高中英语论文关于高中英语阅读课中的词汇教学论文范文参考资料

高中英语论文关于高中英语阅读课中的词汇教学论文范文参考资料 【摘要】词汇是语言的基本构成单位，离开词汇,语言就失去了实际意义。词汇量的扩大是提高英语语言基本技能的基础。本文分析了目前英语词汇教学中存在的问题，并提出了相应的对策，提高学生的英语水平与应用能力。 【关键词】高中英语；阅读；词汇教学 ：G633.41：A：1671-0568（xx）24-0067-02 英国语言学家威尔金斯说过，没有语法，人们表达的事物会寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。词汇量的扩大是提高英语语言基本技能的基础。词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，它贯穿整个英语教学的始终。那么，教师如何使用正确的词汇教学方法来扩大学生的词汇量，从而提高学生的英语水平呢 一、高中英语阅读课中词汇教学存在的问题 1.一味地要求学生死记硬背单词 在传统的英语教学中，教师引导学生对生词进行朗读与默写，要求学生掌握更多的词汇，避免学生在阅读过程中被生词难住。但是一味地阅读背诵，没有根据课文实际分析语境，学生没有真正掌握词语，不能做到学以致用，学习效果不佳。 2.没有加强词汇的整体教学 在高中英语教学中，教师一般都是针对单个英语单词做简单的分析，忽视了词语在不同情境中的含义，没有结合词语在特定语境中特有的含义去对学生进行讲解，导致学生对词汇只是表面理解。久而久之，学生的阅读能力不但没有提升，还会影响学生学习的积极性。 3.盲目灌输的教学方式 传统的教学方法忽视了对学生思维能力和运用能力的培养。学生只是被动地接受教师的“传授”，机械地记忆单词，并未理解词汇的多种含义，不会举一反三。 4.对不同词汇缺少分类分析 英语词汇根据教学目标进行了分类，如认知词汇和应用词汇。在认知词汇中，要求会看、会读、理解就好，不用过多分析，如常见词语I、you、she、have、like、love等简单词语；而应用词汇在阅读过程中就特别重要，这类词汇有很多种含义，在不同的语境中所表达的含义也不懂。学生不仅对这类词汇要有基本的了解，还需要学会如何运用。对这两种词汇进行主次区分，能减轻学生的学习负担，在有效的时间内学习到更多的知识点。 二、在英语阅读课中词汇教学的具体方式 1.运用多媒体丰富词汇教学 受传统观念的影响，大部分教师在英语词汇教学中都会采取“领读学生自己朗读词汇简单释义学生课后记忆听写、默写测试、小考”这样单调的教学方法。教学方式较为单一，无法激发他们的学习兴趣。针对这种现象，教师应该改变传统的教学模式，借助现代化工具丰富英语阅读课堂，不断改善和创新教学模式，使得学生在新鲜的环境中学习，从而提高学习的积极性。 例如，在教学“Earthquake”这一课时，教师可以在学习前先对学生提问：你们对于地震有怎样的认识地震给人们带来哪些危害让学生带着疑问进行学习。然后，教师通过多媒体，给学生播放一些地震相关的视频和图片，再让学生回答他们观看后的感受。这时教师就可以切入我们要学习的“Earthquake”，对地震相关的词语进行教学，延伸分析，从而加深学生对此单词的印象，从而提高阅读能力。 2.在阅读中开展词汇教学 在阅读过程中，遇到生词，教师引导学生思考与这个词可以相互替换的词语，以填空题或者多选题的形式理解词汇，更好地开发学生的思维能力，激发学生的积极性；还可以通过猜词游戏，引导学生根据上下文语境来猜测生词的意思。例如：Althoughtheyhaventmetformanyyears，herecognizedhimatthefirstsight.本句中学习了“Although”句型，根据语法，学生可以得出“recognized”是动词，再根据上下句子含义就可以猜测出“recognized”的意思可能是“认出”或者“辨别”。 另外，教师还可以通过用英语释义法去引导学生学习生僻词，培养学生的英语思维能力和表达方式。如在学习“obviously”这一词时，可以用近义词“clearly”来给学生讲解；学习反义词时，可以通过增加前缀词，使词语表达的含义相反，如通过添加“in”，Tolerant-intolerant来学习，然后归类这一类的词语：ability-inability、aurate-inaurate、correct-incorrect。这样学生可以在巩固所学知识的基础上，学习了新的词汇，提高阅读课堂上的词汇学习效率。但是教师在进行词汇教学时，应该要分析每一个词语在不同语境中所表达的意思，避免学生混淆。 3.加强词汇使用频率 英语新课标要求高中生需要掌握的词汇量在3500个左右。但有些词语在教材中出现的频率较少，学生因为太少使用，而觉得似曾相识却又想不起。因此，教师在词汇教学中，应该有意识地结合教材内容，增加词语出现的频率，多次运用学过的词汇，让学生反复学习巩固，从而提高词汇学习效率。 例如，在教学“Earthquakes”时，可以把地震会有的一些现象和感受的词语总结起来：地板开始左右摇晃（shake），水管也爆裂（burst）了，电力也断了。似乎（Itseemedthat）到了世界末日（atanend）。接着让学生用自己的语言来描述他们眼中的地震。每个学生的语言表达方式都不同，对地震的理解也不同，可以延伸出不同的词语，这样既加强了课本的词语运用，又可以起到一个积累词汇的效果，还提高了学生的英语翻译能力。 总之，教师在教学中要注意培养学生的阅读能力，引导学生正确处理阅读材料与词汇教学之间的关系。以阅读材料为载体，