外语教育改革论文关于外语教育改革中全人教育应用价值的探析论文范文参考资料

外语教育改革论文关于外语教育改革中全人教育应用价值的探析论文范文参考资料 【摘要】为了适应社会对人才需求的变化，外语教育在不断改革和发展。在当今社会，一个人不仅要具有专业的基础知识，同时要具备较好的综合素养。因而，在外语教育改革中，不仅要以提升学生的专业基础知识为目标，更要提升学生的综合能力。而全人教育正是以这样的教育定位为教育目标。本文首先简述了全人教育与外语教育的联系，随后重点分析了全人教育的基本主张在外语教学中的应用价值，以更加了解外语教育改革中全人教育的应用价值。 【关键词】全人教育；外语教学改革；应用价值 ：G712：A：1671-0568（xx）20-0127-02 教育的终极目的是什么是培养专业人才还是辅助学生塑造优秀的品性最好的教育既要提升学生的专业知识，更要提升学生的综合素养。全人教育就是一种既能重视学生基础知识提升，又重视学生综合素养培育的教学方法。全人教育由隆米勒（Ron miller）提出，Ron miller认为，全人教育的内涵极其丰富，包含了进步主义的内容，也包含了人本教育的内容，还重视开放教育、协同学习等培育人才的教学方法。由此看来，全人教育的目的在于，促进人的身体和智慧以及心灵的全方位的发展。 外语教育是培养学生对新生事物接纳能力的重要方式。一般来说，从小学三年级开始，学生就开始接受英语教育，而随着年龄的增加，学生也可以选择学习日语、意大利语、法语或者德语等外语。在学习这些第二语言的过程中，学生接纳新事物的能力不断得到开发，而自身综合素质也不断得到提升。因而在外语教育过程中，要高度重视挖掘学生的潜在能力，既要促进学生对基础知识的把握，也要重视学生的综合素养的培育。 随着全球化的发展，全世界各种思想观念不断发生碰撞。中国的外语教育也在不断改革、发展和完善。外语教育不仅包括对语言节奏以及声调的训练，也包括基本知识和基本的听说读写技能的训练，还包括对其国家的文化和国民的认识与认知。因而，外语教育的目的不应该仅仅限制于基础知识，也要重视对学生的核心素养的培育。而全人教育正是以这样的教学目标为其教育方向。因而，在外语教育的改革过程中，应该充分发挥全人教育的特色优势，提升外语教育的教学质量。 二、全人教育的基本主张在外语教学中的应用价值探析 全人教育的理念兴起于20世纪六七十年代，主张培养具有批判性思维、人格健全的全面发展的人才。具体来说，全人教育的基本主张在外语教学的应用价值包括以下五个方面。 1. 主张要实现人的全面发展，提升学生的综合能力 实现人的全面发展的内在含义即是说，在教育的过程中，不能仅依靠促进学生某一方面的发展，而是要培养学生的综合能力。在外语教育中，不能仅注重培养学生的专业基础知识，更要注重培养学生专业基础之外的素质与能力，引导学生实现全面发展。这样，学生在遇到问题时才能以从容不迫的心态去面对，走出一条更为出彩的人生之路。 在传统的教育中，教师往往只重视专业基础知识的传授，包括外语基本词汇的识记、语法训练、阅读理解能力等，但这限制了学生其他能力的提升。例如，在讲解一篇外语阅读理解时，教师是从应试教育的目的出发，从阅读理解的问题出发，带着问题解决问题即可。但是对于阅读理解中所涉及的人文知识、外国风俗等，教师则没有引导学生进行深入的探讨。而全人教育不仅强调要让学生理解该篇阅读所需的基础知识，而且要引导学生掌握更多关于阅读理解的背景性知识，以增强学生对于外语文化的理解。由此，全人教育不仅引导学生掌握了基础知识，而且刺激了学生的想象力和创造力的发展，以及好奇心与行动力等的发展，以此达到促进学生全面发展、提升学生的综合能力的目标。 2. 强调师生关系和谐发展，提升学生的语言能力 师生关系一直是教育领域的重要话题。在传统的教育中，教师与学生的关系是权威与服从的关系。学生虽然尊重教师，但是同时也惧怕教师，部分学生就是有问题也不敢向老师提出，由此，造成这部分学生在老师面前胆小怯懦的非健康心理，也影响了学生语言能力的发展。而全人教育主张教师与学生的关系要往和谐的方向发展，鼓励师生之间进行平等的对话与交流。由此，既能提升学生的专业基础知识，还能提升学生的语言能力。 外语教育的目的之一是要提升学生的语言能力，以促进与中外各种人士之间的交流。然而，传统的教育仅注重对于语言技能的培养，因为师生关系不平等，师生之间极少进行口语交流。因而，许多的学生笑称自己所学的是“哑巴外语”。而全人教育强调师生关系的和谐发展则能够有力促进学生的口语能力的提升。例如，在外语课堂上，教师提问题时，学生能够平等地和教师展开交流，在师生交流的过程中，学生得到极大的鼓励，口语能力也能够得到潜移默化的提升。 3. 关注人生经验的积累，为未来发展夯实基础 人的一生就是在不断积累经验，并从经验中汲取能量以不断提升自己的过程。在传统的教育中，学校被比喻为“*塔”，也就是说学生在学校所习得的知识都是一些基本的理论基础知识，几乎没有过多的人生经验。这样的学生一旦离开学校，步入社会后往往因为人生经验不足，而不能完美地完成工作。相反，全人教育则主张不仅要注重传授给学生基本的知识技能，更要关注人生经验的积累。关注人生经验的积累，既能够有效提升学生的学习效率，又能够为学生未来的发展夯实基础。 外语教育也是为了提升学生的学习经验，让学生在未来工作竞争环境中能够脱颖而出。而传统的教育往往是仅仅传授给学生基础知识，而没有引导学生积累任何的人生经验。而全人教育则把人生经验积累作为重要的教育目标。例如，在外语教育的过程中，传统教育可能仅仅是在教室内教学生朗读生词、背诵课文、理解语法等等。但是全人教育则可能通过参加夏令营或外语角活动的方式让学生在户外展开全英文交流，也可能组织具有特色的“外语角”让中外的学生展开充分的交流与沟通。而学生在夏令营、在“外语角”的经历不仅仅能够提升学生的外语能力，同时也是学生的一份人生经验。因为在夏令营和外语角相处的过程中，学生的沟通能力、组织协调能力等都得到了提升，同时也扩大了学生的交际圈，增长了学生的见识，为学生的未来留下了一笔宝贵的人生财富。 4. 重视对学生人文精神的培养，促进学生背景性知识的提升 人文精神的培养有利于提升学生的文学素养，而文学素养的培养则有利于学生背景性知识的提升。在传统的教育中，教师基本上都只关注学生基础知识的培养，而忽视对于学生人文精神的培养。这就导致学生的知识储备出现“头重脚轻”的状况，一旦接触与文学素养有关的文章时，学生往往不能够很好地理解。因而，在教学过程中，应该重视人文精神的培养，提升学生的文学素养，以平衡学生知识储备的“偏科”现象。 外语教育不仅应该引导学生掌握基础知识，也应该重视对于学生文学素养的培养，只有增强学生的背景性知识的储备，才能引导学生更好地掌握一门外语。在学习外语的过程中，即使已经熟练掌握了所有词汇和语法，但是如果不了解外国的文学文化，那么也难以理解外语文章。外文文献中体现了外国人受他们国家影响而塑造出来的思维模式，如果不能很好地理解外国的文化，也就不能很好地理解外文文献的思维模式。因此，只有重视对学生的人文精神的培养，提升学生的文学素养，才能够更好地促进学生掌握外语。全人教育重视对人文精神的培养的教学主张，能够克服传统教育忽视人文精神教育的缺陷。因而，在外语教育改革的过程中，也应该充分利用全人教育重视人文精神教育的这一主张，以提升学生的外语实力。 5. 主张跨学科的知识互动，促进学生灵活运用学科知识 所有教师都明白的一个道理，知识都是相通的，因而，各个学科之间应该加强互动与交流，以提升学生灵活运用知识的能力。在传统的教育中，教师的授课只重视本学科知识的培养，然而，这往往导致学生对知识的掌握是“专而不活”。也即是说，学生能够充分把握某一个学科的基础知识，却不能把这个学科的学习思维以及基础知识运用到另一个学科的学习之中。而全人教育则主张跨学科的交流，则能够避免这一个缺陷，促进学生灵活运用各个学科的知识。 外语教育不仅涉及外语基础知识的掌握，它与许多学科的学习思维及基础知识都是相互联系的。例如，就语文的阅读理解来说，如果能够很好地把握语文阅读理解的思路，并把语文阅读理解的阅读思路也运用到外语的阅读理解中，就能够较好地提升学生的外语阅读能力。同理，还有数学学科的逻辑思维能力，如果能够较好地运用数学的逻辑推理思维，并把这种逻辑推理的思维运用到外语的学习中，也能够提升外语能力。此外，还有各个文学艺术学科，都能够为外语学科储备背景性知识。全人教育主张跨学科的知识互动，恰好能够避免传统教育中将各个学科割裂开来，导致学生不能灵活运用各个学科知识以提升自身学习能力的缺陷。因而，在教育改革过程中，应该充分发挥全人教育