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文档简介

基于工作流的商务英语课程考试设计商业活动和项目的效果取决于学生的表现。考场的设置不仅限于传统教室。根据业务流程的发展，可以是会议室、工厂、货运公司、码头、海关、银行等。此外，由于实际业务量与班级学生人数之间的关系，也可以邀请客户进入学校作为主考进行讨论，也就是说，进入学校进行考试。3有条件支持3.1评价体系的构建原则新的评价体系可以有多种模式，但无论采用何种模式，都必须掌握学生的定量和定性评价。首先，定量评估。在后续项目考核中，坚持动态考核和过程考核相结合的考核方式，采用形成性形式对学生的基础知识和知识应用进行量化考核。第二，定性评价。利用培训平台开展模拟考试培训，了解项目过程的知识要求、工作过程中的各个环节以及实际工作中可能出现的原因。在考试中，成绩是根据项目实施的程度和考试前的期望值之间的差异来决定的，给学生一个最终的结论。3.2校企合作校企合作的培养模式体现了行业和岗位的强烈针对性，是高职院校就业教育的最高形式。在校企合作单位关系中，以合作单位为平台，将单位的工作项目和任务设计为考试内容，将专业课程知识和实际操作技能融入综合考试项目。让它成为一个有机的整体。通过项目的实施，不仅能体现学生对知识的掌握，还能体现学生对知识的应用技能，并把项目的完成作为学生专业考试的主要依据。因此，应首先建立合作单位的导师制。合作单位的工作人员带领学生拓展业务，找到实际工作项目作为考试内容。学生人数可以根据合作单位的工作人员、班级规模、合作单位的业务量和发现的项目数量来确定。第二，详细的考核要点。它主要分解业务实现环节，设计可能的原因和策略。再一次，单位员工的角色完成了业务项目。在工作过程中，学生的身份始终是员工，是企业的执行者，肩负着所有的责任，对项目的顺利完成全权负责。监理是确保任务完成的最终保证，并有权修改或提出项目过程。然而，主管的决定也将是学生评估的一部分。最终评估由第三方进行。对学生的评价不是课程指导教师的责任，也不是学生根据自己的情况做出的，而是由单位教师和企业客户做出的。结论趋向正确的考试制度有利于提高教学质量，培养商务人才，更符合职业教育的要求，并能促进高等职业教育的正常发展。基于工作流的评估方法能够科学地考查学生的专业知识和综合应用技能，并通过项目完成提高学生的实战意识。通过过程反馈也更直接地促进了教学的调整，能够进一步加强校企合作关系的建设，真正体现了以实践指导教学的主题。_实践中的语言测试，牛津大学分校。兰登：牛津大学出版社，1996。2王楚明。论外语学习的语境，著。外语教学与研究，XX (3): 190-197。3黄辉。高等
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