人才培养论文关于基于产教融合模式的高职跨境电子商务人才培养论文范文参考资料

论基于人才培养论文产教融合模式的高职跨境电子商务人才培养论文示范资料摘要：随着经济全球化的发展，我国各项业务和工作也在逐步推进。 其中，跨境电子商务人才培养是最重要的工作。 大学作为社会运输专家的基础发源地，在培养跨境电子商务人才中发挥着重要作用。 从电子商务领域的发展情况来看，社会和企业对跨境电子商务人才的需求非常紧迫。 在此背景下，大学应该寻求培养跨境电子商务人才的新途径，向社会输送人才。 本文从我国跨境电子商务人才培养现状入手，分析了跨境电子商务专业方向的职业能力要求，大致列举了当前高校跨境电子商务人才培养过程中面临的障碍，最后对基于产教融合模式培养高职跨境电子商务人才提出了一些建议。关键词：产教融合模式培养高职跨境电子商务人才目前，电子商务的发展速度非常快。 人们在享受它带来的便利的同时，发现了其中存在的问题。 随着社会形势的发展，电子商务的发展前景十分广阔，当前社会已进入电子商务时代。 与此相对，大学开设的电子商务专家需要以目标培养电子商务人才。 到去年为止，全国开设电子商务专业学校的大学已经接近700所，大学非常重视跨境电子商务人才的培养，其培养模式还需进一步探讨。 为基本满足电子商务发展的需要，高等学校应采用产教融合模式培养跨境电子商务人才。 以下进行详细分析。1、高职过境电子商务人才培养目标与要求自从去年6月阿里巴巴在北京启动“百城千校”计划以来，培养具有跨境电商实战能力的人才已逐渐走上轨道1。 因此，包括政府和大学在内的各方面都联合全力推进这项工作。 由此，跨境电商的发展奠定了比较坚实的基础。 在我国商业发展中，跨境电商逐年显示其分量和地位。 作为对外贸易的新增长点，跨国电商使用的平台正在逐渐增大。 近年来，我国跨境电商交易规模呈扩张势头。在此背景下，高职跨境电子商务人才的培养目标和要求逐渐明确。 跨境电子商务是电子商务应用过程的一种形式，贸易双方利用电子信息技术实现贸易全过程，总体上是产品进出口的新贸易方式。 对于跨境电子商务模型，通常分为三类： b2b (商务到商务)，第二类b2c (商务到客户)，第三类c2c (客户到客户) 2。 一般大学对跨国电子商务专业发展方向的职业和职业能力有具体要求。 从跨境电子商务专业方面来说，与跨境电子商务相关的是电子商务企业、进出口企业、货物公司等就业机构。 大学电子商务专业学生可以选择的就业部门包括电子商务企业、进出口企业、货代和报关。 大学在培养这方面的人才过程中，必须符合这些企业和部门的要求。 大学是跨境电子商务人才培养的要求，必须具体、有目的。 例如对专业能力、方法能力、社会能力要求严格。 在专业能力方面，要求具备以下方面的能力，第一，能够进行对外贸易电子商务的运营和管理，第二，能够进行进出口业务的处理，第三，能够进行报关、检查操作，第四，能够进行营销和市场调查分析3。 社会能力方面，要求大学分析问题，培养具有解决问题能力、持续学习能力、自我控制和管理能力的人才。论高校跨境电商人才培养过程中面临的障碍2.1跨境电商人才培养的目标和定位过于模糊跨国电子商务只是属于电子商务和国际贸易专业的培育方向，足以表明跨境电子商务在培育基础上不牢固。 因为跨国电器商品不包括在专业目录中，高中很难把握课程的制定和课程内容的设定的重点。 现在的课程中，跨境电子商务只存在于表面形式。 这种教学模式和培养模式表明人才培养的方案、目标和定位十分模糊。 造成这种情况的原因是跨国电商发展的时间还很短，国内对这种认知的理解还有限度。 另外，大学在培养这方面的人才时，如何满足市场人才供求，对区域经济的长期发展没有进行综合分析，开设的专业和课程难以达到预期的目标和教育效果。 跨国电商专业建设需要根据专业特色配置不同重点的课程内容，实际上大多数大学都不考虑这一点。 把跨境电商专业放在国际贸易专业目录下，课程内容应该重视管理把跨境电商专业放在电子商务专业下，课程内容应该重视技术4。2.2教师队伍水平参差不齐任何一所大学都不知道跨国电子商务。 跨国电商在短时间内发展起来，在学术界和应用领域还处于初步阶段。 目前，部署完全适合跨境电子商务教育的教师队伍还需要时间。 各大学开设了跨境电子商务专业，但教授课程的教师普遍不足。 校方配备教师教授电子商务、国际贸易、市场营销、商务英语、网页设计等专业内容，开展教学活动5。 转行来的教师，由于其专业不扎实，对跨国电器商业的知识不深，教授的课程没有实际意义。 另外，这些教师没有相应的实战经验，不能教学生有用的知识。2.3校方课程安排不当，实践教学条件不足在跨国电商教育过程中，教师要实际联系，为学生树立榜样。 因此，在适当的理论教育后，需要进行更多的实践教学。 但是，由于基础设施不足和其他因素的影响，高中实践教学工作不顺利。 众所周知，实践教学离不开实践教室和校外实习基地。 模拟教育软件跨境电商环境是实践教学不可或缺的一环，但学校条件有限，这方面的需求完全不能满足。 总之，从事跨境电商工作需要学生实践能力合格。 目前大多数大学实践能力与这个水平无关。3 .基于产教融合模式的高职过境电子商务人才培养建议3.1明确人才培养目标后，合理构建课程体系大学培养的跨境电子商务人才主要从事外贸电子商务、跨境电子商务、网络营销、电子报关、货代、进出口贸易、提单等工作6。 简言之，大学需要培养高级技能型专业人才应用于这些领域。 确认了这个目标后，校方必须相应地设置课程。 应以岗位职业技能要求为主设课程，偏重核心技能。 关于设置课程，必须大致分为基本文化课、相关专业课、专业实践课、跨境电子商务平台实践课4个模块。 基础文化课打下坚实的基础，相关专业课涉猎跨境电子商务职业岗位要求，专业培训课培养专业技能，跨境电子商务平台培养职业能力。 跨国电子商务平台的交流多采用外语，英语听力培养也不容忽视。3.2创建全方位跨境电子商务创新创业教育实践平台要进一步完善跨境电子商务创新创业教育体系，必须建立一体化平台。 因此，必须从以下三个方面着手： 第一，促进校企合作。 建设大学生跨境电子商务创新创业实践基地，需要企业和校方共同完成。 校方对该专业进行校外实践指导，让学生利用暑假等闲暇时间进行实践，接触跨境电子商务的实际内容。 时间不定，1/2或4/5个月就可以了。 第二，在学校设立企业。 利用企业接受跨境电子商务和电子商务相关项目的便利性，使学生参与企业电子商务网站建设、店铺建设和运营等具体实战项目。 第三，采用“现代学徒制”教学模式完成实践教学活动。 轮流实习提高学生技能。3.3适用适当的评价方法传统试卷考试不利于检验学生的综合实力，必须适当调整考核方法。 培养高职跨境电子商务人才，以考试成绩评价学生能力太单方面，要淘汰。 对于开设自己店铺参加创业的学生们，应该多加考虑。 笔试只占了一部分，如果学生创业成功，取得好成绩，就要作为专业能力考试之一。 单一审查模式对培养跨境电子商务人才非常不利，必须及时改进。 把理论考试成绩和实际技能结果的评价成绩相结合，才是这个学生真正的能力水平。 对很多学生来说，他们过于重视笔试成绩，降低了实际技能，学生的学习效果和手的能力都不好。 为了改善这种情况，发表的产品数量、产品质量、销售业绩、利润等指标可以作为评价指标。 这样评价学生，更合适。3.4组成专业素质水平较高的跨境电子商务教师队伍在大学跨境电子商务人才培养过程中，为了达到培养目标，校方应该重视教师队伍的构建。 优秀跨境电子商务教师队伍对提高跨境电子商务教学质量至关重要。 对于各所大学来说，建立优秀的跨国电子商务教师队伍并不容易，需要做以下工作。 第一，与其他教育机构、科研机构、社会企业合作，以学术合作和学术交流的形式吸收跨境电子商务领域知名学者和企业干部等人才。 这些着名学者和企业干部可以应邀代办学生，也可以培训这些高级人才跨国电子商务教师的专业能力。 同时，为了检查和提高高校跨境电子商务教师的专业能力，校方应设立工作训练的一环，让教师参与真正的社会跨境电子商务。 教师具有全面理解跨境电子商务工作链，向学生传授真正的能力和知识的能力。 第二，组织校内教育交流活动。 对于跨境电子商务人才的培养，让相关教师阐述自己的意见，选择合适的实行应用。 第三，校方应采取鼓励的方式对跨境电子商务科研活动。 让师生在科研探索中发现和解决问题，总结教训和经验，供实际应用。 当然，在科研探索过程中，必须考虑研究课题是否符合地方经济市场的需要，或者该研究课题的现实意义。 培养跨境电子商务人才，大学应继续努力，分析跨境电子商务科研课题的深度，确保开展跨境电子商务探讨活动的意义。结语综上所述，传统的电子商务人才只适合传统的电子商务岗位，而跨境电子商务人才对岗位能力和胜任力条件有新的要求。 这不仅适应了经济全球化发展的需求，也适应了跨境电子商务发展的需求。 在这种情况下，大学应当承担起自己的责任，坚定电子商务专业水