思维论文关于教学,让思维灵动起来论文范文参考资料

教学思维论文，让思维变聪明(江苏省常州市213135常州西峡蜀中学)文摘问题设计是我们教师组织课堂教学的一种常见的教学方法。它能激发学生的学习热情，拓展学生的课堂思维，从而提高课堂教学效果。在高中生物课堂的问题设计中，学生成为课堂上的提问者和探索者，使得高中生物课堂更有效率。关键词高中生物；问题设计随着新课程改革的不断推进，对高中生物教学提出了更高的要求。问题设计是教师组织课堂教学的常用教学方法。它能激发学生的学习热情，拓展学生的课堂思维，从而提高课堂教学效果。问题设计是学生和教师思考的桥梁。学生通过这座桥从老师那里获得生物学问题和知识。我们的高中生物教师应该创设有效的问题，让学生在问题型高中中发现问题，提高高中生物教学的课堂效率。1.中等难度在高中生物教学中，我们的生物教师应结合学生的知识水平和教学内容设计问题，而问题的设计应注重难度并符合学生的特点。如果我们老师设计的问题更难，学生们将会与它斗争很长一段时间，并逐渐失去讨论和解决问题的热情。如果问题设计简单，学生不用思考就可以直接回答，学生的思维深度无法提高。因此，我国高中生物教师在生物课堂上的问题设计应该是难度适中的，应该兼顾学生和教材的设计，从而有效地拓展和提高学生生物思维的深度。2.激发思考高中生物课堂问题设计的最终目的是让学生在思维过程中激发思维，促进学生在探究中深入思考。因此，我们的生物教师设计的问题应该能够唤起学生的联想，设置悬念，激发学生进一步思考的兴趣，使学生在思考中重新整合生物知识的结构。例如，在基因对性状的控制班，如果老师直接问学生基因如何控制影响特征，这种提问方式无法引起学生的课堂注意，也无法激发学生的课堂兴趣。我们的老师可以改变一种能启发学生思考的提问方式。我们可以从白化病的起源开始，让学生联想，从缺乏黑色素想到酪氨酸酶，再进一步想到基因，这样学生就可以饶有兴趣地思考问题，启发思考。3.开放式互动高中生物课堂问题的设计应该是互动的、开放的，能够启发学生从各个方面和角度思考和解决教师创造的问题，从而培养学生的思维能力，提高学生在解决问题过程中的创新能力。学生可以找到解决老师提出的开放式互动问题的方法，并获得成功的喜悦。同时，生物问题的设计具有投掷石块和激起波浪的功能，可以激发学生与其他相关知识的联想，从而有效整合已学的生物知识，提高生物课堂的效率。例如，在细胞的癌变的教学中，我们的老师可以问学生：我们可以采取什么有效措施来防止细胞癌变？这些措施能用来预防疟疾和非典吗？这些问题不仅总结了课堂上所教的内容，而且有效地回顾了我们所学的内容，使生物课堂更加有效。1.结合教学目标设计问题情境创设有效的问题情境可以帮助学生更好地思考、分析和解决问题。如何促进有效问题情境的创设，笔者认为最重要的一点是，问题的设计要与生物课的教学目标紧密联系，结合学生现有的知识，引导学生思考教师创设的相关问题。问题的创设应由易到难，由浅入深，并注意问题设计的梯度，让学生在教师创设的问题情境中思考，加深对生物知识的理解。例如，在发酵技术教学中，本课程的教学目标是利用发酵技术制作传统食品，并了解生物发酵技术的原理。上课前，学生们被分配到小组里制作酸奶。在课堂上，要求学生展示每组制作的酸奶并进行评估。老师在这种情况下提出了这个问题：你刚刚尝的酸奶是什么味道，要求学生结合教材活动向学生解释制作酸奶的步骤。这个问题情境的创设有助于学生理解生物发酵技术的原理。2.引导学生提问，提高思维能力朱曾说：“学问贵在怀疑，小怀疑导致小进步，大怀疑导致大进步。”因此，在高中生物课堂的问题设计中，我们的教师应该通过有效的问题引导课堂，同时，我们的教师的问题应该有效地激发学生的思考和提问，在教学过程中，我们应该重视培养学生的提问能力。只有当学生对老师的问题提出自己的想法时，他们才能真正融入课堂，融入问题，融入教材。在思考问题的过程中，学生应培养判断、分析和解决问题的能力以及总结和归纳知识的能力，从而进一步促进学生的思考、提问和提问。例如，当老师在教学中提出某个生物学问题后，问学生如果老师没有提出这个问题，你能提出来吗？关于这个生物学现象，你还有什么其他问题吗3.创造一个类似生活的问题来吸引学生的注意力高中生物教材中的一些知识相对抽象，深奥的知识使学生对课堂学习缺乏兴趣。因此，我们的高中生物老师应该把抽象变成形象，介绍我们学生的生活经验，活跃课堂气氛。除了抽象的知识，我们的高中生物学科与人们的生产和生活密切相关。能够将生物课上学到的知识应用到生活中的学生将会愉快地参与课堂问题的探究，并将学到的知识应用到生活中。例如，在教授酶的特性的一章中，可以引导学生思考在洗衣服时用酶使洗涤剂更具去污力。学生可以思考生活中的问题，巩固他们所学的知识，并应用他们所学的知识。总之，高中生物