故事教学评析(听课他评稿)

故事教学评析(他评稿) Mary and three bears听完这节课，心中除了赞叹和佩服，更多的是自己有所收获的那份欣喜。下面是自己的一点收获，或者说是感想，与大家一起分享。一、读教学设计，欣赏教师素质。只熊的卡通歌曲认识了故事的主人公之一三只熊。之后通过图片直接引出另一主人公Mary，简单明了地揭题，展开故事的教学。在教学过程中老师先是循循善诱地引导学生进入故事的氛围，之后又将文本分为四个场景，分别是：1、在Mary面前出现一座房子，引导学生猜测房子里有什么；2、Mary进入屋内，发现了桌上的三碗汤：3、Mary累了，来到三只熊的卧室休息；4、 三只熊回到家里，发现了睡着的玛丽，玛丽惊醒，最后害怕地逃跑。思路清晰，层次分明地将故事完整地呈现在学生的面前。同时采用听、说、读、写的方式帮助学 生感知和理解故事。丰富、新颖的教学活动让孩子们感受到了英语故事的魅力，同时让学生在良好的氛围中习得，体现出教师较高的业务水平与较强的工作责任心。印象深刻的还有老师优秀的基本功素养，语音标准，口语流利。在与学生交流、对话的过程中表现得十分亲切自然。做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言。二、观教学过程，感悟能力培养。我们说学生学习的过程，也是能力培养的过程。老师在教学过程既能充分注重学生听、说、读、写能力的培养，又能注重学生注意力、观察力、思维力和想象力的培养。老师通过各种操练给了孩子们很大的空间，紧紧抓住小学生活泼好动、思维活跃的特点， 注重学生听说读写能力的发展，使得学生在课堂中成为主角，而教师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序，动静结 合，张弛有度。教师引导得法，在学生进行各项活动之前教师都先做个示范，学生虽然不一定听懂老师的指令，但就因为有他的示范表演，所以，学生总能很快领会 老师的意图，积极地开始课堂活动，体现了教学的有效性。教师在教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，注意示范的质量，保证学生 对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练活动，使学生掌握新的语言形式。本课注意语言的整体性，教学内容由浅入深，教学活动贯穿始终。总之，整堂课学生 都在不断地运用所学的语言来进行交流，切实做到了新课标所要求的英语教学的总目标：培养学生综合语言的运用能力。三、学教学互动，赞叹师生情感。教学过程不单是教师教的过程，更是学生学的过程。英语作为一种语言，重要是它的工具性，学习的最终目的是为交际服务。从老 师这堂课，我们看到多种的互动形式，有“看图片，猜一猜”、“看动作猜单词”、“小组合作表演”、“听音模仿”等，师生间的互动，生生间的合作式和竞争型 互动，学生通过输入与输出，知识的接受与内化，都在宽松的氛围中进行，更难能可贵的是互动虽形式多样却始终不偏离目标。每次的教学互动既是学生运用语言的 过程，也是师生、生生之间情感交流的过程，小学英语课堂正确使用教学互动，使课堂生动、活泼、高效。从这堂课的互动中，我们感受到了师生、生生之间融洽的 情感。四、看教学资源，享受多元信息。老师充分挖掘教学资源，让多种教学资源服务于教学活动。多媒体课件制作，动画视频的使用，工整规范的板书，漂亮直观的简笔画等，让学生在美的熏陶下直观学习，调动听觉与视觉多种器官参与学习。不得不提的是本次比赛的课题都是新教材上的内容，所以课文中的素材便没那么容易找到。但是本节课呈现给大家的课件却令人惊艳。从图片到视屏以及课文录音，都是花了大量的时间与精力去制作和整合的。更重要的是老师还能重视生活资源，从学生身边和自身的资源入手，词汇直接联系到生活实际，让学生感受到学以致用的乐趣，又促进学生良好学习和思维习惯的养成。印 象最深刻的是最后一个教学环节绘本填写与表演。这个活动很有效地巩固与提升了本课所学的知识，让学生将所学的知识运用到新的故事中去，这也是拓展思 维，运用语言的手段之一。采用的绘本有有白雪公主和七个小矮人、喜洋洋和灰太狼、城里的老鼠和乡下的老鼠等孩子们熟悉的故事。老 师用心地将一个个绘本装订成书本的样子，让学生爱不释手。这一环节的任务是让学生小组合作将绘本填写完整，之后小组分角色读出来或表演出来，表演得好的小 组可以获得一本真正的儿童英语阅读绘本。这对于孩子来说是一个不小的诱惑，所以孩子们都卯足了劲，配合老师，在小组里展开了积极地讨论，之后孩子们激情洋 溢的表演将课堂氛围推向了高潮五、听教学评价，了解学习效率。过程性的评价对课堂教学起到了推波助澜的作用。可以说，老师这堂课没有吝啬表扬学生的语言，每次学生回答完问题，老师竖起大拇指用多样化的评价语言对学生加以肯定并投以欣赏的目光，让学生体会到成功的喜悦，提高了学习的兴趣。 这次听课，让我开阔了眼界，明白了努力方