★中学语文教学电大论文摘要范文中学语文教学电大论文摘要写

中学语文教学在电大中学语文教学研究课程教学中，根据现代远程教育的教学理念和认知学习理论，结合专业要求、课程特点和学生实际，以学生自主教学为重点，突出学生自主学习，培养学生自主学习能力，有效完成专业课程学习目标的“学生课堂”教学形式。阿布拉，穆罕默德阿布拉，穆罕默德焉耆，生于1958年12月，硕士研究生。他是库尔勒市巴州卫生学校人体解剖学教研室的高级讲师和主任。他致力于健康职业教育。自1981年参加工作以来，他已培训了成千上万的各民族卫生专业人员，并在全国卫生和医疗领域发挥了各自的骨干作用。他的教学研究论文版画在解剖学、组织胚胎学教学应用、谈卫校解剖学教学中学习方法的重要性、解剖学组织胚胎学教师情况调查和少数民族学生人体解剖学教学改革都是浅显的。近年来，随着社会的发展和语言信息量的增加，在语言疾病方面出现了越来越多的错误。不同时期语言疾病的特点不同。语言疾病方面的研究也随着语言疾病范围的变化而变化，呈现出三维、多角度的趋势。本文以近百年来的语言疾病研究为研究对象，在继承前人语言疾病研究的基础上，对近百年来的汉语语言疾病研究进行了系统全面的总结。明确未来对不良语言研究的重点。其次，不良语言会随着时代的变化而变化，不良语言研究的方向也会发生变化。通过对不良语言研究的总结，我们可以了解不良语言研究的概况，明确各个时期不良语言研究的重点，并试图找到不良语言研究的变化方向。通过对过去100年中不良语言研究的阶段性研究，我们可以清晰地界定出各个时期不良语言研究的重点。本文分为五个部分。它们是导论、20世纪50年代以前的语言障碍研究、20世纪50年代以前至80年代的语言障碍研究以及20世纪80年代至21世纪初的语言障碍研究与综述。从实词、虚词、结构、表达和标点符号五个方面阐述了各个时期语言障碍研究的概况。本文通过对这三个时期的共时研究和历时比较研究，揭示了语言障碍研究在过去100年中的变化，并确定了未来语言障碍研究的重点。苏立康，女，1940年出生，北京人。她于1958年考入北京师范大学(现首都师范大学)中文系。1962年毕业于北京密云二中，1979年至今在北京教育学院任教。她曾担任副主任兼中文系主任。她目前是北京教育学院中文系教授，该学院教学研究室主任。她是全国中学语文教学委员会副秘书长，北京教育学院副院长。北京语文教学研究会会长。作者语文教学对话录(北京教育出版社，1993)，阅读与作文教学理论与实践(华夏出版社，1995)，中学语文教学研究(合编，陕西教育出版社，1992)。主编，教材中学语言教学论(陕西教育出版社，1987)，中学语文教学法(高等教育出版社，1995)等主编。先后担任过小学语文教学老师、* * *广播电视大学小学语文教学老师等。随着中国教育改革的深入，中国农村教育取得了长足的进步。然而，与此同时，我们不能否认，在新一轮基础教育改革中，我国农村教师教育和教师队伍建设中各种不容忽视的问题日益凸显。这些问题的存在严重阻碍了中国农村教育的发展。我们必须高度重视它。本文主要研究农村中学语文教师专业成长的困难。农村中学语文教师的专业成长是关系到农村中学语文教育质量的关键因素。教师专业化是教育改革浪潮中不可逆转的趋势。在教师专业化的浪潮中，农村中学语文教师作为一个边缘群体，不应被遗忘。笔者通过问卷调查和个人访谈的方式对农村中学语文教师进行了调查研究。调查结果显示，农村中学语文教师与城市中学语文教师在专业发展过程中存在较大差距。农村中学语文教师的专业成长面临着内外两方面的困难。其中，内部困难包括：专业能力弱化、专业自主性弱化和专业内部动力弱化。外部困难包括：专业培训缺乏名称和现实性、资金投入不足、无法为农村中学语文教师的专业发展提供基本的物质和精神保障、语文教师流失严重以及学校文化的负面影响。在此研究和分析的基础上，本文试图从政府部门、教师和语文教师三个角度提出解决问题的途径和方法。本研究的理论支撑是教师专业化理论。在这一理论的支撑下，探讨了语文教师专业化过程中必须具备的内在素质结构。在这一假设的理论前提下，通过问卷调查和研究者个人访谈的研究方法获得第一手实证材料，将理论建构和实证研究相结合，探索农村中学语文教师专业发展中存在的困难，并针对这些问题提出可行的解决方案。本研究以个人为分析单位，以江西宜春、广东河源和江苏张家港的11所中学的122名语文教师为调查对象，采用问卷调查和个人访谈的方法。本文主要针对中学语文多媒体教学的现状，分析多媒体技术应用于中学语文教学的良好效果，重点分析使用过程中存在的问题及其原因，并在此基础上提出解决问题的建议，从而进一步提高中学语文多媒体教学，提高教学效果。摘要：本文分析了多媒体技术在中学语文教学中的优势和特点，多媒体技术可以创设真实的教学情境，变抽象为具体，丰富课堂教学内容，激发学生学习语文的兴趣，促进理解。多媒体技术在中学语文教学中的应用为中学语文教学注入了新的活力，极大地提高了语文教学效果。重点是分析中学语文多媒体教学中存在的问题，如盲目崇拜多媒体、忽视语文学科的特点、忽视教师的主导作用和学生的主体性、忽视课堂教学中的情感互动等。造成这些问题的主要原因是教师没有充分理解多媒体技术手段的性质和特点，没有设置多媒体技术手段的辅助地位，没有根据语文学科的特点和学生主体的需要使用多媒体。在此基础上，本文提出了一些改进建议，即教师应真正转变教育观念，确立学生的学习主体地位，认识多媒体技术的辅助性，提高现代教学质量20世纪90年代中期以前，中学师生是中国一个重要的特殊群体。从中学开始的语文教师是灵寿县当前中小学语文教师的重要组成部分。他们肩负着振兴灵寿基础语文教育的重任。面对新形势，他们必须改变一些旧的教育观念，努力拓展教育视野，不断更新专业知识。应该努力提高他们的教育和教学水平。灵寿县的语文教师从中学开始就不乏一些优秀的代表。他们的职业发展如何？什么因素影响他们的职业发展？从中学开始，他们的专业成长给大多数语文教师带来了哪些值得关注的启示。本文主要采用教育叙事的研究方法，选取灵寿县三名具有初级学历的中学语文教师作为研究对象。它以谈话、讲座和访谈为主要方式来描述三位教师的专业成长过程，关注影响其成长的关键人物、事件及其心理过程，并将他们的专业成长过程动态、生动地呈现在大家面前。同时，总结了他们的个人特征和职业成长的共同特征：选择中学教师的不同动机、不同的职业生涯条件、不同的职业成长方式和不同的自主发展热情。热爱教育事业，无怨无悔地付出，骄傲、自卑和不甘是中学语文教师独特的矛盾心理，是中学教育的起点。他们有强烈的成才动机，能够独立解决成长过程中遇到的困难，专业成长路径结构不合理，专业发展成果水平低。本文总结了三个教师专业成长案例带来的启示以及促进中学语文教师专业成长的策略：第一，增强自身的成长意识是促进中学语文教师专业成长的根本途径。本文从树立强烈的职业发展愿望、培养高度的职业认同感、坚持自主学习、终身学习、养成不断反思的习惯、增强科研能力五个方面进行了阐述。其次，外部环境的支持是促进中学起点语文教师专业成长的有力保障。从三个方面进行阐述：通过各种支持鼓励教师不断发展，开展有针对性的教师培训，鼓励中学教育起点的语文教师参与教育科研活动。本文通过对三位优秀语文教师专业成长的叙事研究，旨在从中学教育入手，促进广大语文教师的专业成长，让每一位从中学教育入手的语文教师不断成长，努力成为一名充满教育智慧的优秀教师。自主、合作和探究式学习极大地启发和影响了开放教育课程教学模式的改革。自主学习是基础，合作学习是过程，探究学习是新学习模式的归宿。本文主要探讨在中学语文教学研究课程教学中如何开展自主、合作和探究式学习，并在中学语文课程标准的指导下，引导学生在语文教学实践中实施自主、合作和探究式教学策略。基于远程开放教育的特点、成人在职学习的特殊性以及课程的性质和特点，阐述了中学语文教学研究课程形成性考核的目标、形式和管理要求，并对实际情况进行了分析和思考。本研究以河源市源城区中学语文教师为研究对象，采用分层随机抽样的方法，选取源城区60名中学语文教师为研究对象，旨在以源城区中学语文教师的创新能力培养观和创新教学行为为研究视角，采用文献法、问卷调查法、访谈法、观察法等研究方法。为了提高欠发达地区中学语文学科的教学质量，源城区教育局和各中学都在努力从规划、组织、实施、管理、评价和指导等方面对中学语文教师进行有效的培训。同时，也期望为我国的创新研究和创新教育实践提供参考。通过研究发现，源城区中学语文教师对创新能力培养基本问题的理解总体上是恰当的、积极的、可接受的。鉴于此，本研究认为，为了有效促进学生