九年级语文上册5孔乙己教案语文版.doc

孔乙己项目设计内容说明课题孔乙己第一课时教学目标知识与能力1、了解作者及作品情况，并掌握本课重点字词的音、形、义。2、熟读课文，把握故事情节。3、体会小说环境描写的作用。过程与方法首先要求同学们自读课文掌握字词；然后在熟读课文，初步对文章的语句及内容进行批注交流；在此基础上要把握文章的内容、情节，初步把握作者的情感和文章的中心。态度与情感 重点熟读课文，把握小说故事情节。体会小说环境描写的作用难点体会小说环境描写的作用。使用器材多媒体课件教学过程教师活动学生活动说明或设计意图情境导入展示课件1（放映关于鲁迅故居的图片），导入新课同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是孔乙己，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文孔乙己。 用具体图片，优化了课本资源，激发学生学习兴趣。介绍背景展示文章写作背景课件2： 孔乙己写于1918年冬天，当时以青年为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。 学生观看图片及课文注释学生明确本文写作背景，鲁迅创作本篇小说时的思想状况引导学生结合时代背景，理解课文内涵，为学生分析人物形象，理解小说主题提供基本条件。 初读课文解决字词学生自由诵读课文，在课文中标出下列字词。1注音、释词附和（ ） 不屑（ ）置辩 荤（ ）菜 咸亨（ ）酒店羼（ ）水 拭（ ） 蘸（ ） 阔绰（ ） 舀（ ）水 哄（ ）笑 间（ ）或 着（ ）了慌 打折（ ）腿 门槛（ ）格局：布置的格式。 阔绰：阔气。 污人清白：毁坏人家的名誉。绽出：文中是突露出来的意思。君子固穷：语出论语，意思是君子能够安于穷困。固，安守。间或：偶然，有时候。 不屑置辩：不值得进行辩解。不屑，认为不值得。颓唐：精神不振作，情绪低落。 营生：谋生，筹划如何生活。指名学生上黑板注音或指名学生解释词语熟读课文整体感知理清故事情节一.学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。(1)孔乙己的特殊身份 (2)孔乙己的地位 (3)孔乙己的结局二、学生速读课文，了解小说的故事情节话题1：小说直接写孔乙己的情节有哪些？酒店里的人取笑孔乙己偷东西。（第4段）酒店里的人取笑孔乙己未进学。（第6段）教小伙计写字。（第7段）孔乙己给孩子们吃茴香豆。（第8段）孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）话题2：这篇小说的情节与小说的一般情节结构是否一致？不同。若干片段，相互独立，不能构成因果相关的情节链。话题3：五个不相干的情节怎样连成一个整体？安排一个线索人物“我”作为“见证人”，用第一人称来讲述故事，把五个片段连成一个严密的整体。话题4：侧面写孔乙己又写了哪些内容？插叙“读过书”的经历（第5段），笔触由现实伸向历史；间接写被丁举人打折腿的遭遇（第10段），笔触由酒店伸向店外。话题5：文章开头为什么要交代酒店情况？为什么要把故事放在酒店之中？为下文作铺垫。将整个社会浓缩到一个小酒店，在酒店的环境中描写人物；又通过酒店去透视社会，通过典型人物去表现主题，使整个故事更凝聚集中。教师归纳：按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。开端（13段）：介绍咸亨酒店，交代环境。发展（49段）：孔乙己的经历和性格。高潮（1011）：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。结局（1213）：孔乙己的悲惨结局。学生自由诵读课文，仔细揣摩含蓄而富有表现力的语言。讨论并与老师归纳：(1)概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人” 句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。(2)点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。(3)反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。” “大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看，他的死亡是必然的，不用怀疑的。这句话也流露出小伙计对孔乙己毋庸置疑的同情中，有力控诉了旧社会。让学生初步了解孔乙己这一人物，整体把握文章内容一是引导学生从课文中找依据，培养筛选能力；二是为分析孔乙己的性格及其社会原因打好基础。小结回顾这堂课的知识要点学生再读课文，加深理解学会小结的方法板书设计开端（13段）：介绍咸亨酒店，交代环境。发展（49段）：孔乙己的经历和性格。高潮（1011）：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。结局（1213）：孔乙己的悲惨结局。教学课题： 孔乙己 项目设计内容备 注课时第 3 课时课 型新授教具多媒体教学目标知识与能力理解文章的主题思想，培养学生欣赏文学作品的能力过程与方法自主、合作、探究的学习方法态度与情感让学生对当时社会人情的冷暖、社会的变态有一个更深入的洞察和认识。了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。培养学生忧国忧民的爱国情怀与社会责任感。重点理解文章主题思想难点洞悉孔乙己悲剧的社会原因教学手段方法教学过程教师活动学生活动说明或设计意图检查作业，导入课文请小组推举代表在班上朗读个人习作，师生共同点评学生朗读个人习作通过习作了解学生是否掌握了人物描写的方法研读探讨，深入理解文意写法点拨1、阅读课文的前三语段，也即“序幕”部分，思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么?教师适时用多媒体课件插播江南城镇和“咸亨酒店”的图片资料，并点拨 2学生通读课文第412语段，也即小说的主体部分。合作探究：(1)文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意? (2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆谈出自己的看法。 1、作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么? 2、讨论：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”怎样理解这句话的含义？它在文中起什么作用？ 3、讨论：小说的结尾：“我到现在终于没有见-大约孔乙己的确死了。”既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾？作者为什么这样写？4讨论归纳小说的主题思想。 分析后归纳： 这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。学生阅读课文，小组思考讨论归纳：小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。学生合作探究众人的几次哄笑及作用。互相讨论孔乙己到咸亨酒店寻酒喝的看法归纳：（1）文中四处写众人的哄笑。他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。归纳（2）孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝，以此麻醉灵魂深处的隐痛，他可能另有所求： 他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在这里寻求人们对他的“读书人”社会地位的肯定和认可，以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀； “不拖欠酒钱”是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可； “教小伙计认字”是要求得到人们对他学识的认可； 孔乙己在别的酒店那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖；他每次用辩解来掩饰自己的劣迹，同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。学生讨论归纳1、本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。2、这句话一方面深刻说明孔乙己可有可无、可笑可怜、无足轻重的地位，显示他的寂寞与悲哀；另一方面也反映了人们的冷漠、麻木，对他人漠不关心、毫不同情。3、小说结尾意味深长。孔乙己既然是个可有可无的小人物，没有人关心他，谁也不能确切知道他是死了，还是活着，只能说“大约”。孔乙己是个好喝懒做的人，只要有一口气，就是爬也要爬到咸亨酒店来喝上一口酒的，然而从初冬到年关，到第二年端午，再到中秋，又到年关，始终没见孔乙己来，看来孔乙己并非“许是死了”，而是“的确死了”，这是很合乎逻辑的。结尾处看似矛盾的词语更加含蓄、深刻地表现了孔乙己的悲剧命运，无疑也加强了小说对吃人的封建制度的控诉和鞭挞的力量。由点到面，从作品实际动身，引导同学深入理解小说主题，准确透彻的理解孔乙己悲剧的深广意义。初步掌握归纳文学作品主题的方法和过程。意在揣测作者匠心，挖掘小说精妙之处，提高欣赏能力，以求发展智力，对写作有所启发。可视同学程度有所取舍。课堂小结同学们，世界短篇小说巨匠契科夫塑造的装在套子里的别里科夫的形象，给我们留下了深刻印象。那穿着长衫的孔乙己的形象，与别里科夫何其相似。面对时代的变革，有勇气脱下“长衫”才是一个全新的人，一个与时俱进的人，愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。这是课文的总结和深化。拓展赏析布置作业世界上最短的微型小说赏析传说为美国科幻小说家弗里蒂克 布朗所做，这篇全世界最短的微型小说，还在一次大赛中，获得了3000美元的奖金。全文只有一句话：地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽然响起了敲门声赏析：这虽然只是一句话，但人物、情节、环境三要素俱全。这一句话，包含了可供你展开想象的许多内容。地球上怎么只剩下最后一个人了？发生一次什么样的全球毁灭性的灾难？核战争？星球碰撞？还是地球爆炸？而这个地球上的最后一个人是怎样幸存的？躲在哪里？从哪里归来？有什么保存生命的法宝？既然是地球上的最后一个人了，那么还会有谁来敲门