构建活泼的语文课堂

构建乐学活泼的语文课堂猫和老鼠老少皆喜欢，因为它的音像动漫效果极具视觉冲击力，因为它富有想象力的故事情节将趣味性与知识性、教育性巧妙地融为一体，时时让人耳目一新。语文教学本是门艺术，要让孩子真正喜欢上它，我们也得像猫和老鼠的编导一样学会寓教于乐。 真正的寓教于乐是透过清晰富有感染力的语言，运用直观可感的教学手段，让孩子们在轻松愉悦的气氛中，获得求知的满足，实现放飞思维、吸纳运用知识的学习理想。 如何真正做到寓教于乐呢？ 一、拨情激趣，导入课堂。 “转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”精彩的开头，犹如磁石吸铁，紧扣学生的心弦，它能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，所以我们务必精心设计每堂课的引入。 导入课堂的方法很多，有时一组乃至一幅精选的图片就足以把孩子的思绪带进让他们神往的大自然；有时 一支曲子就能促发孩子去聆听文本音韵的渴望；有时一段深情的讲述就已经触动了孩子渴望走进文本情思的心灵；有的一个情境故事铺垫也就引发了孩子用心去了解更感人，更发人深省的故事情节；再有的一个耐人寻味的质疑或许就萌生了孩子探寻未知的渴望；一个竞争激励的决策或许就足以带动孩子全心去完成当前的学习任务。只要我们带着对语文教学艺术的挚爱，满怀激情，在具体的教学活动中，根据学生的实际，结合具体教学内容，采用灵活多变的方法导入新课，做到因人而异，因情况而异，就一定能让精彩的课堂导入成为孩子快乐习得的出发点。 举个例子，这学期在准备上十一册第一单元走进大自然的课文时，课伊始，我意犹未尽地为孩子讲述我在云南见到的奇特的自然景观，然后为他们展示了群峰壁立、千嶂叠翠的石林；盈盈碧水、飞珠溅玉的蓝月谷；岭岭若洗、巉岩如剑的玉龙雪山；湍流击石、山轰谷鸣的虎跳崖等壮观的图片。煽情的话语，直观可感的画面，让孩子们按捺不住那颗激动想走进大自然的心，此时我才引入课堂教学，自然就能让孩子们真正走进文本，走进作者的内心世界，走进那神奇的大自然中。 二、锤炼语言，活跃课堂。 教学语言是语文教师的生命，是我们的“看家活”。苏赫姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上，决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。”理想中的课堂，是畅所欲言，情意浓浓，风趣，幽默，其乐融融的。教师是畅达所言，学生是如沐春风。 一名语文教师，要在课堂上贴近孩子，关心他们，以求春风化雨，以求悦纳学生。少不了要有一定的幽默感。幽默是拉近学生距离的法宝。学生往往在疲倦时，因一句幽默的话而来了精神，又往往在剑拔驽张的紧张时刻，因一句风趣的话而缓解了氛围。更有时在学生尴尬的情形中，因一句幽默的话语而“一笑泯尴尬”。 一位老师在教授自己补充的文言文口技时，因课文情节描绘所引，竟有一位男生忘乎所以地学狗叫，顿时全班哗然，那学生吓得屏息等待老师的责罚，可这位老师却粲然一笑：某某同学情不自禁地模拟了狗叫声，这是被文中高超的口技所感染啊！还有更精彩的呢！下面我们接着继续欣赏文中不凡的口技表演吧！“再有当老师指名读“忽一人大呼，火起”一段，该学生声音很小，老师马上说：“对不起，暂停，起火了，大家怎么无动于衷呀！哦，你的声音太小了。”善意的提醒，幽默的语言，引得学生发出朗朗的笑声。此时课堂是轻松的，孩子的学习劲头却十足。 除去幽默，我们应该让学生充分享受语言的音韵美。声能载情，我们要充分发挥我们有声的语言魅力。绘声绘色的范读能激起学生美好的想像，激起学生强烈的感情。深情的讲述、娓娓的道白、入情入理的申诉等都能紧紧抓住孩子的思绪和情愫，让孩子悄然融入你的课堂。因为有声的语言最能浸润孩子的心灵。 对此我深有感触： 卖火柴的小女孩和凡卡是特别感人的长篇幅的故事性文章。课堂上我没给孩子们任何的压力，我让他们看着书，静静地听我朗读，课堂上孩子们静得出奇，我知道他们在入情入境的有声语言的感染下慢慢走进了文本，走进了卖火柴小女孩和凡卡的内心世界。有这样的情感铺垫，品味语言，感悟黑暗社会下穷人的悲惨命运，感悟作者对剥削制度的控诉，也就水到渠成了。 总之我们要善于把无声的文字变成有声有色的语言，生动地传达作者的情感神韵，用充满表现力的教学语言去撩拨学生的心弦。美的地方，能抒得学生心弛神往；丑的地方，能揭得学生咬牙切齿；乐的地方，能激得学生忍俊不禁；悲的地方，能博得学生潸然落泪。如此这般，孩子们不竖起耳朵听课才怪呢！ 三、讲究方法，快乐习得。 身为一线教师的我们，都知道要做到“教”与“学”能够珠联壁合，关键在于教学有法，教学得法。 联系生活实际教学是简单而有效的。因为每一篇文章无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让课本上的图画，课本上的事例活起来动起来，让事实说话，将遥远的拉近，让历史复活，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。 适时适当的时候，要能有效地利用学校的校园网，多媒体教学设备，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，引起他们的丰富想象，改变传统教导的沉闷气氛，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，使教学在惊叹、感慨、踊跃发言，激烈讨论中快乐进行。 更重要的是课堂上要能充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂的主人，教师在向学生传授知识的同时，也可以开展形式多样的实践活动，让学生在语文实践活动中享受学习的乐趣，使学生真正能驾驭“乐学”之舟到达学有所成之彼岸。如教威尼斯商人一课时，我让学生自愿组织成若干小组，然后分工合作，有的当编剧，有的当演员，有的当导演，在课堂上表演自己创作的课本剧，再让学生自己来进行评议，评出最佳编剧、导演、演员等。这样的活动形式生动活泼，兴趣盎然。活动中，学生的潜能得到充分发挥，创造精神也得到体现。在兴奋愉悦中了解了课文内容，还提高了口头表达能力和写作能力，自信心成就感都有所增强，连老师也在学生的精心创作和精彩表演中体会到教学的乐趣。 另外教师在教学过程中要善于培养学生的成功意识，促使学生争先。要有目的地为学生创设一些愉快的能充分展示自我潜在能力的情境，让每一个学生都能在语文课上展示出自己某方面的优点长处，让他们人人都有成功的机会，人人都有成功的体验。将竞争机制引入课堂，让学生在与对手的较量中展示才华，锻炼胆量，增强信心, 获取成功的快乐。让学生们在各项竞赛活动中学有所乐，学有所获，在竞赛中你追我赶，奋勇争先。 寓教于乐的课堂犹如一首交响乐，和谐美妙。它能有效地让学生在快乐中学习，有效地提高学生的感知、记忆、想象、思维和实践能力，为自己营造一个绿意葱茏，生机盎然的心灵花园。然而，要真正做到寓