设计表格-传递爱心--教学设计

陕西教本信息技术 4年级第11课教案课教师：王琦设计表格 传递爱心教材分析教学环境及教学说明：表格列出协办城是陕西小学信息技术课，是初版4年级上册第11课教学内容，本课程以学生4年级前学期及本学期第2单元使用word文档制作为前提，教学生word软件的表单设计制作功能，通过数据的分析归纳设计完成表单。本系根据教科书将本线编排为奥运会主题，失去了授课的时效性，因此在掌握知识点的同时，教师们在课程过程中改变了课程的主线和课题，追求更具时效性的内容，达到教学效果和实用性。分析教材确定本课教学目标是3分：1，识别表构成。2、了解分析数据、设计和生产表格；3、灵活掌握其他形式的设计和修改。分析学生情况：由于不同学校的课程，比赛前与学生进行了简单的交流，发现学习课的学生从一年级开始开设计算机课程，每周进行一次计算机课程，学生作为前寄宿学校的学生，在使用计算机方面基本可以掌握，但实际日常教育中，学生不按教科书内容进行正规教育，学生不习惯制作word文件，会给课程带来一些不便。培训目标知识和能力：1，了解表格构成。2、掌握word中的表单，并根据数据分析创建表单。3、灵活使用，掌握其他形式的设计修改。过程和方法：以任务为中心。通过对数据进行分析和整理，熟悉表的设计和方法，完成练习目标。情感目标：利用汶川地震一周年礼的机会，回顾地震发生时的资料，通过创造性设计地震后一年恢复后的情景练习，对学生进行爱国主义的热爱教育。教学中的困难讲座重点：在word中制作表格。教学难点：表单设计、制作和修改。培训准备：课件，学习。教育设计首先，发现了认知认知简介1、呈现各种学生的日常生活方式。2、了解表单配置。学生活动：观察教师课件显示的学习、生活的各种形式，集中感受。基于教师的提示问题、认知形式，分析理解形式的构成。设计意图：这次会议旨在强调学生周围出现的手绘图片、计算机制作的表格、计算机制作表格的大量特性、引起学生兴趣的方便快捷的速度，以及学生识别和集成表格构成核心部分的名称。对学生来说，队伍的概念在数学课中已经呈现出一定的样子，因此可以简化复杂的东西，让学生从一开始就感到自豪，为课程主体内容的学习奠定基础。3、放映短片以创造场面、情感导入。学生活动：看老师制作的5.12汶川地震一周祭祀短片，回顾大地震的震惊场面，感受现在生活的美，领悟大爱武冈的境界。设计意图：随着5.12汶川地震一周年纪念庆典，强调引进汶川地震的情感渗透，同时通过以下链接为数据分析设计表单相互支持、爱、无私的大爱精神奠定了基础。第二，提出数据，分析设计制作形式。1、提出叙述资料，告诉学生用表格归纳展示。2、分析数据、设计表格。学生活动：查看汶川地震统计，对叙述文和样式进行简单直观的比较，分析将布道文内容制成表格所需的行数和列数。设计意图：以汶川地震的统计为主线，以学生早期掌握行数、列数为基础，与学生一起分析数据，导出行数、列数等两个核心数据，准备下一步用word制作表格。老师示范制作表格。学生们看演示，知道方法步骤，想完成。稀释操作不是以操作为主，而是以学生们想完成的任务开始学习，如果他们观察老师的演示，留心注意，老师的操作效果会更好。学生活动：看教师如何在word软件中利用菜单功能，应用上级分析的资料填写表格。了解操作的方法步骤。请完成。设计意图：已经分析了文本叙述的内容，导出了制作表格的核心数据，教师旨在利用学生正在学习的word软件完成表格制作，说明制作过程，演示，指导学生实习，带领学生一起经历认知操作过程，完成接触，巩固操作方法知识。第三，学生们尝试练习，老师和学生们一起完成练习。1、对话介绍、情感教育、练习12、学生群体合作分析、设计和制作表格尝试尝试练习，教师巡逻疑惑。4、展览作品，师生评价。学生活动：完成前面的链接后，打开教师提供的练习1篇，两者进行一组，完成数据分析，获得行数、列数，互相帮助完成表格填写。团队展示了相互品评。5、提出练习2，让学生完成独立分析。学生活动：独立分析数据，计算行数、列数，独立完成表制作。互相讲评。6、展览作品、师生评价提出了不同的设计方案。设计意图：在本次会议中，通过两个练习，学生们在教师的帮助下分析了表格的制作资料，然后还配合了学生组，设计到最后独立完成。这样梯度完成的练习展示了成功的满足感和乐趣，实现了新授权内容的知识整合，突出了重点，突破了难关。第四，介绍方案，扩展练习，完成合作。1、提出描述活动内容实施的活动方案。2、互相协商讨论，选择合理的内容和适当的安排。3、设计完成作品，评价标记。老师发行爱的邀请卡。总结这门课，整理课程。学生活动：通过老师提议的选择爱心大使邀请灾区儿童完成爱的传达活动的主要内容：灾区朋友们为学校访问设计了1天营养食谱，通过这次小规模比赛选出优胜者，作为爱的大使，在老师的帮助下，写信邀请灾区儿童参加新知识小学。设计意图：通过本课程的主线：与5.12汶川地震一周庆典活动相结合的设计奇迹增加了设计形式的困难：1日营养食谱设计与扩展知识的扩展，如陕西地方特色食物、样式的美化等，使学生以多种方式美化形式，第二次通过精密的设计，集中调查学生的问题分析理解能力。第三，综合调查本课的知识，可以掌握学生的学习程度，为下一课的学习找到好的起点，并根据适应性进行教学。教学反思一、教材分析：教师以授课、主导课题、团队合作、独立完成、团队游戏、情景教育等多种形式改变学生的奥运会主线，选择了与实际512汶川地震进一步结合的主演制。传授知识点，学生学习，练习，巩固。二、反映课程体系：1、个人感觉的成功：上一次参观后，4班学生的热情招待很活跃，感受性很深，因此更加明确、坚决地相信汶川地震的主线会引起学生的共鸣。课堂上，学生始终充满感情，在教师创造的情景中，一个科目是一个独立的课题，三个合作学习课题，学生始终在合作演绎中进行。学生完成教师设计任务，从回想到活动设计，从数据分析到样式绘制，无论知识、能力、情感，学生都有所提高，设计教育中原本的板书作业是完整的绘制表格传递爱心，但实际教育中觉得学生的思想感情相当充实，主题上不需要出现思想教育内容，一半在课堂上展示了绘制表格。2、因材施教的合作学习。模型帮助合作的独立模型，但是在前半部分，通过显示学生接受新知识的能力的差异，结合实际课题组在合作意识渗透、强化、课程会话设计上的层次练习，学生们在一定程度上体验了成功的乐趣。最终，爱情耳环中规定的5分钟的练习时间还没有结束。更多的孩子在挑战更高的水平。作为教师，没有心情妨碍更多学生的成功经验，所以会延迟2分钟左右。也有人反馈说，作为最后的练习，学生们已经掌握了画表格的方法，为以后美化表格、设计各种样式奠定了基础。3、更加注重信息技术领域的实用性和工具。信息技术课程学习的归宿是思维的培养和实用性，工具性应用。本课程进行教学，使学生认识发现周围的形态，从激发兴趣的学习到具体练习中的数据分析设计和图表化，从感性到理性、实用化到提高思维，多层教学设计反映了教师对信息技术课程方向性的理解。经证明，这门课是可行的。4