古典诗词形象鉴赏学案（一）

古典诗词形象鉴赏学案（一）教学目标2、掌握鉴赏形象（人物形象）类试题的答题模式教学重点掌握鉴赏形象（人物形象）类试题的答题模式，形成鉴赏答题能力。教学时数：1课时教学过程：一、导入二、考点要求：鉴赏文学作品（散文、古诗词）的形象三、考点阐释：诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。人物形象（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）形象景物形象（写景诗或杂诗中的景象）事物形象（咏物诗或杂诗中的物象）四、导引示例例一阅读李贺的南园，然后回答问题男儿何不带吴钩，收取关山五十州。请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？注释：吴钩，一种形似剑而弯的刀。春秋时吴人善铸钩，故称。这里泛指武器。凌烟阁，古代朝廷为表彰功臣而建筑的绘有功臣像的高阁。李贺有积极用世的政治抱负。从全诗来看，作者刻画了怎样的人物形象？参考答案：作者刻画了一位决心投笔从戎、为国家统一事业建功立业的爱国诗人的形象。考查方式：鉴赏人物形象（抒情主人公的形象，一般指“我”，即诗人自己。）方法技巧：知人论世，关注背景。答题模式：作者刻画了一个的形象诗词简析：诗的首句“男儿何不带吴钩”在鼓动别人的同时，也在鼓励自己，抒发了“国家兴亡，匹夫有责”的使命感和爱国情。次句喊出挥刀杀敌、驰骋战场、收复失地的心声，字里行间表现了一种强烈的希望国家统一的思想感情。诗的后两句则是鼓励别人和鞭策自己能像凌烟阁上那些功臣一样，为国建功立业。例二小儿垂钓 胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个形象的？这个形象有哪些特点，试作分析。（1）从形神两个方面（或从外貌、动作、心理等方面）（2）垂钓小儿聪明（机灵），天真可爱； “蓬头”、“侧坐”等表现小孩的天真可爱，从“遥招手”、“怕”等可看出小孩的聪明（机灵）。考查方式：鉴赏人物形象（诗中塑造的人物形象）方法技巧：抓人物描写（肖像、语言、神态、动作、心理描写）；抓环境描写答题模式：人物的特点是（形容词）五、巩固训练1、南邻 杜甫锦里先生乌角巾，园收芋粟未全贫。惯看宾客儿童喜，得食阶除鸟雀驯。秋水才深四五尺，野航恰受两三人。白沙翠竹江村暮，相送柴门月色新。问题：诗中的锦里先生是一个什么样的人？参考答案：锦里先生是安贫乐道、诚恳热情、满足于和谐、宁静的田园生活的清寒隐士。锦里先生是一位头戴“乌角巾”的清寒隐士。虽有“园收芋粟”，境况却不富裕。家中的儿童习惯于笑语迎客，可见他虽耿介却不孤僻，是个安贫乐道之士。他家的庭院台阶上啄食的鸟雀，因平日无人惊扰，见人来也不惊飞，可见他平日生活的和谐、宁静。锦里行者居家在环境清幽的江村，很满足于朴素的田园生活，客人来访，主人殷勤接待，客人尽日淹留，直至相送于月下，可见主人的诚恳和热情。2、昼居池上亭独吟刘禹锡日午树阴正， 独吟池上亭。静看蜂教诲， 闲想鹤仪形。法酒调神气， 清琴入性灵。浩然机已息，几杖复何铭。注：刘禹锡，一个很有政治抱负的诗人，在二十三年的被贬期间，倍受打击，却仍然抗历不屈。机，指“机心”，世人为了争权夺利，机心百出，刘禹锡无意于此，所以说“机已息”。从本诗颔联和颈联中，你可看出诗人是一个什么样的人物形象？请结合两联诗具体赏析。答案：颔联着一“看”“想”字，一实一虚：池边花草丛生，蜜蜂飞舞，他静静看去，从蜜蜂勤劳勇敢中得到启示；“鹤仪形”也就是君子的仪形。这两句抓住蜂的勤劳勇敢和鹤的志趣高尚的属性来自比，表明自己的态度。颈联进一步刻画诗人自我形象。“法酒”是为了调节精神，“清琴”是为了陶冶性灵。两联表达了诗人勤劳勇敢，进德修身的精神。诗人是一个虽被排挤，但在寂寞苦闷中仍追求正直高尚的人格的伟岸形象。诗词简析：“日午树阴正，独吟池上亭。”首联两句写出了一个恬静幽雅的环境，借以衬托诗人孤独闲适的情韵。“静看蜂教诲，闲想鹤仪形。”颔联写诗人的两个动作：看和想。并从所看所想的内容展现出诗人美好的心灵。池边花草丛生，蜜蜂飞舞。他静静看去，感到很受教益。诗人从蜂的勤奋勇敢受到启示。相传鹤是君子所化，所以“鹤仪形”也就是君子的仪形。诗人曲折表达了高尚的人格。总的来说，这两句诗抓住蜂的勤劳勇敢和鹤的志趣高尚的属性，表达了诗人勤劳勇敢，进德修身的精神。“法酒调神气，清琴入性灵”。颈联进一步刻画诗人的自我形象。“法酒”是按照法定规格酿造的酒。诗人饮酒则是为了“调神气”，即调节精神。下句借清琴以陶冶性灵，寄托自己高洁的情怀。“浩然机已息，几杖复何铭？” “机”是机心。世人为了争权夺利，机