多媒体教学能有效培养学生自主学习的能力

多媒体辅助教学能有效培养学生自主学习的能力内容摘要：在新课程理念下，多媒体辅助教学在英语教学中的应用，有利于激发学生学习英语的兴趣，有效地培养学生的自主学习能力。多媒体辅助教学作为一种辅助教学手段运用到课堂教学中，是对英语教学方法和手段的补充和发展，有利于提高课堂教学效率，发挥学生的自主学习能力有着十分重要的意义。正文：随着信息时代的发展，给教育教学带来了前所未有的挑战。作为英语教师在教学中必须掌握现代远程教育技术媒体，即：多媒体就是运用现代科学技术手段来存储和传递信息的工具。目前，随着新课程的实施，课堂教学改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起教师的重视和学生的欢迎。多媒体辅助教学走进英语课堂中，为英语语言教学注入了新的生机和活力。因为多媒体具有图，文，声，像合一的特点，可以使课堂教学变得形象、生动、直观。由于我校条件的限制没有真实的英语语言交际环境。多媒体辅助教学在课堂中的应用，无疑为学生创造了最佳的英语语言学习环境，激发学生持久学习语言的兴趣，有利于优化课堂教学效率，更能有效培养学生自主学习的能力。一、多媒体辅助教学“导课”简洁、鲜明，能激发学生的自主求知欲望。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。只有课的“导入”简洁、生动、明了，才能唤醒学生迅速地理解知识的建构。学生“如何去做才能收到最佳学习效果呢？”这个问题一直是很多教师研究和谈讨的难题。笔者经过长时间的课堂教学实践认为：多媒体的运用则能产生令人满意的效果。例如：一段动画演示可以使学生有身临其境的感受；一段小视频能将一个故事生动的展示给学生；一个跳跃的动作能勾起学生对每个单词、甚至一种时态的回忆和再现。例如：我在讲初中新目标英语(Go for it) Book II Unit 11 Section A时，导课时利用了几幅含有动画的动作图片来教学词汇run ,eat breakfast， take a shower， go to bed 等，学生通过对图片的视觉感知再到思维的联想，教师只加以适当的提示和讲解，学生就会产生整体的认知，很容易地学会了这些单词，而且还对之非常地感兴趣。反之，如果教师只是简单地告诉学生这些词汇的中文意思和读法，学生既便学会了这些词汇，也会觉得很乏味，不会收到很好的效果。所以，教师只有利用多样化的多媒体演示手段，才能使学生迅速集中注意力，从课间活动中快速转移到课堂中来，激发学生的自主求知欲。使学生能够更好地配合教师完成教学任务。多媒体导入新课简洁，生动，易操作，学生兴趣浓，并能激发学生的自主求知欲。二、多媒体技术能调动学生的情绪，培养学生自主学习的兴趣。情绪是情感的外在表现。心理学家指出：“人在情绪低落时的想象力只有平时的二分之一，而当情绪亢奋时则能迸发出少有的智慧火花。”学生一旦对所学的知识发生兴趣，就会对教师所提出的问题积极思考，勇于回答。基于以上原因，教师应该利用多媒体创设生动、有趣的情景，使教学内容吸引学生的注意力，调动学生积极探究的学习情绪，增强学生主动、持久的学习兴趣。有人说：“兴趣是最好的老师”，的确如此。学生的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。学生有兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，应用多媒体是最好的手段之一。传统的课堂教学是以教师的讲授为主。课堂模式是:“粉笔加黑板，课本加笔记本”，学生毫无兴趣。而多媒体辅助教学为我们教师提供了一个有效的教学方法，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、乏味的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的、可视、可听的动感内容。当学生置身于多媒体教学环境中的时候，就会对学习活动充满渴望和自信，便会自主地选择自己感兴趣的学习材料和学习合作伙伴，完全没有焦虑感，而且多媒体汇声、色、文为一体。对学生的感官和视觉产生强烈冲击，学生在课堂上会很活跃，学习就会变“被动”为“主动”，充分发挥自己丰富的想象力和创造力，就会争先恐后地解决问题，积极配合老师的教学。这样，就能充分发挥学生的主体作用。学生就能积极参与教学活动，参与语言交际实践，形成了师生、生生之间互动式的语言交流，有效完成教学任务。因此，多媒体教学能够不断激发学生持久的学习兴趣，真正促使学生做到想学，乐学，善学，自主地去学。 三、多媒体教学使教学重、难点鲜活,教学内容形象化，学生自主学习的效率才能提高。语境是语言存在的环境，也是感知、认识、学会并运用语言的主要场所。教师要用课件创设自然的会话情景，使学生身临其境，使学生对新的语言交际项目表现出极强的好奇心，此时，学生便处于主动学习的状态。教师如何自然地引入教学的重、难点，使教学内容和教学形式有机的统一起来，才能达到有效的教学成果？这就要求教师要会准确、合理地处理教材，因为这是影响教学质量的重要因素之一。如何突出教材的重点、突破教学难点是关键点。而多媒体就是帮助教师突出重点，突破难点的手段之一。例如：我在进行语音教学时，使用了多媒体课件来保证学生发音的准确率，这样可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且兴趣持久。有的学生爱看动画片，我就设计一些动漫画，并配以对话，创造真实的语言交际环境，让学生知道在什么样的情景中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实践、运用英语语言，这样，既突出了教学的重点，又将难点化难为易。运用多媒体教学还可以有效地利用有限的教学空间，课堂时间毕竟是有限的，我还利用网络信息的延伸练习来巩固和提高课堂教学的效率。传统的课堂教学形式单一，教法缺乏多样性，趣味性，造成学生学习分化，学习效率低的弊病。而在多媒体教学过程中，教材的呈现则是多通道，多元化的，集合声音，图像，动画和文字为一体。这样，使抽象、枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动全体学生参与语言教学活动，大面积调动学生学习的积极性，发挥学生的潜能，从而达到最佳自主学习的效率。四、多媒体辅助教学能优化听、说、读、写训练，并能提高学生自主学习的质量。 听、说、读、写是学生必备的英语基本技能，也是初中英语训练的基本要求。据心理测试表明，视觉所获得的知识居多。所以在教学中采用声像视觉手段，可以有效地提高学生学习的效率。听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程。多媒体技术的参与，有效地提高了听和读的质量。首先，多媒体手段是学生接受信息的载体，由单元中的词句变成了可感知的声音、可视的情景，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使全体学生参与教和学的过程，才能大面积提高教学的质量。其次，运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音，看英语录相，标准的发音更具吸引力，录像声情并茂，为学生形成语感、提高说和写的能力打下基础，因为说和写是语言表达的外在表现过程。直观的多媒体教学符合学生的年龄特征和认知水平，能丰富学生说和写的内容，激发诱导全体学生积极地参与学习实践活动，自然能够提高全体学生自主学习的质量。总之，在初中英语教学中，合理地运用多媒体辅助教学，结合视频、声音、动、漫画等，能够激发学生的学习兴趣，能够调动学生积极、