北师大版七年级数学上册4多边形和圆的初步认识说课稿.ppt

多边形和圆的初步认识讲稿，九江县三中魏贤军，教育目标分析，教学重量，难点分析，教法分析，教材地位分析，学法分析，教学过程设计分析，板书设计分析，教学过程分析，多边形和圆的初步认识，教材分析，本节是北师大版七年级几何第四章第五节的内容，相关概念较多地分为两部分：和多边形另外，本节的内容也是9年级学生圆的知识学习的基础.教育目标.1.在具体情况下认识多边形、正多边形、圆、扇形。 2 .从扇形与圆的关系可以求出扇形的中心角度数，知识和技能：在丰富的活动台上发展学生的整齐的思维和表现力，经历从现实世界中抽象出平面图形的过程，感受图形世界的多样性，过程和方法：感情，态度和价值观3360，教育的重要性，难点，(1)教育的重点： (2)教育难点：请学生阅读教科书内容，请学生讲述对上述图形的认识，经历从现实世界抽象化平面图形的过程，在具体情况下探索多边形、圆形、扇形、突破战略：突破战略：分割平面图形的几个规律，感受图形世界的丰富图形， 为了养成把数学应用到生活实际问题中的习惯，激发群体讨论、合作研究、教法学生的主体意识，本课采用自主探索、结合练习的教学方法，以使学生在获得知识的同时，进一步培养各方面的能力。 按照“先学习再指导，先练习再说”的原则，在学生寻求解决问题的尝试中获得自信和体验的成功，激发学习兴趣。 具体操作是教师提供资源，创造情景，积极参与学生，自主进行问题探究学习。 其中以“创造情景，提出问题”为前提，“自主探索，教师拨号”为核心，“怀疑反省，加深提高”就是升华。 利用计算机图形处理方面的优势，实现计算机辅助教学。 2、教学手段：1，教法：(1)有问题地预习有关：多边形、正多边形、圆、扇形的概念。 (2)记录预习不能解决的问题，法学，1，情节分析： (1)这门课是平面图形认识课，学生在小学认识很多平面图形，这门课不难。 (2)这门课概念很多，第一批学生有一定的自学能力，配置学生的课程预习，理解教科书的相关概念。 2、学法指导：导入教育流程图课题识别多边形识别扇形搜索规则例题分析设计创造教室的总结作业配置，导入，教育过程的分析，教育过程的设计，一，课题多媒体显示平面图形拼图和课题渐变动画。 (Flash )引言：新的一天，新的开始。 进入生活，进一步研究生活中的平面图吧。 教学过程的设计，让学生感受到从现实世界抽象提取平面图形的过程，让学生感受到数学就在身边。 设计说明，二，多边形知道(1)看多媒体展示照片，照片2 (蜂房)教师活动：提问“请告诉我在照片中找到你知道的平面图是什么。 我说。 根据学生的发言，板书：用线段、三角形、长方形、正方形、五角形、六角形、扇形绘制图形。 学生活动：也有人说三角形、长方形、正方形(学生最能看到五角形、线段、扇形，如果找不到，老师就要启发诱导)。 教育过程的设计，设计说明，2，多边形知道(2)试试。 (据屏幕)教师活动：“通过伸出手来，你有什么规律呢？ 学生活动：操作手，三角形划角的是四边形，四边形划角的是五边形实施开放式教育，学生参加操作手的活动，在活动中自觉知识的生成、发展和变化。教学过程设计、设计说明、二、认识多边形(3)教师活动：问题“三角形六边形等是多边形，能用自己的语言说明特征吗？ 我说。 启发指南：这些图形的哪条线是由什么规则构成的？ 学生活动：有助于学生自由组合、群体探索、交流，得到多边形概念，介绍对角线概念，介绍正多边形概念，让学生自身概括知识内容，帮助学生进行开放式学习，帮助学生理解实践中知识的生成过程，培养他们的语言表达教学流程设计，设计说明，三，认识扇形多媒体：打开扇子的动画，小狗，绳子运动和轨迹(Flash )教师活动：问题：打开扇子，狗绳子扫描的区域是什么？ 提交了“。 扇形和多边形的区别在哪里？用自己的语言说明扇形的特征教师总结：把圆上的a、b两点之间连接起来的部分叫做弧。 由一条圆弧和通过该圆弧端点的两条半径构成的图形称为扇形。 学生活动：学生合作交流，本环节难度高，学生可多次补充。 许多同学可能想不起构成扇形的线段关系是这个弧所在的圆的半径。 教师应及时引导。 教学过程的设计、设计说明、三、探究规则(1)思考幻灯片表示：问题1、任意从多边形的顶点开始，有几条对角线。 可以把这个多边形分割成几个三角形。 看到什么样的规则和伙伴交流如何发现？请学生认真阅读图，鼓励大胆发言，充分肯定学生的纪律。 不完全归纳法、教学过程设计、设计说明、三、探究规则(2)试着考虑幻灯片放映问题“圆被分割成多少扇形？ 提出”的提问，向同伴传达“是怎么找到的？ 问：“谁能找到更好的规则？ “学生活动：根据自己的发现自由发言。 组研究后的代表性发言教师活动：总结学生的发言，与学生一起得到规则，圆中任意半径为起点的其他半径可以在对面形成几个扇形，依次以其他半径为起点？ 学生活动：学生积极发言，圆中的任意半径以及其他半径相反，可以形成三个扇形。 其他半径各有三个扇形，所以有12个。 教学过程设计，设计说明，例如将一个圆分割成三个扇形，它们的中心角度数之比为1:2:3，求出三个扇形的中心角度数。 把一个圆分成三个大小相同的扇形，能算出它们的中心角度数吗？你知道各扇形的面积和全圆的面积的关系吗？ 1 .从扇形与圆的关系求扇形的中心角度数2 .议一部分主要从整体与部分的关系讨论两个特殊扇形的面积，教学时不必在此介绍九年级研究扇形的面积式。 教学设计，设计说明，四，设计创造的幻灯片我能做的：以两个圆圈，两个三角形，两个平行线段为要素，尽可能多构思独特有意义的图形，写一两句恰当滑稽的解说词。 译文：秃子打伞的话，就没有日子了。 限制条件为两个圆、两个三角形、两个平行线段学生所做的情况巡回、观察。 利用展台展示学生丰富的作品。 评价学生的作品，与学生一起设计解说词，很有幽默感。 教室总结，教师活动：问题：这门课学习有什么成果？学生活动：学生自己总结交流，尽量完全补充。作业配置：教科书125页知识技能1，2，设计意图：通过作业，