反思式教学案例

3.反思式教学案例 学科年级时间 教学内容口算除法研究主题数学课堂精讲多练参与者 教学设计教学内容：教材71页教学目标：1、使学生会口算整十数除整十、几百几十的数，会用合适的方法估算除数是两位数的除法。2、 让学生经历探索口算方法的过程。3、使学生感受数学与生活的联系，增强学生学习数学的兴趣。重 点：口算方法。难 点：口算算理。教学过程一、情景导入：国庆节校园到处插有彩旗，同学们喜欢彩旗吗？是呀，五颜六色的彩旗把我们校园装点得更加美丽，更加喜庆。看，彩旗飘进了我们的数学课堂，它来做什么呢？教师边说边出示挂图：（略）例1的情境图及分出20面彩旗的过程与有关的信息。二、探索新知1、教学问题1：（1）师：从图上你了解到什么信息？生：我知道了学校买来80面彩旗，每班分20个。师：你能根据这些信息提出一个什么数学问题？这个问题你们能解决吗？怎样列算式？板书：8020（2）探索口算方法师：这是一道什么样的除法式题？（或问：这题中的被除数和除数有什么特点？）生：（末尾都有0的除法）师：这是一个什么数?(整十数)也就是一道什么样的除法式题？生：整十数除以整十数。师：80除以20怎样算呢？（或问：80除以20等于4是怎样算出来的呢？）反馈讨论结果：板书：（学生边说教师边板书）8020=4 24=8 8020=4：（4）20=80师：听清楚了吗？谁来把这种方法说一遍。还有别的方法吗？生：我是这样想的：做除法想乘法，我想（）20=80，我想到了4和20相乘等于80，所以8020=4问：还有别的方法吗？生：我是这样想的：把80看成8个+，20看成2个+ 8个+2个+=4所以：8020=4师：在同学们的帮助下，这个问题得到了解决。下面一起口答。2、教学例题2：（1）创设情景列出问题：师：谁会解决这个问题呢？怎样列式？（2）学生边说教师边板书：15050问：这是一道什么算式题呢？（几百几十的数除以整十数）从刚才的方法中受到了什么启发？知道这题得多少吗？你们怎么快就算出了得数，你是怎样算的？反馈结果：师：谁来汇报一下。板书：（略）师：这个问题得到了解决，下面一起口答。3、揭示课题：师：这两题是什么样的除法式题呢？（出示课题：口算除法）4、口算练习:抢答 6030 15050 2010 8020 21070 40205、估算：（1）探讨估算方法：出示：8320 8019 18230 18028师： 你们知道这几题的要求吗？看谁知道？生: 用估算求商。师： 如果让你任选一题来估算，你准备选哪一题，请选一题试一试？把你的估算方法在组内说一说。（2）交流总结：师：虽然我们选择的题不同，但我们估算的方法一致的，谁能把估算方法概括地说一说。生：两位数除法估算，先把不是整数的两位数看成与它比较接近的整十数，再用方法口算出结果。三、巩固练习：p71做一做四、总结：通过今天的学习，你有什么收获？五、作业：练习十二 第2、3、4、5、7题教学设计教学实施一、创设情境，激趣明理数学源于生活，又作用于生活。创设情境，让学生在情境中学习数学，一是可以激趣。激发学生的学习欲望，进而使学生有极大的兴趣参与计算过程。以往的计算教学比较枯淡，很难激发学生的学习兴趣，谈何课堂高效。在本堂课中，我创设了贴近学生生活的“分气球”情境，课堂顿时活跃起来。二是明理。如果我们光说计算有多么重要，很难触动学生。通过创设情境，把课本上的内容转化为现实生活中的问题，既为学生提供了探索数学知识的资源，又使学生感知计算与社会生活的紧密联系，可谓事半功倍。二、经历过程，体验算法在过去的计算教学中，我们注重的是学生对计算方法或计算法则的掌握情况，更多地停留在会与不会计算这一层面上。本节课，我注重让学生分感受计算教学中计算方法的形成过程，而不单单是掌握计算方法这一结果。例如在口算方法的探索过程中，让学生经历提出问题在解决问题中探讨计算方法总结计算方法的基本过程。在这个过程中是学生自己提出问题，是学生自主寻找口算方法，是学生在交流中总结出口算方法。三、学以致用，巩固方法数学课程标准指出：“教