的目的，以次来激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，彰显学生的个性，符合了新课改的要求。 【关键词】体验式教学；情境；心理健康；兴趣 2095-6878（xx）02-0037-02 发现和创设一定的心理情境，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，提高心理素质是初中政治课教学很重要的一部分内容。因此，以体验式学习为主的心理健康教育是十分必要的。 体验式学习重在转变学生的学习方式，使教师的主导作用体现于“循循善诱”，以引路、诱导、激思的方式，把学生领进知识的殿堂，而不是把现成的知识、结构硬灌给学生，使学生的主体作用体现于“感悟思辨”。体验式学习可变换传统的班级授课制组织形式，减少教师在课堂上的讲授时间，调动学生参与学习的积极性，让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，从而培养全面发展的人才。因此，心理健康教育必将因体验而精彩。 首先，要通过发现和创设活动情境，使学生在活动和情境体验中发现理由、提出理由，了解学生的心理水平并出现改善、完善它的愿望；其次，要通过师生共同分析，研究如何解决理由，探讨改善、完善心理品质的策略，使学生转变观念，进行自我教育，提高心理素质。最后，要通过实践运用，使知行和谐统一，并通过有效的暗示使学生心理素质达到进一步升华。 苏霍姆林斯基：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了使学生对自己的“自我形象”有一个了解，我安排了一个活动：请一位体重适宜（约60千克）的同学躺在桌上，其他同学站在桌子周围，每人伸出两根手指，不用手掌和手的其他部位，能不能把这位同学抬起来听到这个活动玩法，许多同学都惊呼起来：“两根手指，怎么可能120斤重呢！”我给出足够的时间让同学们自由猜测交流想法，等做完活动后，才发现事实并不象他们想象的那么难，最好的一组7名同学就轻松地把一位60公斤重的同学抬离桌面两分钟。活动完后，我设计了这样一些理由：你事先觉得有可能做到吗你是想试着做一下还是算了你的手指感觉如何你有什么感悟吗教师在教学中积极创设一定的活动、情境，把生活中的心理理由隐藏在活动和情境中，将引发学生迫不及待地探索研究的兴趣， 初中生喜爱活动，表现欲强，小品短剧就是十分切合学生心理特征的一种心理活动的承载体。学生在小品短剧的表演和观看中，能站在角色立场，体验角色处境和心情，宣泄和释放各种情感，缓解压力，感悟道理，并获得一些化解心理困境的技巧和策略，并将这种能力和心理素质迁移运用于今后的人生道路上。 由于小品短剧取材于学生生活，再现于手段，渗透于学生心灵，像一些靠教师灌输大道理不能解决的话题如：高雅情趣与庸俗情趣、友情与“哥儿们义气”等，通过学生自编自演的心理短剧这种艺术形式表现出来，生动、有趣，或使学生产生共鸣，或引发学生的争鸣，使学生碰撞中愉快地领悟其中的道理，产生深入探究的愿望。 “社会即学校”，课堂教学与生活相通，与实践相连。实践活动极大地拓展了课堂教学空间，使学生获得丰富的人生经验。实践活动的形式丰富多彩，有参观访问、社会调查、动手实践、网络虚拟实践等等。比如认为身体残疾是最大挫折的小组扮演盲人生活一整天，体会学习、生活中遇到的许多不便和因此对情绪、意志力的影响。认为经济拮据是最大挫折的小组试着用十五元钱安排一家人的一天生活，在模拟真实的情境中体验挫折。在活动中进行情绪情感体验并产生一系列理由：真正的残疾人是怎样生活工作的这样活着有作用有乐趣吗下岗人员是怎样度过艰难日子的他们快乐吗因为有了切身感受，学生观察的角度、提问的深度和情感的共鸣都是以往教师带着学生去“实践”所无法比拟的。“经济拮据组”实施了对下岗再就业的学生家长的跟踪采访，体验他们对生活的耐受力，对工作的珍惜和敬业，对孩子深沉朴实的关爱，使学生真正感受到应该以怎样的态度对待挫折以怎样的勇气战胜挫折。让学生用全新的眼光来分析、审视身边的榜样或典型，陶冶了学生情操，升华了他们的人格，培养了他们的探究精神。 心理健康教育就是要彰显个性魅力，培养健康人格，自我展示活动即在课中为学生提供自我展示的时空，让他们凸显个性，展示才能，体验成功。这种展示，既有学生特长才能的展示，如“培养高雅情趣”课中，让学生充分地展示自己的特长；这种展示，更有自主意识、创新意识的展示，如在教学中，为了鼓励学生对教科书自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习成为一个富有个性的过程，教师大胆放手，让学生成为课堂的主持人，从学生的视角师生共同确定学习目标，鼓励学生走出教材束缚，广泛收集信息，用不同形式和手段论证自己的观点。使学生自身潜能得以发挥的强大动力，使自己的个性变得更加自信，培养全面发展人才。要让每个学生都有自我展示的机会，就要求教师提出的要求是合理的，应因人而异，帮助学生确立适宜的目标，发现每一个学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，正确的引导和培植。 体验式心理健康课能否有效实施，关键在于教学观念的转变。首先要重新定位教师角色：从教学中的主角转换为“平等中的首席”，师生共同参与教学设计，彼此分享深思、经验和知识，彼此交流情感、体验和观念。其次要重新定位教学目标：以学生心理发展的年龄特点为主线，以学生的思维品质训练为核心，以学生的自我意识培养为起点，从而达到初步培养良好心理品质的目的。第三要重新定位教学资源：把教学资源从教材的框框里跳出来，课堂开放、和谐的气氛