中非论文关于一体化教学中非专业能力的“植入”论文范文参考资料

中非论文关于一体化教学中非专业能力的“植入”论文范文参考资料 摘 要：职业院校的学生需要具备的就是职业能力。职业能力就是指个体运用自身的知识、技能和态度，在特定的职业活动或情境中进行整合所形成的、能完成一定职业任务的能力。职业能力又分为专业能力和非专业能力。根据相关机构最新的调研结果，企业用人最注重的就是学生的态度，希望学校加强学生职业素质培养，即加强学生非专业能力的培养。所以对学生的自学能力、解决问题能力、沟通表达能力、团队合作能力、自信心、心理承受能力等的非专业能力培养尤为重要。本文就一体化教学中如何“植入”非专业能力进行分析探索。 关键词：态度 非专业能力 自信心 沟通 相关机构对企业负责人进行了很多专业调研，其中就有一项调研内容是：您认为在您的企业中，员工哪项能力最重要。调研后的结果很相似，他们认为现在大部分学生缺少持之以恒的精神，沟通表达能力有限，抗压能力不强，自我心理调节能力有限，不脚踏实地坚守岗位、总是被外界信息诱惑，做事不主动、不积极，被定义为责任心不强。企业需要学生在进入企业前调整好心态，这个心态指的就是非专业能力。所以笔者认为对学生的自学能力、解决问题能力、沟通能力、组织能力、团队合作能力和自信心的培养尤为重要。 从事了几年的职业教育，深刻认识到学生非专业能力的培养已经成为用人单位的迫切需求，一直在探索和思考怎样在专业课中更好地“植入”非专业能力，以下是笔者在实际教学中对学生非专业能力培养的一点体会。 培养自主学习能力是社会发展的需要。如今国家号召建立创新型社会和创新型企业。中国也在调整产业转型，由中国制造转变成中国智造。如何转变，还要靠每个人从自身知识更新的速度上来适应社会的变革。个人知识的更新不能光靠学校的教育，学校的教育毕竟是有限的，最重要的是每个人都要有自学能力，所以在学校教授知识的同时，最重要的是要把每个学生的自学能力培养起来，这比教学生学会某一学科的知识重要很多。今天学生有了自学的能力，明天就不需要老师来手把手去灌输了。这样学生才会运用自身的本领去适应纷繁复杂的社会，才会在社会中如鱼得水。 例如：在上学期的一体化教学典型机械机构装调课程中，要对地脚螺栓进行调整，笔者就在课前让学生去自学，下节上课来讨论。学生就带着这个任务去上网查资料，去书店查资料等等。通过对地脚螺栓的学习加深了对螺栓的认识，拓展到了地脚螺栓的运用，逐渐扩大了学习的范围，学会学习，还在获取知识的过程中也找到了学习方法。所以课程中每一个任务的明确和新知识的学习，笔者都会让学生先通过简短阅读或者自查资料的形式开始，利用胡格教学模式中的关键词法，一步步引导学生学习简单的资料。学生学会了方法，就会爱上自学，愿意主动去学习。这样在培养学生的自学能力的同时也培养了学生的耐心和自控力。当学生能够向笔者提出问题时，笔者就知道学生自学已经有了效果了。 一体化课程中，学生是主体，学生在任务的实践过程中主动实践、手脑并用。在实践中会遇到各种问题，这个时候，不是老师去给他们解决，而是培养他们自行解决问题的能力。首先，笔者认为应该要学会发现问题，发现问题比解决问题更重要，发现问题是一种创新，而解决问题只不过是一种执行力。发现问题也是一种能力，是指从外界众多的信息源中，发现自己所需要的、有价值的问题信息的能力。 解决问题的能力如此重要，那么我们该怎样提高自己解决问题的能力呢笔者认为要积极面对问题，主动承担责任，不要害怕问题，不要有如果问题解决不了会很丢脸的心态，提高自己解决问题的能力的秘诀是尽量多地承担，并真正投入其中，坚持不懈，迫使自己的能力得以提高。问题接触得越多，解决问题的能力就越强。 例如：在一体化课程典型机械部件制作中，在加工零件环节，有位学生的钻头在钻孔过程中发生了断裂，笔者没有去批评他，而是让学生自己分析钻头断裂的原因。他通过回忆自己操作的过程，找到了断裂的时间是在即将钻透的时候，并结合理论知识认识到自己操作的错误，并在下次的操作中即将钻透时减少进给量，从而改正了错误。问题的出现会让学生意识到，问题是客观存在的，是必须要解决的矛盾，它不会自动消失。笔者对学生说：“世界上没有解决不了的问题，就看你去不去解决。”所以学生在解决了一个又一个问题后，再遇到事情，就不会畏手畏脚的，个人能力得到了明显的提高。 人在社会上生存，会和不同的人打各种交道，如果想要得到对方的支持或者是认同，沟通表达能力就显得尤为重要。所以在教学环节中，我们必须多让学生来表达自己的观点，让他们学会把内心的感受通过表达的方式让其他人明白。这样一来一回才能知道各自的观点或需求，才能够让学习或者做事更加的高效。 例如：在一体化教学中明确任务的环节，学生通过自学之后会做一个组内的沟通交流，然后组间就不同观点进行辩论，来一个“头脑风暴”，每个人都愿意参与其中为本组荣誉而争。学生逐渐明白沟通并不代表着说服或者妥协对方，而是让对方理解你的观点，你理解对方的观点，从而促进任务的完成。在另外几个环节，我们也都是运用这种方式来进行互相学习，取得了很好的效果。 企业当中的任务都不可能一个人完成，在完成的同时都需要别人的配合，这样才是一个团队，为了共同的目标进行各自分工。三人行，必有我师，每一个人的身上都会有闪光点，都值得我们去挖掘并学习。要想成功地融入团队之中，善于发现每个工作伙伴的优点，是走进他们身边、走进他们之中的第一步。适度的谦虚并不会让你失去自信，只会让你正视自己的短处，看到他人的长处，从而赢得众人的喜爱。每个人都可能会觉得自己在某个方面比其他人强，但你更应该将自己的注意力放在他人的强项上。因为团队中的任何一位成员，都可能是某个领域的专家。 笔者在进行一体化教学中就是进行分组教学，目的是培养团队合作能力，笔者会让学生给自己的组起个响亮的名字作为代号，增强凝聚力。在教学过程中，每个教学环节都会通过小组评比评选出最优组和最差组，让学生对小组做总结，学生可以发现每个人身上都有闪光之处，都值得去挖掘和学习。并且学会了尊重，学会了为了同一目标去努力的团队合作的精神。例如：笔者在一体化课程典型机械部件制作中，在初步制订方案环节，小组的合作体现得最明显，组内的每个人有不同的特点，组长就会根据组员的特点进行分工。其中第五组做得非常好：让“活跃”的同学做笔记，让其他组员来表达观点，最后让经验丰富的把关。这个组配合得非常默契，出来的方案是最快最好的。 自信，是一个人对自己是否能够完成一件事情的信心。自信心强的人会更加有毅力坚持一件事直到完成，所以也更容易成功。 在教学过程中，尤其是开学初，笔者总是让学生在本上写上自己的两条优点、两条缺点。有的学生就会很自信地写道：“我动手能力强”“我法力无边”“我很帅”也会有学生写道：“我方案不会做”“我设计不好”“我注意力不集中”笔者会认真地给予回复，自信的笔者会给个大大的笑脸和五颗星，不自信的笔者会在下边写上：“不是每个人生下来就什么都会做，就会设计方案，只要你用心学习，就能够设计出来，加油！”“思维的最高境界就是反思，你已经达到了最高境界，下一步就是把反思的纠正过来就对了，相信你！”笔者会给学生一些肯定性评价，让他们确立自信心。另外，在工作页教师评价中笔者会写：“通过自己的努力完成任务，真能干，继续努力！加油！”写些激励性的语言，学生有了自信心，遇事敢于自己动手去做。另外根据不同难度的任务进行分工，学生能够在能力范围内完成任务，及时进行加分等手段的奖励和表扬，也同样大大提高了自信心，从而让学生体会到学习的快乐。 压力在生活中是无处不在的，俗话说：“有压力，才有动力”，必须让学生体会到生活中的压力，这样他们才会大大缩短社会适应期，提高抗压能力，提高职业动力。 例如：在一体化教学中，笔者会有意去训练学生的抗压能力，运用压力分解法和幽默化解压力。尤其要完成一项大的任务，笔者会让学生把任务分成一个阶段一个阶段的小任务，把目标分解，完成一个大的目标从完成每一个小的任务开始，完成一两个困难目标后，笔者就发现学生越挫越勇。后来体会到学生做得多了，遇到困难就像勇士一样身经百战，也就不怕困难，轻松勇敢地面对了。另外，在课堂上，笔者会经常让幽默的学生来感染同学，让课堂气氛活跃，因为一个人具有了幽默诙谐调整心态的能力，便会很好地缓解和释放紧张情绪，压力会自然降低。 七、小结 从事职业教育的教师，应该尊重每一名学生，促进每位学生的发展才是教育的